四年级数学说课稿十篇.docx

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1、 四年级数学说课稿十篇 一、说教材。 （一）教材分析： 本课让学生探究小数乘小数的一般算法，马上小数乘法转化为整数乘法进展计算，然后依据乘法扩大的倍数，将积缩小一样的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 （二）学生分析： 本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算根底，因而在本节课的探究活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进展计算，此时还需要教师的适当指导。 （三）教学目标： 1、学问与技能：能依据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。 2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培育估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。 3、情感态度价值观：激发学

2、生学习数学的兴趣，激起学生对数学的奇怪心和求知欲，体验学习求知的过程，培育合作意识和应用意识。 （四）教学重点： 学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进展估算。 （五）教学难点： 理解小数乘小数的积的小数点的位置。 二、说教法。 1、以情境教学法，引导学生经受学问形成过程。 依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设包装的问题情境，使学生在详细生活情境中提取数学问题，自己尝试经受估算以及笔算的探究过程。 2、引导质疑法，将课堂与现实生活严密联系。 新课标指出，数学学习必需与生活相联系。因此，在课堂一开头，我就激发学生提出自己的问题，注意培育学生敢于质疑的精神。学生

3、是将来社会的仆人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培育学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，表达了小课堂，大社会的教学理念，也培育了学生实事求是的精神。 三、说学法。 新课标指出：学生是学习的仆人，教师是学习的组织者与合，教学活动的一切，要围绕学生的进展来绽开。因此本课教学的全过程中，我通过采纳小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动，让他们在探讨中发觉方法、在沟通中猎取新知，使课堂教学屡次形成学习。即导入新课时鼓舞学生质疑的心理，动手操作时的探究，归纳结论时的思维，综合练习时的活动。 四、说教学程序。

4、 依据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激发求知欲建立模型、探究发觉方法练习稳固、解决问题回忆总结。 五、说板书设计。 包装 扩大了10倍 一位小数 2。6 2 6 扩大了10倍 一位小数 0。8 8 缩小100倍 两位小数 2。08 20 8 小结： 先把小数当成整数去乘。 再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 四年级数学说课稿 篇2 分析教材： 面积和周长的比照是人教版六年制小学数学第七册P101的教学内容。但由于此教学内容是原人教版第六册的教学内容，而新教材是在本学期更换的，所以现在的四年级学生其实在三年级时已经学习了面积和周长的比照这局部的内容，对于学生来说这局

5、部内容已是旧知。所以这节课的目标是在学生已学习过面积和周长的比照的根底上，通过思索、合作、争论、比拟，从而进一步加深对周长和面积的理解和感受，并着重于培育学生运用这些相应的学问去解决生活中的实际问题的力量。教学重点是能正确比拟出周长和面积的区分，并能正确的计算出长方形（正方形）的面积和周长。 教学难点是能正确地运用相应的学问解决生活中的实际问题。 教学学法： 由于此教学内容是学生已把握的，所以这节课是在原教材的根底上为进一步加深对面积和周长的理解而进展了改编设计的，在设计上着重于创设贴近生活的情景，力求让学生在生活中发觉数学问题，并运用已有的学问解决生活实际问题。 所以我在这节课的设计上，先是

6、通过学生对边长4厘米的正方形，面积和周长一样吗？这一问题进展争论，从而复习面积和周长的比拟的学问，并进一步加深对周长和面积的理解和感受。然后在这根底上，把面积和周长的比拟的学问融入到现实生活（如：对房屋的装修及修建花园）中，由根底性应用思索性应用拓展性应用制造性应用的逐层提高，力求从中提高学生运用相应的学问解决生活实际问题的力量。 1小组合作学习突出学习方式变革，表达出学生的自主，探究与合作精神。 本节课运用把学生六人分为一个小组的学习方法，利于发挥学生之间的互补作用，培育学生的参加与合作精神。使学生们能做到相互启发，相互帮忙，对不同智力水平、认知构造、思维方式、认知风格的学生实现互补，到达共

7、同提高，加强了学生之间的横向沟通和师生之间的纵向沟通，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，形成信息沟通量纵横交叉的立体构造。 2利用计算机帮助教学，创设生动的情景，充分调动学生的学习积极性。 把整堂课融入到一个童话故事中，通过创设情景，激发学生的学习兴趣。把整个练习设计成帮小灵通修建一个漂亮的家园（包括对房屋的装修及修建花园），学生每完成一个练习或活动，计算机就会显示相应的成果，让学生在学习的过程中感受胜利的喜悦。 教学过程： 一、在争论中比拟。 创设情景，通过童话故事的引入，让学生对边长4厘米的正方形，面积和周长一样吗？这一问题进展争论和完成P101的例1，从而复习面积和周长的比拟的学问，并进

8、一步加深对周长和面积的理解和感受。 二、在应用中比拟。 1根底性应用。 口头列式解答：小灵通拥有的边长是20米的土地及长16米、宽10米的房子的占地面积和周长。 2思索性应用。 帮小灵通装修客厅，包括：（1）给客厅做一扇大门；（2）给客厅的地面铺上地砖；（3）用石膏线吊天花。通过解决这三个问题，培育学生选取相关信息并运用已有的相应学问去解决生活实际问题的力量。 3拓展性应用。 帮小灵通装修房间，包括：（1）给房间围地脚线；（2）给房间窗户配玻璃要多少钱？通过解决这两个问题，培育学生解决问题时要考虑到实际状况的意识。 4制造性应用。 小组内进展两个活动。 第一争论在花园内围一个面积36平方米的长

9、方形或正方形玫瑰园，要用多长的篱笆？又有多少种不同的围法？ 其次争论在花园内修建一个周长为12米的长方形或正方形的金鱼池，有多少种不同的围法？怎样围面积会最大呢？ 从而培育学生的求异思维和创新力量，同时还让学生在积极参加中表达合作的精神。 三、小结评价。 让学生谈谈这节课觉得自己学得怎么样？在刚刚解决这么多问题的过程中，觉得自己有什么收获？ 由学生自己进展评价和小结，充分表达学生是学习的主体，让学生感觉到自己才是学习的仆人。 四、进展延长。（机动） 如有时间，可进展一个小组活动，请每一个小组在漂亮的家园的图纸上设计如何在花园内修建金鱼池和玫瑰园，要求能既省材料，又美观。 四年级数学说课稿 篇3

10、 教材分析： 旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上，进一步感知了图形的旋转的根底上进展教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 教学目标： 1、通过教学操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 教学重点： 通过教学操作活动，熟悉平角和周角。会识别生活中的平角和周角 教法学法： 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生供应进展综合实践力量的时机，促进其阅历的

11、积存，进展其创新意识和实践力量。本节课以学生为主体，教师帮助。通过学生自主学习完成学习目标。 教学过程： 在教学过程中，我首先以嬉戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮忙学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区分，再让学生找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 在熟悉完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分

12、针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面，亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟悉，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生熟悉了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 四年级数学说课稿 篇4 三角形的特性是人教版四年级下册第五单元的第一课时。在此之前，学生已经对三角形有了直观地熟悉，能从平面图形中辨别出三角形。本节课主要是帮忙学生在原有的感性熟悉根底上，理解三角形的意义，把握它的特征，为今后进一步学习

13、其他几何图形的有关学问打下根底。四年级的学生已经有了一些生活阅历，以详细形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。但本班学生分析、综合、归纳、概括力量较弱。依据数学课程标准的要求和教材的特点，结合四年级的认知力量，本节课我确定如下的教学目标： 1、理解三角形的意义，熟悉三角形各局部的名称，把握三角形高的画法，了解三角形的稳定性。 2、经受观看、分析、猜测、实践的学习过程，培育空间想象力和动手操作力量。 3、体验数学学习的过程，进展应用数学的意识和力量，培育学习数学的兴趣。 依据教材的特点，结合学生的实际状况，我确定本节课的教学重点是：理解三角形的意义。本节课的教学难点是把握三角形画高的方法。教学中，为

14、了形象直观的展现学习内容，我使用了多媒体、塑料小棒、三角形硬纸板和彩色平面图形等教具和学具。 这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序： 第一环节、旧知导入，激发兴趣。 在第一环节我分为两个层面： 首先我出示一组生活中图片，让学生找学过的平面图形，我依据学生的认知过程将这些平面图形贴在黑板一侧，然后重点问对平行四边形都有哪些了解？ 我对高和特性作重点板书。 接下来让学生回忆生活中的三角形，再通过我供应的其次组生活中的三角形图片，引出课题。 这一环节由学生熟识的生活导入，在情境中自然唤起学生已有的生活阅历和学问储藏，到达旧知迁移的目的。突出平行四边形的复习，尤其是高和特性的复习，为新知

15、过渡做了较好的铺垫。同时让学生感受到生活中到处有数学，激发起学生的学习兴趣。 其次环节、主动参加，探究新知。 这一环节我安排三个层面： 第一层面是三角形意义的教学，安排了以下活动： 1、摸三角形，观看三角形特征。 2、小组沟通，派代表阐述小组意见。 3、师生共同总结三角形的意义及特征 多媒体演示三角形的特征，教师介绍三角形的字母表示法。 三角形意义教学既是本节课重点也是难点，我安排学生看一看，摸一摸，说一说的活动，在充分感知的根底上，小组合作沟通，学生自主探究三角形意义和特征，通过多媒体的直观演示，调动学生的多种感官参加学习，既发挥学生学习的主动性，又表达教师的组织者和引导者作用。 其次层面：

16、画三角形的高 我首先安排学生尝试画高，一名学生板眼，试说方法，选择画高工具，然后我引导画高的方法。此环节可能会消失两种状况：（1）是学生画的高和说的方法都正确，教师就可以借用他的话来说，重新演示。（2）是学生画得不正确，这时可安排其他学生表述意见，教师再引导。接下来多媒体演示用三角板画一条高，然后学生独立画出一条高。通过展现学生画的不同底的高，师生共同总结高和底的概念，然后学生尝试画另外两条高。最终通过多媒体的动画演示，使学生把握在一个任意三角形内画出三条高的方法，从而突破本节课的难点。接下来通过一组推断练习，既稳固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。 这个层面中，主要是学生在

17、自主探究中，经受学问形成的过程，学生不仅能学会高的画法，还能领悟用旧学问解决新问题的思想，培育学生“举一反三”的学习方法及初步的空间想象力。 第三层面：感受三角形稳定性 首先通过回放生活中三角形图片，使学生产生疑问：这些物体中三角形起什么作用？然后学生猜测。最终学生动手实践，用教师供应的塑料小棒拼三角形和平行四边形，感受三角形的稳定性。 整个层面通过观看分析推理验证为主线，让学生在亲身经受中感受三角形的稳定性，获得感性的熟悉，同时有利于培育学生思维的缜密性。 第三环节、综合实践，学以致用。 为了表达数学于生活又应用于生活的理念，我设计了两个层次的练习： 首先出示一组根底推断题，到达稳固根本概念

18、的目的。 其次层面是实践应用题：首先出示一个三角外形的台历，使学生明白是利用了三角形的稳定性，接着多媒体出示一把歪斜的椅子，让学生思索如何修理。 这个细心设计的练习，不仅帮忙学生建立了正确的概念，还能有效培育学生的数学思维，进展应用数学的力量，体会到把数学学问用于解决实际问题所带来的欢乐。 第四个环节：师生共同总结本节课的收获。 四年级数学说课稿 篇5 一、教学内容： 北师大版教材第6册第23页上的内容 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上学习小数的意义。把握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等相关学问

19、。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，让学生经受认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现熟悉的提升。 三、教学目标： 结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 能认、读、写简洁的小数。 培育学生观看，思索以及与同伴沟通的良好习惯。 四、教学重点： 能结合详细情境，理解小数的意义。 详细熟悉小数的特征。 学生能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合详细的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 由于本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表

20、达以下几点： 1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，严密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、表达数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的熟悉”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。 3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的熟悉及小数特征的探究，力求在学生自我观看，自主思索，合作沟通的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中注意层次性和思索

21、性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索力量，让学生在思索的根底上进展沟通，使学生相互启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 提醒课题：熟悉小数。 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知根底，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实际，探究发觉。 、小数的熟悉。 （1）观看情景 （2）在班内汇报沟通，让学生读出小数： （在这个环节中，注意让学生充分沟通想法，由于小数表示价格在生活中比拟常见，很多学生已经有体验，并已了解局部相关学问，让学生沟

22、通互学，效果会比拟好。） （3）你能说说小数的特征吗？ （“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触熟悉。对于小数各局部的熟悉应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜测和争论，以免误导。） 2、小数的读法 （读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。） 3、小数可以表示什么 让学生说出自己的想法。 师做小结：整数局部是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。 4、小数的写法。 重点让学生说出自己的思索过程。 学生独立完成后在班内反应。对做全对的学生进展鼓舞。 （三）稳固新知，拓展应用。 1、完成书上练一练 、实践活动

23、。 四年级数学说课稿 篇6 教学目标： 1、让学生通过动手操作理解小数的意义。 2、使学生理解和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率、 3、培育学生的观看、分析、推理力量、 教学预备： 每个学生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。 教学过程： 一、引入课题 1、出示100，问：熟悉吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩小10倍，你知道是多少吗(0.1或)，把0.1缩小10倍，又是多少呢？(板书：0.01或)，接下去是？(板书：0.001或) 2、师：像这样，我们可以始终地写下去(用省略号表示)。

24、3、这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少吗？引出课题小数的意义 二、探究意义 (一)教学0.1 1、假如我们用一张正方形表示1的话，请你估量一下，0.1该有多大，用手比划一下。请将你心目中的0.1在这张白纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1) 2、(展现、汇报)说说你是怎么表示出0.1的。小结：要想精确地表示出0.1，我们应当先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。还可以用什么数来表示？ 3、取出一张平均分成了十份的正方形，精确地表示出0.1。 4、请涂出其中的3份，涂色局部用小数怎样表示？用分数表示是()，0.3里面有多少个0.1，空白

25、局部呢？(用小数表示，用分数表示) 5、投影：阴影局部用小数怎样表示？有多少个0.1，空白局部呢？ 6、想一想，1里面有（）个0.1。 (二)教学0.01 1、回忆一下，刚刚我们是怎样得到0.1的？ 2、你能在纸上表示出0.01吗？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的局部呢？(电脑演示过程) 3、请看教师这张图片，你想到了什么小数？ 4、看到0.23，你还想到了什么小数。 5、请你在方格纸上制造一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？ 6、生汇报 (三)教学0、001 1、对于0.001，你有什么想说

26、？2.黑板上掩饰0.001 3、看到0.001，你会想到哪些小数？ 三、提炼小数意义 1、请你观看这三组的数，你有什么新的发觉？(得出：一位小数、非常之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：非常之几、百分之几、千分之几。 2、小结：像这些用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，我们把它叫做小数。(完善板书) 3、师：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的计数单位是0.1，它有3个0.1。0.25的计数单位是()，它有()个0.01。 4、思索：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是()。 四、解决

27、问题练习 五、总结 四年级数学说课稿 篇7 一、说教材、说学情。 “字母表示数”是小学生学习代数初步学问的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和根底，在数学学问整体构造和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，表达了由详细到抽象、由浅入深、层层推动的意图与特点。 四年级学生已经有了用字母表示肯定一种事物

28、或含义的生活阅历以及用字母表示运算定律的学问阅历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生熟悉上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进展了一些处理： 1.加法交换律激活学生已有学问阅历，初步体会字母表示数的优越性和必要性。 2.将算调皮妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜教师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。 3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进展，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培育学生敏捷解决问题力量。 二、说学习目标 依据课标与学生实际，我将本课的学习目标确立如下： 学问与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的

29、乘法算式的简写、略写方法。 过程与方法：经受观看、发觉、沟通、归纳的过程，进展抽象概括力量。 情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，进展学生的数感，培育学生的抽象概括力量,渗透函数思想。 教学重点：探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。 教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。 三、说教法和学法 数学新课标解读中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经受数学学问形成与应用的过程。”为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注意：注意创设贴近生活实际的问题情境；注意引导学生自主探究、合作沟通

30、；注意现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析，我将教学流程设计如下： 四、教学流程 （一）结合生活实际导入 本环节，我以字母a、b引入，激活学生用字母表示加法交换律已有的学问阅历，引出课题字母表示数使学生初步感知字母表示数的简洁性和必要性，激发学生连续探究字母还可以表示什么的学习积极性。 （二）创设情境探究新知 这局部，我结合教材，创设三个教学情境来完成。 情境一：数青蛙 这个环节中我从学生喜爱的儿歌入手，激发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。 首先出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，在意识到这样说下去永久也说不完，激发学生想方法把说不完的话表示出来，结合学生的答复，区分n只青蛙n

31、张嘴和n只青蛙m张嘴两种说法的不同，使学生明确，其次种说法不能表达出青蛙只数和嘴的张数之间的关系，所以不接受，然后让学生试着用其他字母代替说一说，同时使学生明确两种量相等时可以用同一个字母表示。 然后连续出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，然后教师说出一个数字18只青蛙，学生已经没有前面的说的快了，但通过计算也能接下去，接着我又说了54只，126只，学生速度越来越慢，但明白都能通过计算得出来青蛙腿的条数。这个时候让学生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的条数永久是只数的4倍，这样学生就轻轻松松理解了青蛙腿数和只数的关系，水到渠成的用n只青蛙4n条腿来表示这首儿歌。 情境二：学简写 当学生用4n表示青蛙

32、条数时，我告知他们我还有一种更简洁的写法，问他们想不想知道，一下吊起来了他们的胃口，接着我出示自学资料，学生读一读和同桌沟通一下，学生在沟通自学中立刻找到了4n这种简洁的写法。 情境三：猜年龄 由于在课前沟通是学生已经猜过教师的年龄，并已经提醒了教师的年龄，所以在这个环节中，我先偷偷的告知一个学生我儿子的年龄和我的关系，学生快速算出我儿子的年龄，然后让其它学生猜一猜我告知了那个学生哪句话？在学生知晓了我和儿子的年龄关系后，引导学生用字母来表示年龄，再通过换位思索：教师b岁时，儿子的年龄怎样表示？促进学生有效思索的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果

33、及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。 （三）稳固练习 结合课标的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节学问点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。 1.小练习： （1）笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩（）元。 （2）一个储钱罐里有a元钱，平均分给4人，每人分（）元。 （3）同学们做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。 （4）操场上有a个小朋友在跑步，又来了a个小朋友，现在操场上共有（）人在跑步。 通过练习，使学生明白字母表示数可以是多少、倍数关系，并引导学生区分2a和a2意义的不同。 2.课堂检测 （1）你能用一句话说说下面的儿歌吗？与

34、同伴沟通你的想法。 （2）填空。 通过课堂检测检验学生对学问的把握状况，学生在沟通对改正程中，如有答案不统一的在组内争论沟通解决，组内解决不了的在课堂进展集体争论解决。 让学生进展自评、互评，培育学生的合作学习力量。 （四）梳理新知，归纳总结 此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经受一次再学习、再稳固的过程，到达充分汲取稳固的目的。 （五）拓展提升 4a还能解决生活中哪些问题？举例说一说 四年级数学说课稿 篇8 一、说教材 “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的根底。经过第一学段以及本

35、单元的学习，学生已经具备肯定的关于三角形的熟悉的直接阅历，已具备了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的根底。 为便利教师领悟教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的进展学生的空间观念，培育学生的各种力量，教材在呈现教学内容时，不但重视表达学问形成的过程，而且留意留给学生充分进展自主探究和沟通的空间，为教师敏捷的组织教学供应了清楚的思路。主要表达在：概念的形成不直接给出结论，而是供应丰富的动手实践的素材，设计思索性较强的问题，让学生通过探究、试验、发觉、争论、沟通等获得。从而让学生在动手操作，积极探究的活动过程中把握学问，积存数学活动阅历，进

36、展空间观念和推理力量，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的熟悉及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为： 1、学问目标：知道三角形内角和是180。 2、力量目标：通过学生猜、测、拼、折、观看等活动，培育学生探究、发觉力量、观看力量和动手操作力量。能运用三角形内角和是180这一规律解决实际问题。 3、情感目标：让学生在探究活动中产生对数学的奇怪心，进展学生的空间观念；体验探究的乐趣和胜利的欢乐，增加学好数学的信念。 教学重点：三角形内角和是180的实际应用。 教学难点：探究三角形的内角和是180 二、教学用具 本节课采纳课件、不同外形的三角形、量件器等。 三、说教法 新课程标准的根本理念就

37、是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，让他们积极主动地探究，解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进展积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标进展的作用”。因此，我运用“猜一猜量一量拼拼折一折看一看”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱

38、。 四、说学法 学法是学生再生学问的法宝。为了使学生能在整节课的探究活动中积极主动参加动手实践、自主探究、合作沟通的学习活动，我设计了独立活动、二人活动及分小组活动。在详细活动中，我让学生大胆猜测，自主探究三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数是18度。这样，既培育了学生的观看力量和归纳概括力量，又表达了学生动手实践、合作沟通，自主探究的学习方式，同时也培育了学生探究力量和创新精神。 五、说教学流程 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者。在整个教学设计上力求

39、充分表达“以学生进展为本”教育理念，我将教学流程拟定为“设疑导入大胆猜测动手验证稳固内化&mdash ；拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。 1、设疑导入 教学的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发和鼓舞。伊始上课，我想以前面学过的学问“三角形的分类”为切入点，给出不同外形的三角形，让学生说出它们的名称，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，随后我提出挑战，让学生画一个很特别的三角形：即含有两个直角的三角形，结果是可想而知的，学生是不行能画出来的，想知道为什么呢？学了“三角形内角和”我们就知道了。板书课题：三角形内角和。这样，我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生

40、进一步学习打好根底。 2、大胆猜测 学生有了探究的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜测：为什么不能画出有两个直角的三角形呢？猜一猜三角形的内角和”大约是多少度？学生猜测时我在黑板上书写几个比拟接近的度数。这样形成统一的熟悉，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。 3、动手验证 学生形成统一的猜测后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动既验证三角形的内角和是否是180度？，在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，也不是随便放开让学生盲目的操作，我想把放和引有机的结合起来，鼓舞学生

41、积极开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个学生自主参加验证活动，而且使学生在经受观看、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，进展空间观念和论证推理力量。详细过程为：量一量量不同外形的三角形的三个内角拼一拼将三角形的三个内角可以拼成一个什么角，折一折将三角形的三个内角可以折成一个什么角，看一看无论是量、还是拼、或者是折我们得到的三角形内角和都是多少度？。 4、稳固内化： 俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要把握学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我力争留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的

42、发挥练习的作用。 1、释疑练习：让学生用所学的学问说一说为什么画不出含有两个直角的三角形？目的是解释课前的设疑，从中培育学生应用意识和解决问题的力量； 2、根本练习：稳固本节课所学的学问。 3、变式练习：目的是是学生将学问转化成力量。 4、综合练习：目的是让学生感受数学与生活的联系，培育运用所学学问解决实际问题的力量。 5、拓展创新：力求表达“不同的人在数学上得到不同的进展”这一新课程理念。 数学具有严密的规律性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简洁到简单，思维方式是从详细到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的学问往往是后面进一步学习的根底。要培育学生思维的敏捷性，可以先让学生学会对学问的迁移

43、。本课最终，我给学生出了一道通过对本节课所学学问的迁移就可以完成的问题，对学生进展思维训练，既培育了学生应用学问的力量，又培育了学生的创新意识和创新精神。 总之，在本节课教学活动中我力求充分表达一下特点：以学生进展为本，以学生为主体，以思维训练为主线的教学思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通，注意培育学生的创新意识和实践力量。 四年级数学说课稿 篇9 敬重的各位领导、评委、教师以及在线的全部朋友们大家好！ 很快乐参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这局部内容是传统教材没有的局部，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮忙下，让我

44、很清楚的熟悉到，这个学问领域中，教师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮忙我的各位教师和朋友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮 我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转 首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 图形的旋转属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的根底，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念进展的好，制造力量也将是无限的。 其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅历，他们常常做折纸、转风车等手工活动，从中积存了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些根底上进展本次的学习，