四年级语文《渴望读书的“大眼睛”》原文及教案（3篇）.docx

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1、 四年级语文渴望读书的“大眼睛”原文及教案（3篇）渴望读书的“大眼睛”原文 篇一 十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“盼望工程”。在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发觉了一双闪亮的大眼睛。这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担忧由于她上学走的是婉蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘非常顽强，不管刮风下雨，她总是按时到校。这位记者非常感动，一天早晨，他随着这个孩子走进教室，拍下了我要读书这张极具感染力的照片。从今，照片中那双渴望读书的“大眼睛”打动了很多热心于“盼望工程”的人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。 你看，这双

2、大眼睛，是那样用心，那样光明。它凝视着前方，生怕漏掉教师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉教师讲的每一句话 你看，这双大眼睛，闪耀着渴望，布满着愁闷。虽然早晨教室光线并不光明，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习时机她也担忧会失去 这双大眼睛，似乎在看着你，看着我，向我们叙述着成千上万濒临失学的儿童的故事。 这双大眼睛，似乎在看着大人，看着孩子，看着全部人，从心灵深处唤起人们的怜悯和关怀。 这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“盼望工程”的形象标志。这双愁闷而渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，很多救济之手伸向了渴望求学的孩子们。很多同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书

3、，把省下来零花钱积攒起来救济小伙伴。在社会各界的努力下，“盼望工程”开展十年后共收到捐款17。82亿元人民币。220。9万因贫困而失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了7549所盼望小学。因此，“盼望工程”被公认为是20世纪90年月中国人为转变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。 直到今日，那双渴望读书的大眼睛还在凝视着人们，呼唤着更多的人投入到“盼望工程”当中，鼓励着千百万孩子更加努力学习。 渴望读书的“大眼睛”教案 篇二 设计理念 渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围围着一张曾经引起全社会关注的照片绽开，介绍了拍摄当时的状况和照片发表后引起的巨大反响，展

4、现了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的状况下，仍旧渴望读书、渴望求知的剧烈愿望。对于生活在比拟优越环境下的城市孩子极富教育意义。 1、本课教学重点是图文对比，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培育学生搜集资料、处理信息的力量。 2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，到达入情入境的境地。 3、本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。 4、金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。 教学目标 1、学习把握“跋涉、曲折、攒”等生字；理解词语。 2、图文对比，感受“

5、大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮忙理解由此想到的内容。 3、感受贫困地区儿童对读书的剧烈渴望，激起学生的爱心。 教学重点 1、图文对比，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培育学生搜集资料、处理信息的力量。 2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，到达入情入境的境地。 教学过程 一、导入新课 今日，我们连续来学习渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由中

6、国青年报的记者解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活状况。 （点评：培育学生自己搜集课外相关资料、处理信息的力量） 二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵 1、请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句子再多读几遍。 （点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是非常重要的） 预设：依据学生回到出示句子。 （课件出示句子：（1）在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发觉了一双闪亮的大眼睛。(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发觉了一双闪亮的大

7、眼睛。） 师：请一个同学读其次句，看看两句话有什么不同？哪句话更能打动你？为什么？能不能结合一个词来谈。 （点评：通过句子的比照让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的困难和遥远） 2、让我们来看看孩子们困难的求学之路吧！ （课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后肯定有许多的感受，把感受送入句中再读读这句话。 （点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好根底） （课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担忧，由于她上学走的是曲折的山路，其中一段还在一座大水库上面） 学生谈感受，读句子。师：能给曲折换一

8、个词吗？（坎坷、弯弯曲曲、狭窄）师：这段话中消失了由于，那就应当有“所以”。谁能用上“由于”、“所以”，再来说说这段话。 （点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落构造） （课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘非常顽强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。 3、请同学读这几句话。 师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克制重重困难去上学表现的是如此顽强与坚决，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室（学生接读后面内容） 4、师：刚刚我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要

9、送给我们的一把金钥匙。一起读一读。 （课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮忙理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料） （点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法） 5、是的，当了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他凝视着这双大眼睛（课件出示“大眼睛”照片），他说这是一双渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了许多许多。 6、请大家自学课文25自然段。 （课件出示：1.默读课文的25自然段；2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“_”画下来。3.在旁边简洁写写自己读后的感受） 7、学习其次自然段：（课件出示其次自然段）

10、请你读出小姑娘对学习的渴望。 8、学习第三自然段：谈完感受送进句子读。 9、请大家一起来看孩子们艰难的学习环境。 （课件播放孩子们的艰难生活环境和学习环境）看完这组画面你肯定也有许多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习时机他们也担忧会失去呀！所以说孩子们的眼中闪耀着渴望，布满着愁闷。（板书：渴望和愁闷） （课件出示：这双大眼睛渴望着，愁闷的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双渴望读书的“大眼睛”。 （课件出示第三自然段） （点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描

11、写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景学问的了解，也让学生懂得为什么在面对这张照片会产生这样的联想） 10、这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗？学习第四自然段。 师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊我们要读书！就让我们通过朗读唤起全部人对这些孩子的关爱吧！全班合作读25自然段。 11、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地召唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“盼望工程”的形象标志。请大家快速扫瞄课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？课件出示：这张照片激起了（)人的爱心

12、，（）救济之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“盼望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了(）（学生：有更多的人关注盼望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）师：那就让我们一起再来读读这些兴奋人心的数字吧！ （点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用） 师：一起说说为盼望工程劳碌的人们。请同学们一起读最终一个自然段。 三、课外延长 你们想为盼望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。 （点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。情愿为盼望工程的孩子们做些力所能及的事情）

13、四、教师总结 五、作业 1、查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“盼望工程”的资料。 2、积存描写眼睛的词语或句子写在积存本上。 渴望读书的“大眼睛”教学反思 篇三 渴望读书的大眼睛是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。照片展现了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的状况下，仍旧渴望读书、渴望求知的剧烈愿望。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手： 1、熟识背景，帮忙理解。为了让学生能更好地理解课文。我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进展沟通。这样，不但可以培育学生搜集资料、处理信息的力量，还为学习课文第25自然段作好铺垫。 2、朗读抄写，联想感悟。第25自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。然后再读文，抄写自己喜爱的“精彩段”，看看感受到的是什么，联想的内容和我们大家的是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。 3、升华情感，努力实践。在学生理解课文内容的根底上，我引导学生围绕“我们如何帮忙比自己更困难的伙伴”进展争论。如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮忙贫困儿童的实际行动中。