苏教版五年级科学（下）册第15课《升旗的方法》教学设计.docx

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1、苏教版五年级科学（下）册第15课升旗的方法教学设计【教学目标】.知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。1 .能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。2 .会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向； 动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。3 .通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。【教学重点】知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。【教学难点】组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：滑轮、大沙袋、小沙袋、线、弹簧秤、铁架台（确定固定的高度，设计放置物资 平台）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、任务驱动

2、 聚焦困难点1. 视频：同学们上课前，先让我们一起看一则（早间）新闻。2. 谈话：你这则新闻中获取哪些信息？（提物资，爬三楼）体验：现在在各组的桌面上就有一袋需要运输的物资，如果以底部为敬老院地面，将 顶端比作敬老院三楼，你有办法运用弹簧测力计测试提升爱心物资所需要的拉力吗？都有办 法，那待会儿就请试一试，并将数据记录在设计图这个位置，都清楚了吗？ 2分钟时间，开 始行动吧！3. 追问：都测完了，刚刚发现大家提起来似乎都很轻松，但是你知道吗？真实运送的物 资却是这个的百倍、千倍。谁来体验一下？你的感受是？如果让你们提着它爬三楼的话，瞧 大家都面露难色了。4. 启思：为此，社区计划借用简单机械，

3、来进一步减轻志愿者们的工作量，并发布如上 项目，请阅读，项目的要求是.，你们敢不敢接受项目挑战呢？5. 过渡：看来大家都信心满满，那就让我们在边挑战、边思考中，设计机械，比一比谁 加星最多，获得证书。设计意图：以设计敬老院运送物资装置为课程整体框架，以引发学生的在真实情景下的全 身心参与学习。在课程伊始，有意而为之让学生先测试缩小比例1000倍爱心物资，以此引 发学生的真实感知，激发学生参与设计积极性。二、对比观察 选择最佳滑轮1 .质疑：首先迎接任务一的挑战，待会儿每组将从材料超市领取2个滑轮，请对比观察，选择其中一个最适合的滑轮，并在设计图纸上相应位置做好登记。都清楚要求了吗？ 1分钟 挑

4、选时间开始。2 .观察.启思：都选好了吗？快将你们选择的滑轮高高举起吧，哇，大家选择的结构都出奇的一 致，你能说说另一个滑轮被淘汰的理由吗？3 .互动：看来一个合格的滑轮需要设计意图：对于小学生而言，对比观察可以让学生关注到重点部件。合适的滑轮对于项目 的完成具有至关重要的作用。有意而为之设计两种不同的滑轮让学生进行选择，可帮助学生 建立起对于滑轮结构的认识。三、初步组装测试装置效果L谈话:现在就让我们拿着滑轮继续接受第二关的挑战吧，想一想，如果让你尝试运用滑轮、 绳子，将物资运送三楼即桌子旁的挂钩处，你能做到吗？待会儿尝试后，请将最终能运送的 装置图绘制下来，并完成完成下方的装置介绍哟。4分

5、钟时间，开始！4 .巡视：动滑轮、定滑轮.谈话:大家通过自己的动手操作，都完成了任务，哪些小组愿意上台展示一番？5 .展示：先请第X组展示，成功了吗？快和大家介绍介绍，是的，像这样固定在一处，不 随重物移动的滑轮，称之为定滑轮。再请第X组展示，这次结果怎么样？随着重物上下移动 的滑轮称之为动滑轮。（在黑板上直接展示装置，一直固定在黑板上）设计意图：区别与以往直接介绍两种滑轮的方式，让学生基于生活经验，尝试运用指定材 料提升重物，在绘制设计图，以形成从尝试一建模的过程，深化学生对于两种滑轮的认识, 更实现本次项目的第一层次需要，即是利用滑轮将物资运送到三楼。四、两两对比发现装置区别1 .启思：既

6、然两种装置都可以将重物运到三楼，那么选择哪一种方案会更加符合我们实际 需求呢？（学生猜测）发现了吗？大家都不约而同的聚焦到了是否省力上。2 .思考：我们手中已经有直接提升物资需要的力，要想对比发现是否省力，我们还需要测 试那个数据呢？比如定滑轮？3 .讨论：你能按定滑轮的思路来设计动滑轮方案呢？ 1分钟时间小组互相说一说。明确方 案后就请试一试，并完成设计单相应位置内容。7分钟开始。4 .汇报：那个小组说说，实验后你又有什么发现？（省力、不省力）.学生汇报结论5 .谈话：结合你们本组运送的物质，你们认为应该选择哪一种滑轮呢？说说你们的理由？ 定滑轮：改变力的方向，人无需上楼，但是不省力。动滑轮

7、：不改变力的方向，人需要上楼，但是省力。6 .谈话：我们借助滑轮成功社区解决问题，其实在生活冉冉升起的国旗，提升中国速度的 吊塔等都离不开滑轮的助力。8,小结：感谢你们的认真思考，课后老师会将你们的智慧成果发送给社区，由他们进行针 对性选择。9 .颁奖：在咱们班这么多优秀设计团队中，有一组脱颖而出，你们知道是那一组吗？没错 就是第X组，请上台接受证书。10 .结束：下课后，继续观察，你一定又会有更多新的发现。设计意图：学生基于实际需求，对于两种装置进行对比测试，以发现各个装置的特点。由 于给各组的爱心物资存在轻/重两种类型，各组可以依据自己的实际需求选择，言之有理即 可，更加体现装置的适切性要求。课程尾声更渗透滑轮的用途，以进一步打开学生的视野。【板书设计】.国旗怎样升上去定滑轮：固定作用：改变用力方向，不省力动滑轮：移动不改变用力方向，省力【知识要点】.知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。1 .能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。2 .会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向;动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。3 .通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。