团西中心小学《综合实践活动》学业水平评价方案.docx

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1、 团西中心小学综合实践活动学业水平评价方案 团西中心小学综合实践活动学业水平评价方案 本课程评价的根本目的在于促进学生智力、力量、制造力、情感、态度、价值观的进展，引导学生积极地参加到活动的实践中来，从而保证课程的有效实施。 评价对象：16年级的全体学生 评价内容：依据根底教育课程改革纲要的精神和我市这一课程实施的状况可以以下四个方面进展：（1）信息技术教育；（2） 讨论性学习；（3）社区效劳与社会实践；（4）劳动与技术教育。其中信息技术教育的教学的学校可单独考察其学习成绩。大主题单元综合实践活动和新教育“每月一事”工程主题教育活动。 评价方法： 1、劳动与技术教育的学业评定可依据本学期学习的

2、内容单独组织考察，也可结合在“讨论性学习”和“社区效劳与社会实践”一起进展。 2、1-2年级主要考察学生自我治理，自我效劳的力量，参加班级活动与社会实践的态度与热忱，由任课的教师评定。 3、36年级都要以学校所组织开展的大主题单元综合实践活动、新教育“每月一事”工程主题教育活动为载体，对学生“参加的态度、热忱”、“活动中的表现及制造力”“实践力量的进展”“合作及团队精神”四个方面进展评定。评定由自评、互评、教师评和家长评相结合进展。 4、五、六年级的学生除进展上述第2条所要求的学业成绩评定外，还须进展“作品介绍”或“一分钟演讲”的现场考察。“作品介绍”是指本学期参与的任何一次综合实践活动的成果

3、展现，可以是小制作、模型作品，也可以是考察报告、主题方案等；“一分钟演讲”是指和全班学生一起沟通共享参加综合实践活动的收获与体会。现场评定成绩（教师也可邀请学生代表组成现场评议团打分）。平常的学习状况考核占总成绩的70，现场评价占总成绩的30。 篇2：团西中心小学学生科学学业水平评价方案 团西中心小学学生科学学业水平评价方案 小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和进展状况，以提高每个学生的科学素养。与此相应，我们的评价方法要转变过去那种单一的试卷评价方法，推行多元化的评价机制。要做到书面评价与试验探究评价相结合，过程

4、性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生评价相结合等。评价建议详细如下： 评价形式 评价内容 操作方法 书面评价 （占70%） 1.围绕小学科学课程标准和教材中相关的科学学问（生命科学、物质科学、地球与宇宙）进展评价。 2.科学探究（设计简洁的科学探究过程并形成文稿）。 1、依据各年级教材的详细要求，有重点、敏捷恰当地进展评价。 2、考核也可分阶段进展。 3、终结性评价与过程性评价相结合。 4、教材后的作业纸也可以作为评价依据。 试验探究 （占20%） 1、围绕科学探究的一般过程，完成相关的科学探究试验。 2、能运用所学科学学问解释常见的科学现象。 3、正确使用并操作相关的试验器材。 4、制作

5、简洁的科技小制作等。 5、依据教材撰写肯定的科学观看日记、科学小论文。 6、结合相关主题编撰、绘制肯定的科学小报、科学图画等。 7、依据相关主题收集、阅读、整理、沟通资料（含图片、科学家的故事）等。 情感与态度 （占10%） 1.学习科学的态度：携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思索的习惯、擅长表达的习惯、情愿动手操作等。 2.与他人的合作：分工、争论、记录、汇报、倾听等。 1、学生评价应与课堂教学、探究活动相结合。 2、教师对学生的评价结果应赐予敬重。 说明： 1加分条件：学生在海门市级以上科学学科竞赛中（金钥匙、航模、机器人等）获得等级奖或在省级以上发表科普小论文的可加210分，成绩特殊

6、优秀的可以免考。 2各学校可以依据详细状况，作适当调整。 篇3：团西小学生学业评价方案 团西小学生学业评价方案 一、评价的目的 以根底教育课程改革纲要为指导，贯彻落实“以学生的进展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面进展、持续进展和终身进展。促进学生自我熟悉，建立自信，发觉和进展学生多方面的潜能，激发其内在的进展动力。 二、评价的原则 1、以学生的进展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展综合评价。 3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，

7、书面检测与实践展现相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 三、评价的内容与方法 1、 建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素养进展报告书，自己最满足的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参与实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。 2、即时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进展即时评价。通过观看、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中准时了解学生的学习状况，做出积极反应，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习兴趣、参加学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与

8、力量，思维的品质、制造性、独特性、敏捷性，想象的丰富性，独立思索与合作沟通，良好的学习习惯等。 3、展现性评价 展现性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时机可以以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进展。 4、水平性评价 水平性评价是依据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进展书面检测，又要进展实践检测。每学期末承受市水平性评价检测，学校在每学期中途进展一次调研性水平检测。 技能学科的水平性评价学校只进展阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测。 5、对

9、学生的综合性评价 （1）形成性评价结果以“综合性、鼓励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平常各学科的作业的评价采纳“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+鼓励性批语进展，提倡教师多进展面批与个别性指导。 （2）展现性评价结果一般采纳“等级制”（优、良、合格、待努力） （3）水平性评价结果采纳等级的方法进展，不管是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。 （4） 学科学业水平综合等级采纳定量与定性考核相结合的方法进展。即在学期末素养进展报告书中，以任课教师寄语性的鼓励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态 度、学问技能、实践创新等方面进展）+学科的等级评价的形式呈现（素养报告书中不公布分数）。 总之坚持德、智、体、美诸方面全面进展的要求，对学生进展全面的综合评价，充分发挥评价的鼓励功能。 团西镇中心小学