部编版一年级语文《小松树和大松树》教学记录和反馈.pdf

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1、 小 松 树 和 大 松 树 教 学 记 录 和 反 馈 篇 1道 理：做 人 要 谦 虚 谨 慎，不 要 盲 目 自 满，瞧 不 起 别 人。小 松 鼠：盲 目 自 大。他 能 看 到 很 远 的 地 方，功 劳 在 于 大 山，在 于 别 人 的 奉 献。风 伯 伯：和 蔼 可 亲 首 先，了 解 下 每 段 写 了 点 什 么？文 中 出 现 了 几 个 人 物？（四 个）其 次，大 小 松 树、风 伯 伯 和 大 山 爷 爷 给 你 留 下 了 什 么 印 象？第 一 段：一 大 一 小 两 棵 松 树 长 在 哪 里 呢？填 空：1.山 下 住 着（），山 上 住 着（）。2.小 松

2、 树 住 在（）,大 松 树 住 在（）。不 同 的 句 子，表 示 的 意 思 却 是 相 同 的（填 空）3.我 的 朋 友 是 小 红。小 红 是（）。4.这 本 就 是 我 的 书。（）。（还 是 有 孩 子 不 太 明 白，颠 倒 位 置 的 时 候 不 要 多 字 少 字）第 二 段：这 段 话 有 什 么 给 你 留 下 特 别 印 象 的？1.喂：对 长 辈 很 不 礼 貌 的 称 呼 2.朋 友：看 不 起 的 味 道 3.很 远 很 远：远 处 有 山 有 水 有 云，风 景 秀 美，让 人 心 旷 神 怡 4.你 呢：小 松 树 明 明 知 道 大 松 树 看 不 见 美

3、 景，还 要 这 么 问，很 得 意 洋 洋。（孩 子 自 己 能 想 到 这 一 点，很 不 容 易）填 空：（）的 小 松 树 5.（看 插 图）大 松 树 生 气 了 吗？为 什 么 不 生 气？他 在 想 什 么？为 什 么 什 么 话 也 不 说？大 松 树 觉 得 自 己 作 为 长 辈，没 必 要 和 小 辈 计 较，看 着 得 意 洋 洋 的 小 松 树，大 松 树 觉 得 他 还 没 长 大，还 不 懂 道 理。真 是 一 棵 慈 祥 的 大 松 树。第 三 段：风 伯 伯 怎 么 说 怎 么 做 的？你 觉 得 风 伯 伯 是 怎 样 的 一 个 人？1.功 劳 是 谁？你

4、 觉 得 大 山 爷 爷 怎 么 样？2.托 是 什 么 意 思？做 做 动 作 3.比 比 两 棵 树 到 底 相 差 多 少，理 解”高 多 了“4.用”比“说 一 句 话 5.摸 着 头，孩 子：说 明 风 伯 伯 十 分 和 蔼 可 亲，虽 然 小 松 树 很 没 礼 貌，盲 目 自 大，但 是 他 还 是 耐 心 讲 道 理 第 四 段：小 松 树 听 了，会 怎 么 做 呢？1.惭 愧”说 说 意 思。你 什 么 时 候 感 到 惭 愧？说 一 句 话（有 孩 子 不 太 会 说）2.小 松 树 还 说 想 点 什 么？说 点 什 么 呢？可 以 对 大 松 树 说。可 以 对 风

5、 伯 伯 说。也 可 以 对 大 山 爷 爷 说。注 意 礼 貌 用 语。（简 单 说 说 孩 子 的 用 词 还 是 不 精 准 准 备 明 天 再 去 给 他 们 一 点 词 语）总 结：要 读 好 文 章 就 要 边 读 边 想 象，想 象 人 物 的 动 作、语 言、神 态 等，把 人 物 特 点 读 出 来。其 次，要 读 好 人 物 的 语 言，因 为“言 为 心 声”最 后，我 们 不 仅 可 以 通 过 人 物 语 言 感 受 人 物 性 格，还 可 以 通 过 感 受 他 们 的 动 作、神 态 去 进 一 步 熟 悉 他 们。识 字：孩 难 写作 业：背 诵 默 写 第 八

6、 课 词 语 背 诵 第 八 课 交 饭 钱 137.5 元 捐 款（尽 量 准 备 零 钱）课 上：完 成 习 字 册 第 八 课 小 练 习 册 第 八 课 大 练 习 册 第 八 课 的-三 大 题 托：花 托，托 儿 所 回：回 头、回 话、回 答、来 回 爷：爷 爷、爷 们、大 爷 多：多 么、多 少、多 心、多 云 伯：伯 伯、伯 父、伯 母、大 伯 松：松 动、松 子、松 树、松 土、松 果、松 散、松 手 泥：呢 绒（ni第 二 声）孩：孩 子、小 孩、孩 儿 答：答 话、答 非 所 问、答 应（答 第 一 声）一、读 拼 音，写 词 语。song shii h?i zi hu

7、i datuo zhCi b6 f（i x?duo二、比 一 比，再 组 词。答 回 送 笔 会 松 三、照 样 子，填 句 子。山 上 有 一 棵 小 松 树。水 里 天 上 四、按 课 文 内 容 填 空。y6 yedian t6u山 下 的 松 树 你。你 能 看 得 远，那 是 把 你 起 来 的 呀!五、写 出 带 有 下 面 偏 旁 的 字，再 组 词。父 i_ 彳 六、选 择 正 确 的 答 案，在（）里 打“V1、小 松 树 能 看 得 远，是 因 为：小 松 树 长 得 特 别 高。（）大 山 爷 爷 把 小 松 树 托 起 来 的。（）2、大 松 树 看 不 远，是 因 为

8、：大 松 树 在 山 下，处 在 低 处。（）大 松 树 长 得 不 高。（）七、读 下 面 的 一 段 话，完 成 作 业。小 松 树 的 话 被 风 伯 伯 听 到 了，风 伯 伯 摸 着 小 松 树 的 头 说：“孩 子，山 下 的 松 树 比 你 高 多 了。你 能 看 得 远，那 是 大 山 爷 爷 把 你 托 起 来 的 呀！”1、用“”画 出 风 伯 伯 说 的 话。2、数 一 数，风 伯 伯 共 说 了 句 话。3、完 成 填 空。第 一 句 是 说 比 高，第 二 句 告 诉 小 松 树 长 得 高,看 得 远 是 的 功 劳。小 松 树 和 大 松 树 教 学 记 录 和

9、反 馈 篇 2 小 松 树 和 大 松 树 教 学 反 思 一、字 词 得 到 落 实。针 对 一 年 级 学 生 的 实 际 教 学 之 前，老 师 运 用 多 中 方 法 落 实 了 学 生 对 字 词 的 学 习 效 果。其 中 的 方 式 也 是 多 样 话 的，有 指 名 朗 读，有 小 组 齐 读，有 开 火 车 读 等，形 式 让 孩 子 们 在 增 加 了 情 趣 的 同 时，增 强 了 巩 固 的 效 果。二、朗 读 得 到 重 视。课 文 的 内 容 比 较 简 单，有 童 趣。教 师 将 其 作 为 教 学 的 重 要 环 节，其 间，化 了 许 多 时 间 与 精 力

10、进 行 强 化，达 到 了 要 求，实 现 了 教 学 的 目 标。由 此，老 师 也 比 较 重 视 朗 读 形 式 在 其 间 的 作 用 里，使 孩 子 们 的 朗 读 具 有 兴 趣 盎 然 的 精 神 状 态。具 有 一 定 的 效 果。三、初 步 接 触 体 验。童 话 类 的 文 本 内 容，其 一 大 办 法 就 是 要 让 学 生 进 行 有 效 的 体 验 性 感 悟，对 此，老 师 在 具 体 的 过 程 中 也 能 有 所 体 现。如，小 松 树 的 开 始 的 没 有 礼 貌，后 来 的 知 错 就 改 等 等，不 光 在 文 字 上 进 行 理 解，而 且，通 过

11、动 化 的 让 孩 子 表 演，实 现 了 文 字 理 解 与 实 践 操 作 的 结 合。四、几 点 想 法：1、教 学 语 言 的 轻 重 缓 急。是 对 文 本 的 独 到 理 解 后 的 演 绎，所 以，教 师 的 教 学 语 言 应 该 使 之 抑 扬 顿 挫，那 是 教 学 语 言 的 最 高 追 求。2、评 价 鼓 励 的 恰 到 好 处。评 价 是 对 学 生 的 肯 定 或 指 向，其 间 的 针 对 性 是 最 基 本 的 要 求，而 后 是 激 励 性，使 之 行 为 上 表 现 为 努 力，心 理 上 产 生 愉 悦，从 而 使 之 产 生 学 习 的 新 动 力。小

12、松 树 和 大 松 树 教 学 反 思 小 松 树 和 大 松 树 是 一 篇 寓 言 故 事。讲 的 是 山 上 的 一 棵 小 松 树 觉 得 自 己 长 得 很 高，瞧 不 起 山 下 的 大 松 树。课 文 批 评 了 小 松 树 缺 乏 自 知 之 明，盲 目 骄 傲 自 大 的 行 为。从 三 维 目 标 出 发，我 设 计 了 以 下 教 学 目 标：1、感 情 诵 读 小 松 树 和 风 伯 伯 说 的 话，在 教 师 导 读 中 习 得 读 书 方 法，学 会 阅 读；理 解 课 文 内 容，学 会 思 维。2、在 诵 读 中 体 会 小 松 树 的 盲 目 自 大，懂 得

13、做 人 要 谦 虚 谨 慎。3、在 诵 读 中 享 受 阅 读 的 乐 趣。为 了 完 成 这 三 维 目 标，提 高 教 学 的 有 效 性，我 在 教 学 中 采 取 了 以 下 的 教 学 策 略：一、“趣”字 先 行，调 动 学 生 学 的 欲 望。“兴 趣 是 最 好 的 老 师”，如 何 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣，让“趣”字 洋 溢 于 课 堂，是 每 个 老 师 都 要 动 的 脑 筋。在 导 入 阶 段，我 在 黑 板 上 画 了 一 座 山，问 学 生 黑 板 上 画 的 是 什 么。然 后 告 诉 学 生 在 这 座 大 山 里 住 着 一 棵 小 松 树 和 一

14、 棵 大 松 树，我 出 示 小 松 树 和 大 松 树 图 片，用 图 画 和 故 事 作 为 课 文 的 导 入，学 生 们 各 个 情 绪 高 涨。让 孩 子 说 说 图 上 画 了 什 么，然 后 板 书 课 题，在 板 书 时，老 师 有 意 把“小 松 树”的 小 写 得 很 小，把“大 松 树”的 大 写 得 很 大，让 学 生 体 会 到 汉 字 的 趣 味，在 孩 子 们 进 入 情 境，激 起 兴 趣 后，老 师 顺 势 提 出 问 题，激 发 其 听 故 事，学 故 事 的 兴 趣。二、以“读”为 主，使 学 生 融 入 课 文 情 境。如 何 让 孩 子 在 阅 读 中

15、 认 识 到 小 松 树 盲 目 自 大 的 错 误，这 是 三 维 目 标 中“情 感 态 度 和 价 值 观”的 具 体 体 现。我 在 教 学 中 设 计 了 一 个 问 题“你 从 小 松 树 的 话 中 知 道 了 什 么？从 哪 儿 知 道 的？”让 学 生 抓 住 小 松 树 话 中 的“多 高 哇”、“你 呢”、“喂”等 重 点 词 语 来 理 解 小 松 树 的 骄 傲 和 没 有 礼 貌，培 养 学 生 读 书 感 悟 的 能 力。然 后 在 学 生 理 解 的 基 础 上 让 学 生 读 出 小 松 树 的 骄 傲 自 大 没 礼 貌。让 学 生 在 以“读”为 本 的

16、基 础 上 有 所“思”、有 所“悟”，让 学 生 通 过 读 书 实 践，“感 受 语 言 的 魅 力”、“明 白 朴 实 的 道 理”、“提 升 阅 读 的 乐 趣”。“以 读 为 主，在 读 中 整 体 感 知，在 读 中 有 所 感 悟”绝 不 是 一 遍 接 着 一 遍 的 傻 读、呆 读。而 是 让 孩 子 一 遍 读 有 一 遍 读 的 任 务、一 遍读 有 一 遍 读 的 方 法，一 遍 读 有 一 遍 读 的 乐 趣。对 低 年 级 孩 子 来 说 更 是 如 此，在 教 学 中，我 无 时 无 刻 都 在 营 造 着 一 种“我 想 读、我 来 读、我 要 读”的 氛 围；

17、或 通 过 精 心 设 置 的 导 语；或 用 激 励 性、挑 战 性 的 话 语；或 在 学 生 朗 读 之 后，给 予 其 充 分 的 肯 定 和 鼓 励。这 样，学 生 在 整 堂 课 中 就 始 终 保 持 着 那 份“读”的 热 情 与 渴 望。三、联 系 生 活，实 现 情 感 迁 移。建 构 主 义 认 为，孩 子 总 是 带 着 一 定 的 生 活 知 识 经 验、情 感 体 验 参 与 阅 读。在 此 基 础 上 构 建 新 的 对 文 本 的 解 读。因 此，阅 读 教 学 中，孩 子 的 生 活 知 识 经 验、情 感 体 验 是 宝 贵 的 教 学 资 源。在 教 学

18、第 二 自 然 段 之 前，老 师 设 计 了 一 个 问 题：小 松 树 站 在 高 高 的 山 上，他 会 看 到 什 么 呢？这 一 设 计，说 的 是 小 松 树，实 际 上 调 动 的 是 学 生 自 己 的 生 活 经 验，一 方 面 训 练 了 学 生 的 口 语 表 达 能 力，另 一 方 面 学 生 基 于 文 本，体 会 到 小 松 树 的 骄 傲 之 情 的 由 来。教 师 要 基 于 基 本 语 义 层 面，结 合 指 导 学 生 感 情 朗 读，适 时 点 拨，将 文 本 与 孩 子 的 生 活 知 识 经 验、情 感 体 验“链 结”起 来，这 对 理 解 文 本

19、有 事 半 功 倍 的 效 果。小 松 树 和 大 松 树 教 学 反 思 小 松 树 和 大 松 树 是 一 篇 寓 言 故 事，讲 的 是 山 上 的 小 松 树 觉 得 自 己 长 得 高，看 不 起 山 下 的 大 松 树，经 过 风 伯 伯 的 教 育，感 到 了 惭 愧，转 变 了 态 度。我 将 第 二 课 时 的 教 学 目 标 定 为：通 过 朗 读、理 解 课 文 内 容，体 会 人 物 形 象，明 白 其 中 的 道 理，同 时 学 习 三 个 生 字。我 试 图 让 学 生 通 过 朗 读 人 物 的 对 话、动 作，来 理 解 课 文，体 会 人 物 形 象，明 白

20、其 中 的 道 理。重 点 抓 住 三 处：小 松 树 的 话、风 伯 伯 的 话 和 最 后 的“惭 愧”。考 虑 孩 子 的 年 龄 特 点，我 在 开 头 通 过 让 学 生 观 察 图 画，说 一 说、指 一 指 哪 里 是 山 上，哪 里 是 山 下。哪 一 棵 是 大 松 树，哪 一 棵 是 小 松 树。让 孩 子 迅 速 掌 握 大 小 松 树 的 位 置，为 后 文 的 理 解 作 出 铺 垫。在 朗 读 小 松 树 和 大 松 树 说 话 时，通 过 重 点 词 语“多 高、很 远 很 远”等 词 语 让 学 生 在 反 复 的 朗 读 中 理 解、感 悟 小 松 树 的 骄

21、 傲。在 理 解 风 伯 伯 说 的 话，让 学 生 看 图 体 会 风 伯 伯 的 表 情 和 动 作，并 试 着 演 演，然 后 带 着 表 情 读，在 孩 子 读 了“小 松 树 听 了，惭 愧 地 低 下 了 头”后，让 学 生 想 象“惭 愧”会 是 怎 样 的 表 情，并 试 着 表 演 一 下，然 后 带 着 表 情 读。一 年 级 孩 子 思 维 仍 以 形 象 思 维 为 主，带 着 表 情 表 演 读，使 孩 子 内 心 的 情 感 体 验 得 以 外 化，有 助 于 帮 助 孩 子 进 行 感 情 朗 读。我 感 觉 总 的 思 路 还 是 比 较 清 晰 的，也 调 动

22、 了 学 生 的 积 极 性。但 在 读 中 感 悟 的 过 程 中，如 果 加 一 些 让 学 生 想 一 想：松 树 自 己 觉 得 那 么 高，他 的 心 里 很 高 心，很 得 意，他 的 表 情 会 是 什 么 样 子 的 0 让 孩 子 在 读 了 小 松 树 的 话 后，想 象 小 松 树 说 话 时 会 是 怎 样 的 神 情，并 试 着 表 演 一 下，然 后 带 着 表 情 读 评 价 语 言 不 够 丰 富，所 以 虽 然 自 己 心 中 有 了 重 点，但 在 课 堂 上 没 有 很 好 地 突 显 出 来。而 且 对 学 生 的 评 价 语 言 匮 乏，不 丰 富，没

23、 有 达 到 激 励 的 的 作 用。还 有 就 是 教 师 在 课 堂 上 语 速 过 快，这 对 于 一 个 低 年 纪 的 孩 子 来 说，不 利 于 学 生 的 倾 听 能 力 的 发 展。虽 然 这 节 课 还 留 有 遗 憾，但 通 过 这 个 过 程，自 己 也 学 到 了 很 多 东 西，自 己 以 后 要 多 钻 研、多 学 习，不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平。小 松 树 和 大 松 树 教 学 记 录 和 反 馈 篇 3在 上 完 公 开 课 小 松 树 和 大 松 树 之 后，我 深 入 学 生 中 间 检 查 了 几 位 成 绩 一 般 的 小 朋 友 的

24、读 书 情 况：生 1：山 上 有（不 会 读）生 2：小 松 树 对 大 松 树 说：“喂（读 成 wi）朋 友，你 看 你 看（重 复）我 长 的 多 高 哇（读 成 ya）!生 3：你 能 看 得 远，那 是 大 山 爷 爷 把 你 托 起 来 的 呀！（轻 声 读 不 准）。我 实 在 是 没 有 心 情 检 查 下 去。反 思 究 其 失 败 的 原 因 是 没 有 关 照 到 每 一 个 学 生 独 有 的 个 性 需 求，而 只 是 为 了 追 求 课 堂 的 花 哨 热 闹 以 及 听 课 者 的 好 评，而 忽 略 了 学 生 个 体 的 发 展 和 需 求，最 终 的 结

25、果 是 在 教 师 划 定 的 这 条 五 彩 斑 斓 的“成 功”之 路 上，只 有 少 数 几 个 小 学 生 能 够 会 读 书，大 部 分 学 生 不 知 怎 么 读 书。课 程 改 革 以 来，我 一 直 在 思 考 这 个 问 题，作 为 一 门 独 特 的 语 言 学 科，我 们 的 小 学 第 一 范 文 究 竟 应 该 以 什 么 面 目 呈 现 给 孩 子 们，如 何 让 每 个 学 生 都 会 读 书？在 之 后 不 断 的 思 考 探 索 中，我 逐 渐 悟 出，语 文 教 学 的 成 功 之 道 实 际 上 很 简 单，多 给 学 生 读 书 的 机 会，多 给 学

26、生 信 心，让 学 生 自 己 去 寻 找 成 功，亲 自 去 探 寻 只 属 于 他 自 己 的 快 乐。改 进 生：山 上 有 一 棵 师：别 紧 张，接 着 读 好 吗？生：山 上 有 一 棵 小 松 树，山 下 有 一 棵 大 松 树。师：有 进 步 了，能 再 读 一 遍 吗？生：山 上 有 一 棵 小 松 树，山 下 有 一 棵 大 松 树。师：又 进 步 了，能 把 这 些 字 音 读 准 了，我 相 信 你 能 把 这 句 话 读 得 正 确 流 利。生：山 上 有 一 棵 小 松 树，山 下 有 一 棵 大 松 树。果 然 如 此，这 位 学 生 脸 上 露 出 了 丝 丝

27、笑 容，别 的 小 朋 友 也 投 来 了 羡 慕 的 目 光 小 松 树 和 大 松 树 教 学 实 录 案 例 师：请 小 朋 友 一 起 读 课 文 最 后 一 段。生：（齐 读）小 松 树 听 了，惭 愧 地 低 下 了 头。师：“惭 愧”是 什 么 意 思？生：“惭 愧”是“不 好 意 思”的 意 思。生：“惭 愧”是“难 为 情”的 意 思。师：小 松 树 为 什 么 感 到 难 为 情？生：他 知 道 自 己 错 了。师：你 是 怎 么 知 道 的？生：我 从“小 松 树 听 了，惭 愧 地 低 下 了 头”这 句 话 看 出 来 的。“低 下 了 头”说 明 了 他 不 好 意

28、 思。师：开 始，小 松 树 是 怎 么 样 啊？生：他 以 为 自 己 长 得 高。其 实 是 大 山 托 住 他 的。生：他 以 为 自 己 能 看 到 很 远 很 远 的 地 方，就 看 不 起 大 松 树。生：他 很 神 气，以 为 自 己 了 不 起。实 际 上 是 他 长 在 山 顶 上 才 显 得 那 么 高.师：小 朋 友 真 聪 明。起 初，小 松 树 就 不 应 该 看 不 起 大 松 树，不 应 该 自 高 自 大，所 以 他 觉 得 惭 愧 了。后 来 小 松 树 的 想 法 又 怎 么 会 发 生 变 化 的 呢？生：是 风 伯 伯 教 育 了 他，使 他 明 白 了

29、 这 个 道 理。师：现 在，小 松 树 会 怎 么 想 呢？生：我 刚 才 真 没 礼 貌，我 要 向 大 松 树 说 对 不 起。生：如 果 没 有 风 伯 伯 教 育 我，我 还 真 以 为 自 己 长 得 高 呢！生：谢 谢 风 伯 伯，是 你 让 我 知 道 了，我 能 看 得 远，是 大 山 爷 爷 的 功 劳 啊！生：要 是 我 也 长 在 山 下，和 大 松 树 长 在 一 起，他 肯 定 比 我 高 多 了。生：如 果 他 也 长 在 山 上，他 会 比 我 看 得 更 远。师：小 朋 友 们 说 得 很 好，小 松 树 知 道 自 己 错 了，他 以 后 一 定 会 改 正

30、 错 误，做 一 棵 谦 虚 的 小 松 树。（教 学 反 思）我 先 让 学 生 理 解“惭 愧”的 意 思，再 弄 清“惭 愧”的 原 因，以 及 提 高 认 识 的 过 程，最 后 启 发 学 生 展 开 想 象，理 清 脉 络。小 松 树 和 大 松 树 教 学 记 录 和 反 馈 篇 4 小 松 树 和 大 松 树 教 学 反 思 这 篇 课 文 是 一 篇 拟 人 的 寓 言 故 事。课 文 讲 的 是 长 在 山 上 的 小 松 树 非 常 的 骄 傲 自 大 得 意 忘 形，就 瞧 不 起 嘲 笑 山 下 的 大 松 树，而 和 蔼 的 风 伯 伯 告 诉 了 小 松 树 不

31、能 过 分 的 骄 傲，要 学 会 谦 虚 的 做 人 道 理。本 文 主 要 通 过 语 言 的 描 写，来 突 出 每 个 人 物 的 特 点。这 篇 课 文 我 已 经 讲 过 几 遍，但 是 每 一 次 都 有 不 同 的 收 获，对 课 文 有 了 更 多 的 理 解 和 想 法。为 了 能 够 更 好 的 把 握 教 材，理 解 文 本。我 精 心 的 查 阅 了 大 量 的 资 料，认 真 听 取 同 事 们 的 意 见，与 教 研 组 长 多 次 讨 论 本 课 教 学 中 对 各 个 人 物 语 言 以 及 性 格 特 点 深 度 挖 掘，并 积 极 贯 彻 学 校 以 生

32、命 化 的 人 文 教 学 为 主 的 理 念，认 真 的 修 改 教 案，制 作 课 件。通 过 了 这 次 的 上 课，我 进 行 了 总 结，要 发 扬 优 势，并 重 视 自 己 的 不 足。一、解 读 文 本 一 样 的 文 字 在 不 同 的 环 境 里 和 不 同 的 学 生 面 前 有 着 它 独 特 的 意 义。通 过 对 语 言 及 动 作 的 描 写，更 能 理 解 每 个 人 物 的 内 心 世 界。这 次 通 过 对 小 松 树 语 言 的 描 写，我 更 透 彻 了 解 了 一 开 始 这 是 一 个 骄 傲 自 大 得 意 忘 形，且 没 有 礼 貌 的 小 松

33、树。一 个“喂”字，在 平 时 我 们 的 生 活 中 打 电 话 的 时 候，不 能 说 明 是 没 有 礼 貌，但 对 于 一 个 年 纪 稍 大 于 自 己 的 人 来 讲，确 实 显 得 不 够 礼 貌。“你 呢？”更 能 说 明 小 松 树 不 把 大 松 树 放 到 眼 里，有 嘲 笑 讥 讽 的 意 思。这 些 孩 子 们 说 的 非 常 的 好，课 堂 上 生 成 的 部 分 越 来 越 多，以 后 在 课 堂 上 更 应 该 注 意 每 个 小 细 节，加 深 对 文 字 的 解 读。二、问 题 设 计 同 样 的 问 题，语 言 设 计 要 贴 近 孩 子 们 的 内 心。

34、“谁 愿 意 来 说 说？你 知 道 了 些 什 么？你 从 哪 看 出 来 的？你 觉 得 这 是 一 个 什 么 样 小 松 树？谁 试 着 读 一 读？谁 再 来 读 读？”引 导 孩 子 的 时 候 要 亲 切 温 和。把 问 题 真 正 的 抛 给 孩 子，让 孩 子 以 自 己 的 想 法 去 理 解 课 文，充 分 的 把 课 堂 的 主 动 权 交 给 孩 子。上 课 时，精 心 的 设 计 每 一 个 问 题，换 多 种 方 法 耐 心 的 去 引 导，相 信 孩 子 们 更 回 答 的 更 好。三、教 学 设 计 一 年 级 的 低 段 孩 子 以 生 字 词 的 教 学

35、为 主，上 课 初，我 带 领 孩 子 们 读 生 字 卡 片，去 拼 音 读 词 语，由 易 到 难 的 检 查 学 生 的 掌 握 情 况，并 通 过 开 火 车 读，指 名 读，齐 读 的 方 式 开 展。在 一 些 问 题 的 教 学 设 计 上，采 用 设 问，追 问 的 方 式 来 达 到 教 学 目 标。对 于 大 松 树 的 默 默 无 闻，不 予 争 锋。我 深 入 的 挖 掘 大 松 树 身 上 的 品 质，引 申 到 社 会 上 那 些 默 默 付 出 平 凡 普 通，却 为 祖 国 的 建 设 发 展 及 我 们 的 幸 福 生 活 贡 献 力 量 的 这 些 可 爱

36、的 人 们。告 诉 学 生 要 学 会 尊 重 每 一 个 人，尊 重 每 一 个 生 命。四、教 学 改 进 通 过 课 下 的 评 课，让 我 看 到 了 自 己 的 优 势，也 看 到 了 不 足。生 字 词 的 复 习 巩 固，要 更 加 的 的 重 视，做 到 真 正 的 扎 实 牢 固。课 上 一 些 重 点 的 生 字 词 的 理 解 不 够 透 彻，一 年 级 以 说 一 到 几 句 通 顺 完 成 话 为 主，多 创 设 环 境 让 学 生 充 分 的 进 行 说 话 练 习 的 同 时，也 充 分 的 理 解 课 文 内 容。课 文 最 后 的 引 申 升 华 部 分，出

37、示 的 图 片 不 具 鲜 明 色 彩，不 能 更 加 直 观 的 使 学 生 明 白 理 解，以 后 在 制 作 课 件 时 要 更 加 的 留 心 图 片 的 应 用。课 尾 的 练 习 背 诵 课 文，对 一 年 级 的 孩 子 来 说，梯 度 稍 高，应 降 低 难 度，使 更 多 的 孩 子 们 想 要 去 展 示，多 给 予 一 些 自 信。小 松 树 和 大 松 树 教 学 反 思 小 松 树 和 大 松 树 是 一 篇 寓 言 童 话，全 文 只 有 四 个 自 然 段，语 言 非 常 简 单，讲 的 是 一 棵 山 上 的 小 松 树 觉 得 自 己 长 得 很 高，瞧 不

38、起 山 下 的 大 松 树。风 伯 伯 批 评 小 松 树 自 以 为 是，骄 傲 自 满 的 行 为。课 文 还 配 有 2 幅 插 图，形 象 地 描 绘 出 课 文 中 的 小 松 树、大 松 树、风 伯 伯 的 样 子。本 堂 课，我 注 重 对 学 生 进 行 朗 读 的 训 练，在 朗 读 的 基 础 上，通 过 体 验 人 物 心 理 来 走 进 文 本，领 会 课 文 蕴 涵 的 深 刻 的 道 理。通 过 对 课 文 的 把 握，我 抓 住 了 课 文 中 关 键 的 三 句 话 来 进 行 教 学：（1）小 松 树 说：“喂，朋 友，你 看 我 长 得 多 高 哇！我 能

39、看 到 很 远 很 远 的 地 方，你 呢？”（2）风 伯 伯 摸 着 小 松 树 的 头 说：“孩 子，山 下 的 松 树 比 你 高 多 了。你 能 看 得 远，那 是 大 山 爷 爷 把 你 托 起 来 的 呀！（3）小 松 树 听 了，惭 愧 地 低 下 了 头。通 过 对 这 三 句 话 的 朗 读 体 验，架 起 走 进 课 文 的 桥 梁，以 达 到 理 解 的 课 文 的 目 的。处 理 句 子（1）小 松 树 说：“喂，朋 友，你 看 我 长 得 多 高 哇！我 能 看 到 很 远 很 远 的 地 方，你 呢？”先 让 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行 朗 读，

40、然 后 我 问：说 这 话 的 时 候，小 松 树 的 心 里 是 怎 么 想 的 呢？同 学 说 他 觉 得 自 己 很 了 不 起。还 有 的 说 觉 得 自 己 很 高 兴，显 然，第 一 种 答 案 是 正 确 的，而 第 二 种 则 有 点 偏 离 了 问 题 本 身。于 是，我 利 用 朗 读 这 一 手 段，要 求 学 生 将 自 己 的 理 解（了 不 起 也 好，骄 傲 也 好，高 兴 也 好）通 过 朗 读 的 方 式 表 现 出 来，配 上 动 作 进 行 表 演 朗 读 更 好。同 学 们 一 下 子 就 在 自 己 的 座 位 上 练 开 了，止 匕 时，我 观 察

41、学 生 的 朗 读 表 情，尤 其 是 认 为 小 松 树 高 兴 的 学 生。接 下 来 请 表 演 好 的 同 学 上 台 朗 读 表 演，然 后 请 认 为 小 松 树 高 兴 的 同 学 说 一 说，在 他 的 朗 读 和 表 情 中，你 看 出 了 什 么？学 生 很 清 楚 地 分 辨 出，只 有 觉 得 自 己 了 不 起，才 会 有 那 种 骄 傲 的 眼 神 和 表 情。通 过 表 演 朗 读 的 形 式，体 验 小 松 树 的 心 理 想 法，走 进 小 松 树 的 内 心 世 界，使 得 教 学 轻 松 又 简 单。处 理 句 子（2）风 伯 伯 摸 着 小 松 树 的

42、头 说：“孩 子，山 下 的 松 树 比 你 高 多 了。你 能 看 得 远，那 是 大 山 爷 爷 把 你 托 起 来 的 呀！”在 刚 才 成 功 体 验 了 小 松 树 的 内 心 世 界 是 那 么 骄 傲 的 基 础 上，乘 胜 追 击，抛 出 问 题：该 用 怎 样 的 表 情 来 读 风 伯 伯 的 话 呢？提 醒 学 生，一 个 简 单 的 动 作 就 能 帮 助 你 演 好 风 伯 伯。学 生 很 快 就 找 到 了“摸 着”一 词。什 么 时 候 谁 会 摸 着 你 的 头？回 答 肯 定 是 妈 妈 等 爱 我 们 的 家 人，告 诉 我 们 一 些 道 理 的 时 候

43、等 等，学 生 很 容 易 就 联 想 到 了 自 己 的 平 时 生 活，用 以 有 的 经 验 来 获 得 对 课 文 的 理 解，更 好 地 帮 助 学 生 体 会 风 伯 伯 的 慈 祥 与 教 导。也 为 接 下 来 小 松 树 内 心 世 界 又 起 波 澜 做 好 铺 垫。处 理 句 子（3）小 松 树 听 了，惭 愧 地 低 下 了 头。这 句 话 是 本 课 的 重 点 句 子，要 充 分 理 解 课 文 内 涵，关 键 就 在 是 否 能 理 解 小 松 树 为 什 么 会 低 下 了 头？而 又 为 什 么 会 惭 愧？它 到 底 惭 愧 什 么？我 通 过 寻 找 近

44、意 词 来 理 解“惭 愧”一 词，因 为 课 文 6 蘑 菇 该 奖 给 谁 中，小 黑 兔 因 为 没 有 和 高 手 比 赛 而 得 第 一 名 感 到 难 为 情，学 生 在 这 里 很 快 就 联 系 上 了 小 黑 兔，就 是 小 松 树 难 为 情 了，那 它 为 什 么 会 难 为 情 呢？教 师 相 机 点 拨 课 文 一 开 始 小 松 树 的 话 语 和 心 理，学 生 就 知 道 了 是 小 松 树 知 道 自 己 原 来 一 点 也 不 高，他 在 为 自 己 刚 刚 的 骄 傲 自 大 感 到 难 为 情 呢，所 以 此 时 的 小 松 树 正 低 着 头。虽 然

45、对 这 三 个 问 题 的 处 理 和 把 握 上，能 够 体 现 新 课 程 标 准 的 理 念，能 充 分 朗 读，不 断 体 验，但 对 于 学 生 的 说 话 训 练 和 语 言 表 达 能 力 方 面 的 训 练 没 有 能 达 到 预 期 的 训 练 目 标。整 堂 课 注 重 学 生 是 否 能 理 解 课 文 中 的 词 语、句 子，是 否 能 体 会 到 文 本 中 人 物 的 内 心 世 界，而 忽 略 了 对 学 生 语 言 能 力 的 训 练，尤 其 是 在 体 验 小 松 树 的 内 心 世 界 的 时 候，更 可 以 利 用 这 良 好 的 说 话 训 练 时 机，

46、培 养 学 生 的 语 言 表 达 能力，朗 读 与 说 话 能 力 同 时 训 练 的 课，才 是 学 生 语 文 能 力 真 正 获 得 训 练 的 课 堂。小 松 树 和 大 松 树 教 学 反 思 小 松 树 和 大 松 树 是 一 篇 生 动、浅 显 的 寓 言 故 事。让 学 生 明 白 做 人 不 要 盲 目 自 大 的 道 理，课 文 融 情 于 理，充 满 童 真 童 趣。在 导 入 阶 段,我 先 让 他 们 玩 摘 苹 果 的 游 戏，这 个 游 戏 既 能 复 习 巩 固 上 一 节 课 所 学 的 知 识 内 容，又 能 激 发 他 们 的 兴 趣，让 每 个 学 生

47、 各 个 情 绪 高 涨。在 教 学 第 一 自 然 段 时，先 让 学 生 回 忆 小 松 树 和 大 松 树 住 在 哪 儿，再 指 名 读、齐 读，并 且 把 小 松 树 和 大 松 树 的 贴 画 送 回 家，让 他 们 形 象 地 记 住 小 松 树 和 大 松 树 的 位 置。本 课 的 第 二 自 然 段 是 教 学 的 重 点，指 导 学 生 朗 读 好 小 松 树 的 话，充 分 理 解 它 的 骄 傲 自 大，才 能 为 下 文 揭 示 道 理 打 开 缺 口.在 教 学 时，我 通 过 抓 重 点 词 语 和 特 殊 标 点 的 方 法，让 学 生 在 感 悟 词 语 的

48、 过 程 中，反 复 朗 读 小 松 树 的 话，模 仿 小 松 树 说 话 的 口 吻，还 让 学 生 配 上 动 作 来 演 一 演，充 分 体 会 小 松 树 的 骄 傲，理 解“多 高 哇！”一 词，我 让 学 生 读 好 感 叹 号，想 象 小 松 树 说 这 句 话 时 的 动 作 和 表 情，指 导 朗 读“很 远 很 远”一 词 时，我 出 示 了 两 个 句 式 加 以 比 较，让 学 生 说 说 哪 个 表 达 得 更 好，使 他 们 加 深 体 会 从 而 读 好 句 子。但 是 在 指 导 这 一 环 节 时 也 出 现 了 让 我 意 想 不 到 的 情 况，在 让

49、学 生 说 说 为 什 么 大 松 树 不 回 答 小 松 树 的 问 题 时，有 的 学 生 想 象 有 些 天 马 行 空，脱 离 主 题，而 我 由 于 教 学 经 验 的 不 足，没 有 在 这 个 环 节 上 引 导 好。第 三 段 中 让 学 生 理 解 风 伯 伯 的 话 是 教 学 的 重 点 和 难 点，我 是 通 过 同 桌 互 相 演 一 演 合 作 的 形 式 让 学 生 自 己 学 习 这 一 段，理 解 风 伯 伯 的 话 的 意 思。让 他 们 明 白 风 伯 伯 说 这 一 段 话，他 想 告 诉 小 松 树 什 么？在 这 段 的 教 学 设 计 中 还 可

50、以 安 排 学 生 表 演 一 下 托 起 来 的 这 个 动 作，最 后 一 段 的 教 学，我 抓 住 了“惭 愧”一 词，让 学 生 理 解 小 松 树 为 什 么 要 惭 愧,它 是 怎 样 想 的？使 学 生 在 揣 摩 小 松 树 想 法 的 同 时 进 一 步 体 会 做 人 要 谦 虚 这 样 一 个 道 理，可 是 在 这 一 环 节 中 有 些 美 中 不 足 的 是 我 没 有 趁 热 打 铁 让 学 生 在 了 解 了 寓 言 中 的 道 理 后 再 来 用：如 果 你 是 小 松 树，你 会 对 大 松 树 说 些 什 么？又 会 对 风 伯 伯 说 些 什 么？但