2015年小学英语口语教案.pdf

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1、设 计 意 图：小 学 英 语 新 课 程 标 准 强 调 指 出：英 语 教 学 要 重 视 对 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 的 培 养，强 调 课 程 从 学 生 的 学 习 兴 趣、生 活 经 验 和 认 识 水 平 出 发，倡 导 体 验、实 践、参 与、合 作 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径，发 展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力。也 就 是 说，要 通 过 适 合 儿 童 年 龄、心 理 和 生 理 特 点 的 生 动 活 泼 的 课 堂 活 动，把 学 习 英 语 与 用 英 语 做 事 情 联 系 起 来，创 设 良

2、好 的 语 言 环 境 和 语 用 环 境，使 学 生 在 愉 快 和 自 信 的 情 绪 中，保 持 枳 极 的 学 习 态 度，在 大 量 的 语 言 实 践 中 形 成 语 感，养 成 良 好 的 英 语 学 习 习 惯。这 是 我 们 贯 彻“新 课 程 标 准”，运 用 新 课 程 标 准”教 学 的 关 键 所 在。我 将 本 课 教 学 分 为 以 下 几 个 环 节：一、课 前 寻 找、激 发 兴 趣 本 课 涉 及 的 生 词 不 多，但 它 和 我 们 的 生 活 息 息 相 关，提 出 问 题 就 收 到 了 意 想 不 到 的 效 果，同 学 们 马 上 就 想 知 道

3、 平 常 我 们 口 中 称 呼 的 爸 爸、妈 妈、爷 爷、奶 奶 的 英 语 叫 法。我 没 有 告 诉 他 们 答 案，让 他 们 自 己 去 找。象 dad(爹 地)，mom(妈 咪)这 些 称 呼 在 他 们 接 触 英 语 前 都 从 港 台 电 视 上 所 熟 知。上 课 时 百 分 之 百 的 同 学 会 说 dad(爹 地)，mom(妈 咪)，大 多 数 同 学 会 说(uncle)安 可,(aunt)安 娣。从 一 开 始 就 刺 激 了 同 学 们 强 烈 的 好 奇 心，使 他 们 产 生 强 烈 的 求 知 欲。二、歌 曲 导 入、初 步 感 知 唱 英 语 歌 是

4、学 习 英 语 的 一 种 好 方 法。课 前 一 首 歌，可 以 使 学 生 精 神 饱 满，思 想 集 中，做 好 上 课 准 备。课 中 一 首 歌，不 仅 能 减 轻 学 生 的 心 理 负 荷，减 少 疲 劳，又 使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中 学 会 新 词、新 句 型。课 外 几 首 歌，有 利 于 开 展 第 二 课 堂 活 动，以 巩 固 所 学 知 识。例：教 学 本 课 时，我 们 以 歌 曲 导 入，播 放“Boy and G r*1 m a boy and you are a girl.Im a girland you are a boy.Do you

5、 want to be my friend?5根 据 歌 词 中 提 到 的 boy,girl 出 示 男 孩,女 孩 的 图 片，并 让 说 到 该 性 别 单 词 的 学 生 站 起 来 大 声 说。在 这 种 活 泼 欢 快 的 气 氛 中，在 这 种 互 动 的 形 式 下，既 训 练 了 学 生 听 的 能 力，又 让 他 们 初 步 感 知 了 有 关 他 们 性 别 的 英 语 单 词。三、近 交 流，借 物 练 说 用“振 救 大 行 动”的 游 戏 进 行 比 赛，男 女 同 学 各 一 组，老 师 走 到 一 个 同 学 前 问“Are aboy/gir?，如 果 他/她

6、回 答 正 确 了，就 可 以 从“鳄 鱼”嘴 里 挽 救 回 他 们 组 的 个 人 把 这 些 虚 拟 的 人 和 鳄 鱼 都 画 大 黑 板 上,否 则 就 被“鳄 鱼”吃 掉。在 学 生 充 分 练 说 的 基 础 上，让 几 组 同 桌 同 学 试 说，要 求 其 他 同 学 认 真 听，听 他 们 说 得 是 否 符 合 要 求，培 养 学 生 良 好 的 听 说 态 度 和 习 惯。练 说 内 容 层 层 深 入，范 围 逐 步 扩 大，为 学 生 提 供 自 主 学 习 和 相 互 交 流 的 机 会 及 充 分 表 现 和 自 我 发 展 的 空 间，让 学 生 能 在 掌

7、握 新 知 的 基 础 上，做 到 新 旧 结 合，从 而 培 养“说”的 能 力。四、课 外 延 伸，学 以 致 用 小 学 英 语 的 最 终 目 的 是 使 学 生 掌 握 以 交 际 为 目 的 的 最 初 步 运 用 英 语 的 能 力。为 让 学 生 能 把 课 上 所 学 的 知 识 运 用 到 实 际 生 活 中 去，我 们 在 课 后 尽 量 让 学 生 用 英 语 与 老 师 和 同 学 作 交 流，如 开 展“英 语 一 分 钟 讲 坛“，让 学 生 谈 论 学 校、老 师、家 庭 及 个 人 爱 好 等。用 英 语 Askingthe questions、Greetin

8、gs、Conversations及 用 英 语 道 谢、告 别。让 学 生 在 日 常 生 活 中 恰 当 地 自 然 地 运 用 英 语，真 正 做 到 学 以 致 用。教 学 目 标(Teaching aims)：1、Lefs learn能 听、说、认 读 本 课 有 关 家 庭 成 员 的 主 要 单 词 man:brotherfather(dad),grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)2、Lefs sing本 部 分 是 通 过 学 唱 英 文 歌 曲，巩 固 所 学 单 词，培 养 学 生

9、 的 学 习 兴 趣。教 学 难 点/重 点(Teaching keys)：新 词 grandfather(grandpa),grandmother(grandma)新 句 子：This is my family.There are 5 people in my family.教 学 准 备(fbaching aids)：一 张 家 庭 照(包 括 grandpa、grandma dad mom、brother sister)、一-幅 家 庭 树(familytree)的 挂 图、单 词 卡，图 卡 及 人 物 头 像 小 瓶、学 生 的 家 庭 照 教 学 步 骤(Teaching step

10、s)：1、热 身/复 习(Warm-up/Ftevision)(1)日 常 口 语 练 习：T:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Miss ChengT:Hi,boy.Im from Chongqing.Where are you from?S1:Tm from Zhejiang.T:Nice to meet you.S1:Nice to meet you,too.T:Hello,girl.W hafs your name?S2:My name is A.(2)老 师 拿 出 自 己 的 家 庭 照 介 绍：This is my family

11、 photo.Look,this is my dad,this is my mom,this is my grandpa andthis is my grandma,this is my brother.Oh,ifs me.(3)听 录 音 跟 读 第 一 课 时 中 L e fs ta lk的 内 容。2、新 课 导 入(Presentation)(1)出 示 家 庭 树 的 挂 图，如 下：自 己 的 照 片 My familyGrandfather(grandpa)grandmother(grandma)father(dad)mother(mom)sister I brother老 师

12、指 着 挂 图 说：This is my family.There are 7 people in my family:my grandpa,mygrandma,my dad,my mom,my sister,my brother and me.然 后 指 着 本 课 要 学 的 单 词 教 i卖 grandfather,反 复 几 遍 后，将 grandfather的 图 卡 贴 于 黑 板 上，把 相 应 的 grandfather的 头 像 小 瓶 也 摆 在 讲 台 显 眼 位 置。向 学 生 指 出 grandpa,grandma象 dad,mom 一 样 更 多 地 用 于 11常

13、 口 语 中。用 同 样 的 方 法 教 读 grandma,father,mother,(brother,sister不 属 于 我 们 该 课 掌 握 的 内 容。)并 将 相 应 的 图 卡 贴 在 黑 板 上，相 应 的 头 像 小 瓶 摆 上。(3)游 戏：看 谁 拿 得 快 分 组 比 赛，分 别 请 两 组 的 两 位 同 学 上 台 比 赛，老 师 做 出 某 个 单 词 的 口 型，但 不 出 声。台 下 的 同 学 根 据 老 师 的 口 型 分 辨 出 单 词 并 大 声 的 说 出 来，台 上 的 两 位 同 学 一 个 要 迅 速 的 取 下 黑 板 上 相 应 的

14、图 卡，一 个 要 迅 速 的 把 相 应 的 头 像 小 瓶 拿 在 手 中，再 重 复 一 遍 单 词。反 应 快，读 得 准 的 同 学 可 为 该 组 赢 得 一 分(4)图 卡 取 下 后，黑 板 上 就 只 下 单 词 了，老 师 指 着 单 词，让 学 生 分 组 认 读，读 对 的 得 一 分，分 数 最 多 的 组 为 胜。(5)听 Lets learn 的 录 音,学 生 听 音 认 读 grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman3、趣 味 操 练(Practice)

15、(1)游 戏：老 师 事 先 准 备 好 单 词 卡，请 三 位 同 学 上 台，-位 同 学 说 出 单 词，如 dad,一 位 同 学 要 迅 速 的 把 正 确 的 图 卡 找 出 来 贴 在 家 庭 树(family tree)的 相 应 位 置，另 一 位 同 学 要 把 正 确 的 头 像 小 瓶 拿 在 手 中，然 后 大 声 说：Dad,this is my dad.对 表 达 正 确 的 同 学 给 予 奖 励。(2)歌 曲：老 师 告 诉 学 生 I love my father,I love my m other.反 复 教 读 lo v e,并 根 据 哑 语 中 表

16、达 爱 的 动 作 为 歌 曲 配 上 相 应 的 动 作，请 学 生 模 仿、说 I love my father,I love mymother.听 歌 曲，学 生 跟 唱。4、作 业(Assessment)(1)活 动 手 册 P11,2 Listen and number(2)歌 曲 部 分 要 求 学 生 课 后 做、唱 给 家 长 听。教 后 记：情 趣 教 学 合 理 利 用 小 学 英 语 新 课 程 标 准 指 出，英 语 课 一 定 要 根 据 儿 童 的 身 心 特 点 来 改 革 课 堂 教 学 模 式，让 孩 子 在 乐 中 学，在 玩 中 学，通 过 表 演，竞 赛

17、 等 形 式 来 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣。在 这 堂 课 中 这 种 教 学 模 式 得 到 了 充 分 体 现。这 是 一 堂 四 年 级 的 课，所 讲 授 的 内 容 是 同 学 们 每 天 都 要 称 呼 的 家 庭 成 员。我 根 据 四 年 级 学 生 的 生 理、心 理 特 点 设 计 了 这 堂 生 动 活 泼 的 英 语 课，课 后 总 结 有 以 下 几 个 特 点：一、沟 通 情 感，让 学 生 爱 学 伟 大 导 师 列 宁 说：“人 类 在 探 究 真 理 时，积 极 肯 定 的 情 感 起 激 励，促 进 作 用，消 极 否 定 的 情 感 起 抑 制、

18、阻 碍 作 用。”在 这 堂 课 中，我 对 学 生 的 信 任 以 及 对 他 们 个 性 的 尊 重 使 整 个 课 堂 气 氛 愉 快、和 谐。在 整 个 课 堂 中，我 一 直 保 持 和 蔼 可 亲 的 态 度，用 亲 切 的 眼 神，多 用 鼓 励 性 的 话 语。当 学 生 答 对 或 是 说 得 好 时，我 总 是 竖 起 大 拇 指 称 赞 他/她：Good boyl/Good girl!或 者 奖 给 小 孩 子 一 个 小 贴 画。当 学 生 回 答 不 出 时;也 不 批 评，而 是 亲 切 地 注 视 学 生 说：“Thinkit over,its ok.二、创 设

19、情 境，让 学 生 乐 学。运 用 多 种 手 段 进 行 情 境 的 创 设，如：录 机 音、各 式 各 样 的 卡 片 等 辅 助 教 学 工 具。有 效 的 模 拟 出 情 景，使 学 生 注 意 力 集 中，兴 致 高 昂。用 家 庭 树 的 形 式，呈 现 出 一 个 家 庭 中 家 庭 成 员 的 组 合 就 像 一 棵 树 样，站 得 最 高 的 年 龄 最 大；反 之 站 得 最 低 的 年 龄 最 小。用 学 生 所 熟 悉 的 自 然 景 物 来 比 喻，这 种 比 喻 浅 显 易 懂 从 而 引 起 学 生 极 大 的 兴 趣，接 着 又 以 头 像 小 瓶 的 形 式

20、来 显 示，增 强 了 学 生 的 视 觉 刺 激，让 他 们 在 笑 声 中 不 知 不 觉 就 学 到 了 知 识。图 卡、挂 图、头 像 小 瓶 的 运 用 让 学 生 感 觉 就 象 在 家 里 一 样，正 面 对 着 自 己 的 亲 人，从 而 引 发 兴 趣 极 想 知 道 在 I I常 生 活 家 庭 成 员 英 语 的 称 呼。三、设 置 活 动，让 学 生 学 以 致 用 在 这 堂 课 中 我 设 置 了 各 种 教 学 活 动，如 游 戏、唱 歌、竞 赛 等，让 学 生 在 参 与 活 动 中 感 知、巩 固、运 用 所 学 语 言。在 复 习 sister,brothe

21、r两 个 单 词 时 让 学 生 马 上 想 到 了 boy和 g irl这 两 个 单 词，同 时 启 发 他 们 b o y和 g irl长 大 后 都 会 成 为 m an和 w o m a n,马 上 让 他 们 找 出 属 于 m an的 家 庭 成 员 是 那 些，属 于 wom an的 家 庭 成 员 又 是 那 些，说 到 m an时 所 有 男 孩 都 站 起 来 说：Im a boy,and Im a dad,and Im a grandpa,and Im a man；说 到 woman 时 所 有 女 孩 都 站 起 来 说：Im a girl,and Im a mom,

22、and Im a grandma,and Im a woman在 唱 歌 时 学 生 都 表 现 出 了 极 高 的 热 情，甚 至 有 些 同 学 会 自 己 举 一 反 三，说 到 时 I love myfather/mother,他 们 会 说 I love my grand pa/grand ma.My father love me,my mother loveme.等。整 堂 课 充 满 了 活 力，笑 声 不 断。但 不 足 的 地 方 也 有 好 几 处(1)给 予 孩 子 展 示 的 空 间 不 够；(2)课 堂 有 时 太 活 跃 有 静 不 下 来 的 现 象，一 动 一

23、静 相 结 合 才 能 算 是 比 较 完 美 的 一 堂 课。英 语 Unit 2 My family(第 二 课 时 2010-04-24 05:52 PMActivity 2(Drawing and saying)活 动 过 程(Process)1、教 学 辅 助(Aids)纸 张 2、活 动 过 程(Process)Steps Contents Methods Purpose1 I am a.学 生 先 假 设 自 己 从 事 某 个 职 业，并 用 I am.I am a 进 行 自 我 介 绍。使 学 生 能 运 用 所 学 过 的 职 业、形 容 词 进 行 自 我 介 绍。2

24、I am a.教 师 指 导 学 生 进 行 语 言 表 述，并 将 他 们 所 假 设 的 职 业 画 在 纸 上。增 添 语 言 操 练 的 趣 味 性。3 He is a.课 后，学 生 将 画 给 父 母 看，并 用 He is.He is a 来 进 行 介 绍。使 课 堂 的 学 习 延 伸 到 课 外，进 一 步 巩 固 复 习 所 学 语 言。Unit 5 Doctor and nurse【单 元 分 析(UNITANALYSIS).教 材 地 位(UNIT POSITION)1.本 单 元 的 知 识 是 围 绕 几 个 职 业(doctor,nurse,cook)展 开 的

25、，其 中 以 介 绍 医 护 职 业 为 主。2.词 汇 方 面：一 年 级 第 一 学 期 学 过 的 职 业 有 teacher,第 二 学 期 第 四 单 元 学 过 postman,policeman,driver,fireman,milkman 以 及 形 容 词 tall,short()本 单 元 将 继 续 学 习 doctor,nurse,cook三 个 职 业 以 及 形 容 词 young,oldo3.句 型 方 面:人 称 代 词 的 使 用 还 是 继 上 一 单 元 之 后 的 学 习 重 点，在 学 习 了 I amHe is a之 后，本 单 元 出 现 了 Sh

26、e is a 及 问 句 Is she a？4.由 于 学 生 在 一 年 级 第 一 学 期 学 过 了 Open your book.Say one.等 祈 使 句，本 单 元 侧 重 学 习 Listen to me.这 一 祈 使 句。bluestones2010-04-24 05:53 PM二.学 习 目 标(LERNING OBJECTIVES)1.学 会 如 何 用 英 语 表 述 以 下 职 业：doctor,nurse,cook,如 何 用 英 语 young或 old描 述 自 己 或 他 人 的 年 龄 特 征。2.在 用 I am He is a Is he a？介 绍

27、 自 己 和 他 人 的 基 础 上，进 一 步 了 解和 掌 握 在 英 语 表 达 中 第 三 人 称 的 句 型。学 会 运 用 She is a-Is she a-来 介 绍 他 人。3.通 过 模 仿 医 生 看 病 的 片 断，使 学 生 了 解 医 护 工 作 的 职 业 特 点 和 一 些 必 要 的 看 病 常 识，培 养 学 生 热 情 待 人、关 心 他 人 的 情 感 意 识。三.教 学 资 源(TEACHING RESOURCES)1、现 代 技 术 支 撑(LP.support)录 音 机 电 脑 实 物 投 影 机 2、视 听 材 料 辅 助(Audio-visu

28、al aids)图 片 实 物 3、学 习 材 料(Materials)学 生 用 书 配 套 练 习 册 教 学 参 考 书 四.课 时 划 分(PERIOD DIVISION)本 单 元 建 议 分 六 课 时 完 成。bluestonesPERIOD TITLE CONTENTSlsl period Lefs learnLefs talkdoctor,nurse,cookShe is a.2nd period Lets learnLefs talkold,youngIs she a.?3rd period Lets act Listen to me.Open your mouth.Say

29、 Ah4lh period Lefs play Tell a story.5lh period Lets enjoy Rhyme6th period Revision2010-04-24 05:53 PM小 学 英 语 教 学 备 课 设 计 English Teaching Design授 课 教 师 授 课 班 级 授 课 日 期 教 具 准 备Lecturer Learners Date of Teaching Teaching Aids郑 文 关 于 职 业 的 一 些 工 具 教 学 目 标 Teaching Targets教 学 内 容 Teaching Contents功 能 目

30、 标 Functional Targets语 言 目 标 Language Targets情 感 目 标 Emotional TargetsLefslearndoctor,nurse,cookLets talkShei s a.1.学 会 如 何 用 英 语 表 述 以 下 职 业 doctor,nurse,cooko2.用 I am.He isa.Is he a.?介 绍 自 己 和 他 人 的 基 础 上，进 一 步 学 习 She isa 的 句 型。结 合 学 生 的 语 言 水 平 和 学 习 能 力，对 教 材 内 容 作 适 当 的 补 充。如 hospital,ward,res

31、taurant 等 扩 大 与 他 人 交 流 的 信 息，使 学 生 对 这 些 职 业 有 更 直 观 更 深 刻 的 印 象。教 学 过 程 Teaching ProcedurePre-task ActivitiesStep 1Story：Finding Sam_学 生 观 看 一 段 录 像，录 像 的 内 容 是 小 男 孩 Peter通 过 询 问 路 上 的 不 同 职 业 的 人 物 来 寻 找 丢 失 的 小 狗 S a m的 故 事。通 过 故 事，让 学 生 重 温 学 过 的 有 关 职 业 的 单 词。了 结 故 事 的 概 况，锻 炼 观 察 力 和 理 解 能 力

32、，同 时 也 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。Step 2Questions&answers_How many people do you see?What are they?.等 锻 炼 学 生 的 口 头 表 达 能 力，培 养 学 生 直 接 用 英 语 思 维 的 能 力。一 Step 3He is a.图 片 中 从 事 不 同 职 业 的 人 手 里 拎 着 一 套 之 不 同 颜 色 和 款 式 的 制 服 或 相 关 的 配 件，请 学 生 说 出 图 片 中 的 人 物 从 事 的 是 哪 一 项 职 业。学 生 通 过 区 分 图 片 中 的 细 节，回 忆 学 过 的

33、 单 词 及 句 型。同 时 也 培 养 学 生 的 观 察 能 力。一 Step 4Song on page 21 教 师 带 领 学 生 边 看 图 片 边 跟 着 音 乐 唱 上 一 单 元 学 过 的 歌 曲。回 忆 上 堂 课 所 学 的 单 词 和 歌 曲，营 造 欢 快 的 学 习 气 氛。一 bluestones2010-04-24 05:53 PMWhile-task ActivitiesStep 1学 生 先 跟 教 师 朗 读 新 的 单 词 doctor,nurse,cook。让 学 生 抽 取 一 张 图 片，再 从 口 袋 中 摸 出 一 个 数 字，然 后 按 照

34、 数 字 将 图 片 所 代 表 的 职 业 名 反 复 朗 读。如 学 生 抽 到 一 张 doctor的 图 片 又 摸 出 数 字 4,他 就 将 doctor重 复 朗 读 4遍。在 一 个 学 生 朗 读 的 过 程 中，教 师 要 求 其 他 学 生 认 真 听 其 四 遍 发 音 是 否 准 确、一 致。Step 2教 师 随 意 请 几 位 学 生 一 起 朗 读 单 词 3遍。同 时 请 一 个 学 生 闭 上 眼 睛 猜 猜 共 有 几 个 学 生 在 朗 读。教 师 出 示 左 右 两 张 不 同 的 图 片，带 领 学 生 朗 读 单 词。Doctor,I am a d

35、octor.Doctor,you are a d o c to r.教 师 指 导 学 生 相 互 操 练。左 边 的 学 生 说：Im adoctor.Youre a n u r s e.右 边 的 学 生 说：You are a doctor.Tm a nurse 在 对 新 授 知 识 进 行 简 单 的 操 练 之 后，教 师 可 创 设 一 定 的 语 境 帮 助 学 生 进 一 步 理 解 和 掌 握 语 言 Step 3屏 幕 中 有 一 张 日 历，小 怪 物 在 不 同 的 日 子 中 从 事 不 同 的 职 业。如，周 一 是 警 察，周 二 是 医 生，教 师 要 求 学

36、 生 说 说 它 在 某 一 天 的 职 业 是 什 么。例 如：Monday!S h e sa-.将 日 历 去 掉，职 业 顺 序 打 乱，用 竞 赛 的 方 式，由 老 师 说 出 一 个 日 期，让 学 生 说 出 它 在 那 一 天 从 事 的 职 业。图 片 中 有 一 个 医 生 和 一 个 护 士。她 们 一 个 高，一 t矮。教 师 和 学 生 通 过 问 答 的 形 式，操 练 相 关 的 句 子：Who is coming?A doctoris coming.How is she?She is tall.媒 体 的 设 计 还 可 加 入 学 生 学 过 的 happy,

37、short等 形 容 词。在 句 句 操 练 后，以 老 师 问，学 生 答，有 节 奏 地 将 chant内 容 朗 诵 一 遍。.Step 4通 过 教 师 对 各 种 职 业 人 物 的 多 次 呈 现，让 学 生 快 速 说 出 有 多 少 职 业 人 物。教 师 可 以 增 加 提 问 的 难 度。如：How many tall doctors do you s e e?学 生 根 据 教 师 提 供 的听 诊 器、护 士 帽、出 示 帽 等 实 物，说：(I put on th is.)I am a 将 实 物 与 相 关 的 职 业 配 对 并 用 简 单 的 语 言 表 述 出

38、 来。教 师 将 所 有 职 业 的 图 片 展 示 给 学 生，让 学 生 在 观 察 之 后 闭 上 眼 睛，教 师 将 其 中 的 某 一 图 片 拿 走，让 学 生 睁 眼 检 查 后 说 出 哪 一 职 业 被 拿 走 了。教 师 可 以 进 一 步 指 导 学 生 运 用 学 过 的 情 态 动 词 can来 表 述 句 子。学 生 可 以 这 样 表 达：I can see.and.But I cant see a.Post-task ActivitiesStep 1学 生 先 观 看 小 男 孩 Peter通 过 询 问 路 过 的 不 同 职 业 的 人 物 寻 找 到 丢

39、失 的 小 狗 Sam的 故 事。教 师 指 导 学 生 试 着 表 演 先 前 媒 体 中 出 现 的 小 男 孩 找 狗 的 故 事，一 个 学 生 饰 演 男 孩，儿 个 学 生 饰 演 警 察、邮 递 员、医 生 等，学 生 也 可 根 据 情 况 自 己 增 加 职 业。Step 2教 师 先 将 自 己 的 一 张 全 家 福 向 学 生 作 介 绍。学 生 运 用 句 型 He/She is my.He/Sheis a来 介 绍 自 己 家 人 的 职 业 Step 3学 生 运 用 句 型 He/She is my He/She is a来 介 绍 自 己 家 人 的 职 业

40、Step 4朗 读 先 前 学 过 的 一 首 chant(在 While-task preparation a c tiv ity 2中)。根 据 先 前 所 学 的 chant,让 学 生 以 小 组 表 演 的 形 式 自 遍 首。如，Who is coming?A cook iscoming.How is she?She is sh o rt.。_bluestones2010-04-24 05:53 PM板 书 设 计 Blackboard Writing.policem an,postman,milkman,firem an,d riv e r小 学 英 语 教 学 备 课 设 计

41、课 后 作 业 Assignments 课 后 反 思 Reconsideration1.听 录 音 2.拼 读 单 词 3.预 习 在 教 授 的 过 程 中 尤 其 要 注 意:milkman”和 其 他 单 词 的 读 音 的 区 别 English Teaching Designbluestones授 课 教 师 Lecturer授 课 班 级 Learners授 课 日 期 Date of Teaching教 具 准 备 Teaching Aids郑 文 关 于 职 业 的 一 些 单 词 卡 2010-04-24 05:55 PM教 学 目 标 Teaching Targets教

42、学 内 容 Teaching Contents功 能 目 标 Functional Targets语 言 目 标 Language Targets情 感 目 标 Emotional TargetsLets learn-old,youngLefs talk-Is shea.?学 会 如 何 用 英 语 old,young来 描 述 他 人。了 解 掌 握 一 般 疑 问 句 Is she a,?的 运 用 及 相 应 的 回 答 Yes./No.结 合 学 生 的 语 言 水 平 和 学 习 能 力，对 教 材 内 容 作 适 当 的 补 充。让 学 生 了 解 或 初 步 掌 握 本 课 时

43、的 重 点 句 型 Is shea？的 回 答：Yes,she is./N o,sheis n,t.教 学 过 程 Teaching ProcedurePre-task ActivitiesStep 1屏 幕 中 出 现 各 种 职 业 人 物 的 剪 影，让 学 生 猜 猜 他 们 的 职 业 并 用 H e is a-/S h e isa来 进 行 表 述。老 师 再 将 剪 影 转 化 为 真 实 图 片，问：Is he/she a?学 生 回 答：Yes./No.Step 2教 师 将 画 有 不 同 面 部 特 征 及 职 业 的 人 物 图 片 齐 展 示 给 学 生，通 过 口

44、头 描 述，让 学 生 找 出 于 描 述 内 容 相 对 应 的 人 物，用 呢/5 1 1 6 153说 出 他 们 的 职 业。如：Sheis ta ll.She is young.She has two big eyes and a small nose.What is she?学 生 回 答：She is a nurse.Step 3在 内 容 上 加 入 诸 如 衣 服 的 颜 色，面 部 表 情，体 态 特 征 等 信 息。如:She is happy.Sheis thin.She is in white.What is she?Step 4学 生 在 老 师 的 带 领 下 先

45、 对 老 师 出 示 的 图 片 进 行 有 节 奏 的 描 述。如：I can see acook,a cook.She is ta ll.She is young.She is t a l l and young.请 学 生 将 其 余 的 图 片 进 行 有 节 奏 的 描 述，形 式 可 以 是 先 小 组 后 个 人。_While-task ActivitiesStep 1学 生 在 老 师 的 带 领 下 先 读 一 读 句 子。在 教 师 带 领 朗 读 儿 遍 Is she a？的 句 子 后，学 生 进 行 传 话 游 戏。教 师 在 各 排 头 学 生 的 耳 旁 说 一

46、句 问 句，让 学 生 一 个 一 个 传 下 去。最 后，等 学 生 都 举 手 示 意 完 成 后，由 排 尾 的 学 生 一 一 说 出 这 句 句 子 以 进 行 核 对。教 师 所 给 的 句 子 可 以 先 易 后 难。如：Is she a teacher?Is she old?Is she a doctor?Yes,she is.Step 2教 师 说 一 句 含 有 h e或 s h e的 陈 述 句 或 者 一 般 疑 问 句，让 学 生 在 重 复 时 将 人 称 该 成 she 或 he。如：师：He is a doctor.生：She is a doctor.师：Is

47、she a driver?生：Is he a driver?_学 生 俩 俩 相 互 练 习。W ho can be a l i t t l eteacher?教 师 请 各 小 组 中 语 音 语 调 较 好 的 学 生 来 做 小 老 师，带 领 组 内 的 学 生 进 行朗 读。让 小 老 师 们 带 领 小 组 其 他 成 员 看 书 上 的 图 片 问 句 子：Is she adoctor/nurse/cook?,并 从 中 选 出 读 的 最 好、最 认 真 的 同 学 来 轮 流 做 小 老 师。最 后 让 其 他 小 组 的 同 学 来 猜 猜 看，哪 个 学 生 是 这 个

48、小 组 中 说 得 最 好。学 生 们 可 以 问：Is h e/s h e?（人 名）Step 3教 师 指 导 学 生 在 老 师 下 发 的 印 有 不 同 职 业 的 人 物 头 像 简 笔 画 的 卡 纸 上 添 加 儿 笔，使 人 物 从 年 轻 变 年 老。然 后 两 个 学 生 可 以 互 相 提 问：Is she young?Is she old?或 Isshe a nurse?Is she a teacher?等，猜 对 的 同 学 可 以 获 得 对 方 的 卡 纸。Step 4教 师 请 一 位 同 学 背 对 大 家，同 时 指 定 个 学 生 带 领 大 家 念 儿

49、 歌 做 动 作，并 不 时 地 改 变 口 令 和 动 作 让 先 前 的 这 位 同 学 边 观 察 边 猜 是 哪 一 个 同 学 最 先 改 变 动 作 的。猜 的 同 学 可 用 句 型 Is he-?来 询 问。学 生 根 据 老 师 提 供 的 图 片 介 绍 上 面 的 人 物。如：This is Sam.He is a d o c to r.并 要 求 学 生 记 住 这 些 人 名 分 别 从 事 的 是 哪 些 职 业。_教 师 将 写 有 人 名 的 图 片 背 面 展 示 给 学 生，让 学 生 看 着 人 名 说 说 他 们 的 职 业。bluestones2010

50、-04-24 05:55 PMPost-task ActivitiesStep 1在 这 一 阶 段，教 师 为 学 生 创 设 出 一 个 能 将 前 续 性 知 识 与 新 授 知 识 相 结 合 的 语 用 情 景 或 给 与 一 定 的 任 务，让 学 生 在 情 境 中 或 完 成 任 务 的 过 程 中 完 整 地 将 信 息 进 行 表 达，或 进 行 自 主 性 的 交 流。尽 可 能 将 语 言 训 练 与 思 维 训 练 相 结 合。Step 2学 生 根 据 屏 幕 上 不 同 人 物 的 图 片 回 答 教 师 提 出 的 问 题。T:Is she a doctor?S