信息技术与初中英语课堂教学的有效整合.docx

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1、信息技术与初中英语课堂教学的有效整合摘要：在教育现代化的发展形势下，整合信息技术与学科教学， 构建互联网+教育的教学模式已经成为主流。本文简单阐述了信息 技术与初中英语教学的整合原则，重点讨论了信息技术与初中英语课 堂教学的有效整合措施，以供诸位参考。关键词：信息技术初中英语课堂教学有效融合为了提高教学效率与质量，改革创新教学模式，信息技术被广泛 应用于学科教学中。从当前初中英语教学情况来看，虽然不少教师都 应用了信息技术开展教学，但也只局限于用多媒体设备向学生展示课 件，并未充分发挥出信息技术的优势，而教学效率与质量也没有得到 有效提升。因此，整合信息技术与初中英语课堂教学势在必行。一、信息

2、技术与初中英语课堂教学的整合原则.辅助性遵循辅助性原则，就是要认识到信息技术在教学中的辅助作用， 而不能将信息技术的应用当作是教学的全部内容。对于初中英语课堂 教学来说，倘若只注重信息技术的应用，而忽略了学生对英语知识的 学习与掌握，以及与学生的互动交流，那么学生很难融入课堂当中， 这就有些本末倒置了。1 .主体性遵循主体性原则，就是要以学生为中心，从学生的知识、能力、 思想、兴趣爱好等出发，借助信息技术对教学过程、教学行为、教学 方式方法进行调整，转变传统粉笔+黑板灌输理论的教学方式，将 学生从课堂教学的受动者转化为主动者，以凸显学生的课堂主体地位, 确保学生全程参与教学。3趣味性遵循趣味性

3、原则，就是要在信息技术的辅助下开展游戏、竞赛、 故事会、情景表演、角色扮演、诗歌朗诵等多元化教学活动，为学生 营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学 习主动性。4.学科性遵循学科性原则，就是要在信息技术支持下的每个教学环节中体现出英语新异性、应用性、人文性的学科特色，着重强调英语的发音、 语调、语法、词汇、表达方式，以及英语的实际应用，还有英语中所 包含的风俗习惯、历史、文化、社会生活等人文内涵。二、信息技术与初中英语课堂教学的有效整合措施.应用网络教育平台，提高备课授课有效性 网络教育平台的显著特点就是支持教师备课授课，提供学生作业在线布置与批改、学习效果测试、问题在线

4、解答、教学资源在线查找、 同步导学与辅学、学科教研等多种功能。对于初中英语教师来说，在 备课授课的过程中应用网络教育平台，能够提高备课授课的有效性, 促进信息技术与英语课堂教学的有效整合。笔者在Can you play the guitar?备课中，通过优教通平台中的资料筛选及教材栏目确定 好自己需要的课程，平台就把笔者需要的教案、1件、素材、习题等 各种资源推荐给了笔者，大大地减少了笔者寻找教学资源的时间。而 且，优教通平台上的同步导学栏目下设学生课前学习、巩固复习及拓 展延伸三个子栏目，笔者可以通过此栏目编辑导学案，并借助发送导 学案功能将其发给学生，达到与学生互动的效果。另外，优教通平台

5、 已经有录入好的作业，笔者可以根据实际教学需要筛选、编辑并布置 作业，还能够利用批改作业功能在线批改学生已经提交的作业，利用 作业统计功能了解学生的错误率及作业完成情况。在运用了优教通平 台之后，笔者的备课授课效果得到了显著提升1。1 .引入交互式电子白板，加强师生互动交流与传统黑板及电教平台相比，交互式电子白板支持随意书写、画 图、批注重点，提供电子课件的使用及编辑功能、教学过程录像功能、 教学效果即时反馈功能以及多样化多媒体工具，兼顾黑板的互动性与 电教平台的丰富性，弥补了黑板的单调性和电教平台的单向性。在初 中英语教学中引入交互式电子白板，可加强师生间的互动交流，同时, 提高课堂趣味性。

6、例如，笔者所在学校引入了希沃电子白板，笔者在Where did you go on vacation ?的教学中，用电子白板向学生展示了 “在度假去爬山待在家里“参观博物馆我参加 了夏令营假期你去了哪里？我去爬山了等英译汉题目，邀请了 几名学生在白板上写出对应英语。之后，又出示了 一Where did you go on vacation ?I went to the mountains” 等语句,在各小 组选择了几名学生，让他们模仿这些语句在白板上一人一句进行接龙 游戏，看哪一组写的又快又准确。同时，笔者又给了学生语言性的提 示。在此过程中，笔者与学生进行了有效的互动交流，而学生也基本 参与

7、到了课堂学习当中2。2 .创设多媒体教学情境，调动学生学习主动性多媒体教学情境的创设是信息技术的重要应用之一，它能够调动 学生的学习主动性，从而提高学生的课堂融入度。但从目前初中英语 教学情况来看，大多教师在创设多媒体教学情境的过程中，过分重视 情境的效果，忽略了教学重点及情境的延续，从而影响了课堂教学效 率。笔者认为，教师在运用信息技术创设多媒体情境时，应当充分考 虑情境的真实性、针对性及延续性，尽量使多媒体情境接近学生的真 实生活，与教学内容相适应，且贯穿于整个教学过程中。比如说，笔 者在What s the matter ?的教学中，先利用多媒体设备向学生 播放了外国人看病的视频片段，建

8、立学生对看病用语的初步认识，再 给学生展示了一些生病的人的图片，提出问题：What s the matter ?由于学生不清楚如何用英语表达生某种病，所以对笔者接 下来的讲解较为关注。笔者顺势向学生播放了教材文本的音频，并让 学生进行跟读，同时对学生进行了讲解。之后，笔者又向学生展示了 一些看病情境，要求学生以情境表演的形式对其进行了还原,一些学 生虽然羞于表达，但是在其他同学的感染下也参与到了情境表演中。结语综上所述，在初中英语教学中，要实现信息技术与课堂教学的有 效整合，教师可以应用网络教学平台，提高备课授课有效性;引入交互 式电子白板，加强师生互动交流;创设多媒体教学情境，调动学生的学 习主动性，从而将信息技术融入英语教学的每个过程中。参考文献1马振乾.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合探究几信息 记录材料，2018 , 19 ( 03 ) : 167-168.2张东霞.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合几信息记录 材料,2018 , 19 ( 05 ) : 158-159.