诚实与信任教案_1.docx

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1、诚实与信任教案恳切与信任教案 篇1 教材简解：恳切和信任记叙了作者驱车回家时，因夜深天黑，不当心撞碎了停靠在路边的小红灯的反光镜，后来双方通过电话联系相互解决了问题,从中体现了恳切和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，字里行间感人至深。 教学目标： 1、能正确、流利朗读课文。 2、会读会写本课生字，理解词语。 3、学习课文第一部分，感受我的恳切以及对别人的信任。 4、完成补充习题上的作业，重点指导写便条。 设计理念： 接受30+10课堂教学模式，老师讲得少一些，精一些，同学实践多一些，习得多一些。把课外作业放到课内做，减轻负担，保证质量。 教学过程： 一、故事导入 狼来了故事导入（为什么

2、当狼真的来了，小孩大声呼救，却没人救他？）同学们，今日我们就来学习一篇有关恳切和信任的课文。读课题：恳切与信任 二、检查预习，整体感知，理清脉络 1、课前布置大家预习了课文，需要再读一读课文吗？ 2、检查生字词 （1）出示词语，指名读 （2）快速记忆字形 （3）指导书写师范写“毕”，生描红练习,再练写“责” 3、检查朗读句子 天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 我往回走了五六十米，观看一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应当在我。 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓

3、名、电话，希望车主与我联系。 我与小红车仆人的对话 4、快速扫瞄课文，按时间挨次，可以将课文分为哪两个部分？ 三、学习第一部分，感受“我”的恳切以及对别人的信任 1、明确学习要求：补充习题第三大项，同学自由朗读，思考第1、2两个小问题。（思考好了，可以和同桌沟通） 2、组织同学沟通： （1）哪一句话写出了当晚能见度很差的缘由？ 作者为什么要写这些？ （2）你觉得造成这次事故还有没有别的缘由？ 这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应当在我。 “毕竟”是什么意思？你读出了一个怎样的“我”？（虽然事故的责任并不全在“我”，但我仍主动担当全部责任，可见“我”勇于担当责任，严于律己，

4、宽以待人） 抓住“毕竟”“应当”指导朗读。 （4）这次事故有没有人知道，你从哪儿看出来的？ 指名做“环顾四周”的动作，点出“顾”的意思。 作者为什么要写这些？ 3、同学当堂完成1、2两题。 4、“我”仅仅留下了一张字条吗？还留下了什么？（恳切与信任） 5、这可不是一张一般的字条，包含着世界上最珍贵的两样东西-恳切和信任，看来我们得好好写。 指导同学写便条。（格式，包括哪些内容，说，写） 作业设计： 1、认真完成习字册。 2、课外搜集有关恳切与信任的故事，在小组内沟通。 板书设计： 恳切与信任 （便条的格式） 恳切与信任教案 篇2 【教学目标】 学问目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过或联

5、系上下文理解由生字组成的词语。 力气目标： 1.研读课文，培育同学争论、沟通的力气。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话，提倡共性化朗读。 情感目标：懂得“恳切与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 【教学重难点】 让同学在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的力气，领悟恳切和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和进展基本的语文素养。 【学情分析】 同学是学习和进展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中班级同学的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车仆人的

6、“打电话”这部分内容，我们给同学适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出恳切和信任的宝贵;再进一步地开展师生、生生间的对话，引导同学走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发同学想象，这样同学能很好地把文本中语言进行内化，实现同学与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1.故事激趣：一个中国留同学在获得德国某名牌高校博士学位后，准备留在德国进展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗?(同学猜想。)真正缘由：该生逃过三次票。这个中国留同学缺什么呢?让我们到课文恳切与信任中找答案。 2、

7、齐读课题。 二、走进文本，品读课文，感悟真情 (一)学习课文1-3节 1、作者围围着“恳切与信任”这个课题写了些什么呢?让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事? 2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事? 3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的恳切呢?请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌争辩争辩。 一造成事故的缘由?老师相继出示句子： (1)“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。” “能见度”是什么意思? 这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。) (2)“这辆车的车头超出停车线

8、二三十厘米”(车主违章停车缘由) 二在这样的状况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的状况的? (3)“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” “环顾”是什么意思? 在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? “我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 假如你是小红车仆人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应? (4)“我”留下了字条，你觉得

9、我还留下了什么? (5)假如你是小红车仆人，看到字条会说什么? 4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节 过渡：刚才大家所说的，正是小红车仆人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们依据“朗读、感悟”的学习方法连续学习课文。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? a、作者不但是个恳切的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。 b、作者的举动，让车主深受感动。作者的恳切行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的敬重。 c、在

10、那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是恳切与信任。 d.出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了恳切与信任这比金钱更重要。” 个别读，齐读。 谈谈你是如何理解这句话的。 (4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。 (5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗?作者知道吗?既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海?也印在你们的脑海了吗?这句话当中哪些词印在你的脑海里了? (板书课题：恳切与信任)所以作者用“恳切与信任”做题目了。 三、总结课文 1、这篇课文为什么要用“恳切与信任”作题目? a、

11、作者以自己恳切的行为得到车主的信任和敬重。 b、车主从作者恳切行动中深受感动，并熟识到：恳切和信任比金钱更重要。 2、想一想：还可以用什么作题目? (恳切比金钱更重要、恳切的心灵) 四、课外延长，实践活动 1、说说本班或身边具有恳切与信任这种奇妙品质的事例。 2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对恳切与信任的理解。 3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢?像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的伴侣。 五、课堂总结 今日，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，恳切和信任是最重要的!希望每个人都能以心换心，恳切守信。 板书设计： “我” 写字条 留下 恳切与信任 车主 打电话 收获

12、道谢与信任 【教学反思】 1、故事导入在课堂一开头便将同学的留意力引向文本，激发了同学惊奇心，引发了同学对“恳切与信任”的思考， 2、课堂学习氛围更深厚，同学学习兴致更昂扬，参与学习的乐观性更高，大大提高了课堂效率。 3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中接受“读、划、练、演、议、品”等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使同学在读中感悟课文表达的思想感情，培育了同学的语感。 4、课外延长这个练习，赐予“恳切与信任”以生活化的具体内涵，使同学对课文深刻的主题产生亲切感，“恳切和信任比金钱更重要”也已融合了同学头脑中的“相像块”，牢牢地植根于同学的心间了。 恳切与信任教案 篇3 （其次课时） 教

13、学目标： 1、理解课文内容，感悟“我”勇于担当责任的高尚品质，懂得恳切和信任比金钱更重要。 2、能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体着手，直奔中心。 1、 快速阅读课文，找出含有课题的句子。 2、 读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要) 3、 为什么恳切和信任比金钱更重要？这节课我们来争论这个问题。 三、学习13自然段。 1、自由朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。 2、沟通： （1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应当在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于担当责任。 （2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的恳切。 3、再读课

14、文，感悟“恳切比金钱更重要”。 四、学习410自然段。 1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。 2、同桌分角色读。 3、指名分角色读。 4、评读，深化体会“我”的恳切，小红车主对“我”的信任。 5、再分角色朗读。感悟“恳切和信任比金钱更重要”。 五、学习第11自然段 1、引读。 2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？ 3、齐读。 六、总结全文 1、学了这篇课文，有什么收获？ 2、课文假如不用“恳切和信任”作题目，你还可以什么作为题目？ 3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。 七、课外作业

15、 1、阅读诚信小故事。 2、搜集诚信格言。 板书设计： 恳切和信任 比金钱更重要！ 恳切与信任教案 篇4 一、教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。 3、 引导同学领悟恳切和信任比金钱更重要的道理。 二、 教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下恳切信任。 三、 教学预备： 多媒体课件 四、 教学过程： 一、揭示课题 1、故事导入： 一个中国留同学在获得德国某名牌高校博士学位后，准备留在德国进展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗? (同学猜想。) 真正缘由：该生逃过三

16、次票。 这个中国留同学缺什么呢?让我们到课文恳切与信任中找答案。 点评：故事导入激发同学惊奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留同学的患病初步引发了同学对“恳切与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开头便将同学的留意力引向文本。 2、齐读课题。 二、初读课文 1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2、 检查生字学习状况。 3、 指名读课文(2人)。首先让同学自己准备读课文哪部分内容，视状况老师建议第一个同学读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。 点评：老师的每一个教学行为应当实现多元

17、的目标。本环节中，让同学自己准备读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让同学说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读状况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。 4、沟通含有课题的句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了恳切和信任，这比金钱更重要。 课文中说，恳切和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢? (生再读课题) 点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对同学情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是同学深化思考的开头。 三、精读课文 过渡：的确，恳切和信任是比金钱还重要

18、的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢? 点评：繁琐的分析提问结果使同学疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。老师必需“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个掩盖面广，有思考深度的问题引导同学深化文本，与文本进行深度对话。 1、 生默读课文，便读边划注。 2、沟通。 写字条 (1)争辩句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” A、 同学说体会 B、 出示句子，生有感情地朗读，之后连续沟通。 C、 什么叫环顾，我为什么要环顾? D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(同学联系课文说理由) 点评：通

19、过这一假设，奇异地将同学留意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的状况，使同学对“我“的恳切有了深刻的熟识。 (2)小结：应当是双方共同担当的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人鄙视，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条? A、 同学说纸条内容。 B、 现在你预备把这张纸条 C、 我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗? D、 你照旧准备留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 点评：通过让同学写字条进一步引导同学走进文本，同学以“我“的视角来思考问题，深刻

20、感受了仆人公当时的心态，老师的引导则强化了同学的文本意识。通过思考要不要放字条，同学最终理解了“放字条是对小红车仆人的信任”，突破了难点。 (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)假如你是小红车仆人，看到纸条会说什么? 打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车仆人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 (1) 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2) 同桌练习对话。 (3) 指名表演。 (4) 听了这一段对话，有什么问题吗?小红车仆人为什么要感动我? (5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6) 争辩：“我”的哪些言行感动了小红车仆人，使他要感谢我? (7)

21、沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让同学理解“我”的真诚。从而理解小红车仆人对“我”的信任。 (8) 让我们再来读一读这段对话。 点评：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。老师的设计体现了预设与调整的统一，同学是课堂的仆人，老师的任务是激发同学的“课堂仆人翁精神”。通过预设激发同学思考，通过调整将思考引向深层。 (9) “我”真诚的言行得到了小红车仆人的感谢，在小红车仆人眼中，“我”是个怎样的人呢? 点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在同学的脑海中。 (10) 两人的对话布满了真诚和对话，可小红车仆人却搁下了电话，为什么? 由于这样，我没有也不知道但他

22、的话却 有没有印在你们的脑海中? 四、 总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“恳切和信任”为题? 师：恳切，最基本的品质，有了“恳切”，信任才会在彼此间产生。课文用恳切与信任作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告知我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。 2、文章除了用“恳切与信任”为题，还能换一个题目吗? 4、 关于“恳切与信任”，你确定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 点评：阅读是同学的共性化行为。要珍视同学独特的感受、体验和理解。同时，让同学把阅读后的想法写下来，是同学在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，信任恳切和信任比

23、金钱更重要已融合了同学头脑中的相像块，牢牢地植根于同学的心间了。 恳切与信任教案 篇5 恳切和信任 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、指导同学通过文章中具体的语言材料，熟识恳切和信任比金钱更重要。 教学时间：两课时 第一课时 一、激发爱好，引入新课。 1、同学们，小时候你们确定听大人讲过狼来了这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的缘由吗？ 2、是呀，这个牧童不恳切，就得不到大家的信任。只有恳切，才能得到信任。（板书课题）今日，我们一起来学习一篇有关恳切和信任的

24、课文。 3、读了课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文，自学字词。 1、自由轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，遇到不熟识的字，看看课后的生字表。其次遍，边读课文边思考：课文围绕恳切与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情进展挨次给课文分段。 2、沟通自学状况指名读课文引导说出课文大意 引导思考：课文是分几部分？可分成几段？1、（13）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动担当责任。2、（410）小红车仆人对“我”的恳切和信任深受感动。3、（11）小红车仆人的话深深地印在了我的脑海里。 三、精读理解课文第一大段 出示：“我”是在什么状况下发生车祸的.？从什么地方看出“我”的恳切？

25、1、自由轻声读第一段。思考问题。 2、争辩并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车仆人超出停车线二、三十厘米的状况下发生车祸的。出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个恳切的人。 3、指名读13自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时四周并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的恳切。 其次课时 教学过程： 一、品读课文 1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：认真朗读课文410自然段，体会人物对话，从中读到了什么？ 2、指名分角色读3、沟通从“我”的“对不起”、“

26、不当心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者真诚的歉意和恳切的态度。 从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下恳切和信任”、“再一次感谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。 4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了恳切和信任，这比金钱更重要。” 指名读自由读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一演。 5、略读课文第三部分齐读第11自然段。争辩：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？ 二、总结课文师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的状况下主动留下字条担当责任，感动了车主。说明“恳切和信任”比金钱更重要。 三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“恳切和信任”作为题目？引导同学思考：还有什么更好的题目？ 四、拓展练习 1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。 2、拓展：收集有关“恳切”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。18