以“画”入手关注并培养孩子的良好品质.docx

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1、以“画”入手，关注并培养孩子的良好品质艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。而绘画 正是其中表现孩子对周围世界的关注，表达自身对美的感受, 展现自己内心世界的一种有效手段。绘画活动不但可以丰富 孩子们的精神生活，提高他们的认识能力，而且还能发展、 健全他们的心理因素，展现他们的个性特征，培养孩子的良 好品质，激发对美术的兴趣爱好，提高艺术创造才能，追求 美好的理想。儿童都有爱画爱玩的天性，绘画是一种幼儿表达自己思 想感情的语言。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“画画的过 程，这是孩子们精神生活的一部分。孩子们不单纯是把周围 世界中的某种东西

2、搬到纸上，而是生活在这个世界并作 为美的创造者欣赏着这个美随着现在科技的发展，生活和教育水平的提高，更多的 家长开始关注孩子学习成绩之外的能力和品质。社会上各种 业余艺术学校，像雨后春笋应运而生。许多家长周末带孩子 去参加各类培训班。不论是早期教育、亲子教育还是各项技 能培养，亦离不开一个“画”字，以“画”为基础，以“画” 为手段，特别是学龄前的儿童，因受自身文化、能力的限制 更离不开“画那么绘画究竟给孩子带来什么呢？如何通 过绘画有效提升幼儿素质，养成良好的品质呢？一、以“画”入眼，找寻美的眼光玩沙玩水、做游戏、你追我跑、看蚂蚁搬家，这些对孩 子来说都是生活中十分重要的一部分，我们说“艺术源

3、于生 活”，正是这些常见的生活现象，在孩子的发现和观察中创 造出丰富多彩的绘画作品。指南中也指出“经常带幼儿 参观园林、名胜古迹等人文景观，和幼儿一起感受、发现和 欣赏自然环境和人文景观中美的事物，多和幼儿一起讨论、 交流对美的感受。”在春天里这一主题中，我们经常和孩子一起在小树 林散步，驻足于油菜花地，低头观察小芽的生长状况，在风 和日丽的午后放风筝于是在一次绘画活动中“春天里的 开心事”，孩子们纷纷将春天里我们去过的，经历过的跃然 纸上，有三五人聚在一起，黑乎乎的看不清表情，中间一颗 绿绿的小芽，小方告诉我“老师，这是我们上次在植物园地 观察毛豆发芽的过程，这是茜慧、雨婷、肖亚男，还有刘潇

4、 然和陈泽宇。“有操场上奔跑、做游戏的；有的画了和爸爸 妈妈在家种花的场景；梦柠拿了一张涂了近半幅黄色的露着 几个头的图画告诉我“老师，这是上次你带我们去看的油菜 花田，油菜花比我们都高所以我只画了半个头。”我感 觉那次的作品特别成功，我想正是孩子自身的观察所得，赋 予了画的灵魂，每一幅画背后都有一个小故事，记录着一件 件开心的事情。可见，大自然才是孩子最好的艺术老师，正是因为和自 然的深入接触和观察，孩子才能画出如此充满故事的作品。 指南中也提到“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造 条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受

5、和发现美，用自己的方式去表现和创造美J二、以“画”入手，伸展想象的翅膀爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力是无限的，甚至是跨越时空的。”幼儿对 事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的 方式也有别于成人。指南中也指出“幼儿独特的笔触、 动作和语言往往蕴含丰富的想象和情感因此，在绘画教 育活动中，教师应将目标放在如何开启孩子的想象力上，而 非单纯的完成一幅作品。继春游活动之后，在一次美术教育中有一个绘画活动 “我听到的声音”，活动前我先让幼儿欣赏了几张春游时的 照片，请幼儿说说你当时在干什么，你听到了什么，看到了 什么？孩子们对于自己的亲身经历总是有那么

6、多的话可以 说，有的说我看到了美丽的花，一大片一大片；有的说我听 到林子里有小鸟的叫声，还有我们说话的声音和笑声；有的 说我听到风的声音，看到花瓣飘落下来；还有一个孩子说我 听到了小金吃薯片的声音“咔哧咔哧”的这时孩子们都 笑了起来，“那怎么样把我们听到了这些声音画下来呢？” 适时的提问，让孩子开始动脑思考，发挥想象。小宋说可以 画吃薯片的样子，小周说风虽然看不见，可是它是会转的可 以用螺旋线来画。经过层层探讨，深入交流之后，最终孩子 们对抽象的声音有了自己的想象，每个人都画出了自己独特 的声音。给我印象最深的小唐，在众多音符和线条之中画了 几个小辣椒，他告诉我说：“老师，这是我最喜欢的歌，辣

7、 妹子辣，辣妹子辣，辣妹子，辣妹子，辣，辣，辣，还别 说节奏完全正确。也正是这堂课给我的启发，让我了解到， 开启孩子的想象力，远比千篇一律的示范来的更加出乎意料, 每个孩子都有一双想象的翅膀，乘着这双翅膀他们到处翱翔, 将所见所闻用自己独特的方式记录在纸上，也刻画在心里。三、以“画”入心，注入坚定的品质美总是同智慧结为伴侣，没有智慧，美既不能被创造， 也不能被感知。然而在美术教学过程中，在绘画活动时，教 师还应该关注并培养幼儿的非智力因素。每个孩子都有其独 立的个性品质，有些在日常教育中被我们忽略的细节往往会 在幼儿自主活动中展现出来。(-)以“画”入心，拉近心与心的距离著名教育家迪斯特.韦赫

8、指出:“画1小时画获得的东西， 比看9小时获得的东西还多J这也是为什么很多心理学家 有时候治疗病人的时候要先让病人画幅画的原因。每个人都 会有情绪起优波动的时候，有的孩子比较外向，他会告诉你 自己心情不好或者不开心的原因；但有的孩子性格比较内向 不善表达自己的情感，也不易显露自己的喜怒哀乐，这样的 孩子往往会使我们忽略了他的心理，长此以往更加不利孩子 的心理健康。而绘画，有利于我们及时了解孩子的心理状况， 当孩子在涂鸦中线条生硬、混杂、重叠，颜色暗淡，这些说 明此刻他或许正有不良情绪。相反，如果孩子的涂鸦线条柔 和、丰富，颜色明快，则表示孩子的情绪是健康的，心情也 不错。绘画有助于孩子纾解情绪

9、，同时也是家长和教师及时 关注孩子心理健康的桥梁。（二）以“画”入心，学会独立自主绘画不仅有助于孩子表达内心情感、宣泄不良情绪，同 时也能展现一个人的性格品质，比如在绘画活动时，有的孩 子能够自主独立的完成自己的作品，线条大胆、流畅，画面 干净整洁，活动后能主动收拾自己的绘画用品。这样的孩子 性格较活泼开朗，品性坚定，有一定的责任心且乐于帮助别 人。但也有的孩子，往往自己不愿动脑，画了一笔之后不知 道下一步该干什么，一点小困难就寻求帮助“老师，下面该 画什么？老师，是不是这样的？老师，我画错了。老师，我 画不好。”等等。这些孩子在生活中更依赖家长、老师，缺 乏自我的独立性和自信心。还有的孩子根

10、本就无动于衷，画 也好，不画也罢，他似乎对任何事情都不是抱太多的兴趣。小陶就是这样一个孩子，每次活动热情都不是很高，特 别是开学初期，孩子们都去外面玩了他一个人坐在位子上, 好几次绘画课空白的交上来了，弱弱的一句“我不会画就 走开了。于是每次绘画我都会有意无意的关注他，和他交谈, 说说最近你发现什么有意思的事情，渐渐地我发现小陶脸上 的笑容多了，也乐意拿起画笔表现自己的所见所想，现在他 能拿着自己并不出色的图画告诉我这是什么，那是什么。我 想正是这样的关注和启发让小陶走出这种类似自闭的沉闷 心境，用色彩描绘自己的喜怒哀乐。（三）以“画”入心，懂得贵在坚持有的家长会跟我抱怨自家的孩子总是丢三落四

11、，注意力 不集中，一会做这个一会又做那个去了，有些事情做到一半 就不做了。针对学龄前儿童的年龄特征，孩子的注意力不能 长时间有效的致力于某件事情，往往会出现这种“三分钟热 度。一次美术活动向日葵，画好的孩子陆续进入区域活 动开始游戏，看着大部分孩子都画好了，佳琪拿着画来找我: “老师，我不想画了。”“为什么呢？ ”“我画不完。”她低着 头一脸的不高兴。“可是佳琪，你已经好几幅图画都是半途 放弃的，老师好久没看到你一张完整的画了，看这些都是你 之前画到一半，其实你画的真的很好，只是每次都没有完成, 所以它不完整，既然画了我们应该坚持将它画完整，做个有 始有终的人，你说对吗？ “我边说边拿出之前留下的几幅画。 “老师，我知道了！”傍晚回家时，佳琪拿走了之前“欠” 的几幅画，并坚定的告诉我，“老师我一定会画完整的，做 个有始有终的人J绘画不仅让我们关注、感受到生活的美，绘画引领我们 进入想象的奇妙世界，也是绘画记录了我们那些美好而难忘 的时光。一个“画”字，拉近我们彼此的距离，用画展现我 们的心声；一个“画”字，改变了我们，懂得做一个有始有 终的人；一个“画”字，培养了我们，坚持独立，锲而不舍； 一个“画”字，成就了我们，成为一个懂得美、欣赏美，有 责任感的人。