《小马过河》名师教学设计一等奖3篇.docx

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1、|卜、小马过河名师教学设计一教学要求1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把 事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的这句 话的意思。难点：为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题理解为难：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在 生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

2、读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。请学生到黑板上指出刚没小腿在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说 多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给立刻换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话 该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。6、松鼠的

3、伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松 鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过 去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得

4、对不对，要动脑筋想象，有必要 的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什 么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛 说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）三、总结延伸你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我

5、们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。小马过河名师教学设计一羲|教学目标【知识技能】1、认识10个生字，会写8个字。2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋 亲自尝试的道理。2、续编故事，培养学生的想象及表达能力。【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。重点难点【教学重点】L识字、写字。2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理

6、解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时（-）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍 一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习 课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。（）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出ZF :预习要求）A、结合图画，自由读文，读通顺流利。B、读正确生字新词。C、读好长句子，读准节奏和停顿。1 .图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第62页，把书端好

7、，自由朗读课文。2、检杳字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗?（课件出示）yuan yi mai gai ke tu diao ming愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：愿、意”是整体认读立以Q 日Q百 白 / np AtJ口日 （课件出示）tu6 mo fang dang bo qian li ai ti ji驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。注意浅是前鼻音，坊、挡是后鼻音。3、检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利

8、地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）4、指导识记和书写生字。(1 )(课件出示)：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命让学生仔细观察字形结构，指名说。(2 )识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉字？A、加一加：原加心，就是愿，音加心，就是意，i 加 亥就是该，亥加就是刻，是加卓就是掉。B、猜谜语：签订合同

9、在节后就是命；大桥上下雨纷纷就是突；冬 雪纷飞扬素絮是麦。(3)指导书写重点指导书写麦、该、突”，(课件出示)麦下面是攻，不是攵。该左右结构，左窄右宽，注意右面是亥。注意第第六笔是撇。突是上下结构，上面是个穴，下面的犬，不要写成大。(4 )认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。(5 )展评学生的书写。(三)当堂检测，巩固学习。读一读，写一写（课件出示） 愿意小麦时刻应该突然 要命掉下来第二课时（）复习巩固，识字导入。1、导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？ （过河）咱们今天继续学习小马过河。2、检查生字词愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想

10、过挡住昨天前蹄既不像也不像（二）初读课文，整体感知1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什 么？2、思考后，小组同学交流学习感受。3、汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问 妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）（三）细读课文，合作探究1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话？自己练习、同桌读、在全班读，教师、学生评一评，进行指导。2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马

11、和松鼠的对话。3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河, 老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受 也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里 可要求学生按因为老牛所以说一；因为松鼠所以说一的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都 动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4、学习课文第七自然段：(1)理解难为情(害羞、难过或惭愧的意思)。(2

12、)在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里 很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。(3 )老马是怎样教育小马的？用下划线”勾出老马的、话。(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋, 要去试一试才行。5、学习第八自然段(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？(他下了河，小心地蹿到了对岸。)(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？(是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿； 松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之

13、间。所以河水既不像老牛 说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。)(四)总结归纳，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活 中，你有没有过曾经动脑筋试一试而做过的事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在 实践中获取更多的知识。我们上一课学了坐井观天，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学 们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议;检杳

14、生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一 些生字的读音。匹：是三声，不要读成P 或P 如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读I 0然：读r n”,不要读成v n。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?（主要讲小马 过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用麦、步、然、意、连口头组词，完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

15、1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚（养马的地方）、 一匹等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?（知道了小马长大了很愿意帮助妈妈做事。 从您看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如连蹦带跳地说，写出小马说 话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找 出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了?它想到了什么?读有关的.句

16、子。一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马过不了河，为难了。去路，指往 前走的路。挡住了去路，就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子，指导读 出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的?老牛说河水 浅，松鼠说河水深，它们说的对不对?为什么？Q）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：水很浅，刚没小腿。（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从小马听了老牛的话，立刻跑到河边（注意立刻）说 明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的

17、图片或幻灯片）进行比较，使学生明白， 小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条 件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会 淹死它。这里可要求学生按因为老牛所以说；因为松鼠所以说的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好这 句话的意思。老牛说河水浅，小马立刻跑到河边准备过河;松鼠说河水深，小马连忙收住脚 步。立刻、连忙两词的意思相近，都含有快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、

18、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为 它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习 朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，拦住他大叫，后面的话用的是感叹号，表示语 气加重。小马! 一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个别过河，速度要快 一些，连着读，第二个“别过河语气要加重些。3、小马吃惊地问，不是一般地问，吃惊，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。 教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马叹了 口气说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈 妈

19、，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：光听别人说，自己不动脑筋，不 去试试，是不行的。2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻”准备过河;松鼠说河水深，小马连忙收 住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋 想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不 对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思

20、考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮 小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中过.过不去，没.没想 过，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续 的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋， 要去试一试才行。五、指导书写生字，

21、分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共8画，笔顺是：然：共12画，笔顺是：愿、半、袋、挡、如、道等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文攵，不要写成反文攵。突：上边是穴字头，下边是大字加一点犬，不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。(3)组内相互评议，在写得好的字下面加点。(4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同

22、学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。|2、小马过河名师教学设计一蠲教材分析：小马过河是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深 刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路 上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意， 只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既 不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说

23、明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难, 找到答案。设计理念：语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展。我们在 教学中要时刻记得回归人文关怀。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事， 通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他 以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过 有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试 试才行这个道理。教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己 一定要去试一试，找到解决的办法。2、指

24、导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图 片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课：（-）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了 吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困 难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？