四年级语文下册《母鸡》教学设计3篇.docx

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1、 四年级语文下册母鸡教学设计3篇母鸡优秀的教学设计 篇一 设计理念 无论是老舍的语言，还是这篇选材，都布满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能复原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要赐予孩子的培育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。 教材解析 母鸡是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，宏大；母爱，就在身边，一点也不遥远。 教学重点难点 （1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。 （2）先抑后扬的写作手法。 课时一

2、课时 教学过程 一、情趣导入 （播放课前录制好的班级同学玩老鹰捉小鸡的录像。） 提问： 1、嬉戏中有几种角色。 2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？ 3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。 【从孩子们参加过的嬉戏动身，通过录像的回放，激活身体和脑海中的感动，为角色的体验反应与沟通作预备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】 二、初读课文 1、默读课文，将你不熟悉的字，不理解的词语和不清晰的语句写到笔记本上。 2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。 3、将你觉得精致的语句或者段落画上横

3、线。 【读书，并将有效的思索，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】 三、精读课文 （一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。 1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡？ 2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡？ 3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？ 【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】 （二）朗读课文：专研一个板块，并登记笔记。 1、可以是你划下的不懂的局部； 2、也可以是你最观赏的局部。 （三）黑板论坛：说出心中的怀疑，展现思维的成果。 1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏

4、，右手边为展现栏。 2、实行有奖竟答的方式，共同解决问题，敬重不同的理解。 3、展现栏的思维成果由当事人作为小教师来与大家沟通，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本缘由，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。 （四）朗读课文：融入感情。 1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。 2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？ （五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？ 1、先写恨，哪些是恨的表达？ 2、后写爱，哪些是爱的表达？ 3、先写恨，后写爱，为什么？ 【体会先抑后扬的写作

5、手法。】 四、课堂作业 认真回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力气，用表格的方式作笔记。 母鸡 ：老舍 我一向厌烦母鸡。不知怎样受了一点惊慌，听吧它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。 它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩

6、，就是聋子也会被吵得受不了。 可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它还半蹲着一我想这是相

7、当劳累的叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 我不敢再厌烦母鸡了。 四年级语文下册母鸡教学设计 篇二 教学目标 1、连续训练学生默读有肯定的速度。 2、通过读文，能说说母鸡是怎样的？ 3、通过比拟，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。 教学课时:一课时 教学过程 一、质疑引入 1、关于这篇课文你了解些什么？你还想了解些什么？ 2

8、、同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？ 二、学习新课 1、默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 2、课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。 4、争论：是什么让不敢厌烦母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？ 5、由开头的“一向”到最终的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？ 6、那写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再

9、争论争论。 同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 7、积存词句： 感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 四年级语文下册母鸡教学设计 篇三 学习目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 3比拟本文与猫在写法上的异同点。 教学预备： 1、多媒体演示。 2、课前材料收集。 教学过程： 一、通过谈话，提醒课题： 1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？ 2、揭题：34、母鸡 （学生齐读。） 二、初读课文，理清脉络： 1、轻声读课文，边读边思索。 （出

10、示）读文思索：对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进展了描写？ 2、沟通。 （板书）厌烦不厌烦 （1-3）(4-7) 三、学习课文，深入感悟： （一）学习第一段： 1、为什么厌烦母鸡呢？请同学们默读1-3节，然后用自己的话来说说。 2、（出示）理解词语： 颤颤巍巍，如泣如诉。 师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗？（如火如荼，如痴如醉） 3、那么想想一下母鸡想用声音告知人们什么呢？ （出示）母鸡受了一点惊慌，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，似乎在说：“_。” （二）学习其次段： 过渡：为什么不再厌烦母鸡了呢？ 1、四人小组学习，找出有关语句，仔细读读，体会体会。 2、重点指

11、导第五节。 （1） （出示）不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并 没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来， 歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ （2）指导朗读，指名读，齐读。 （3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（） （4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立即戒备起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：“_。” 3、这是一只怎样的母鸡？ （板书）爱 4、选一节你最喜爱的小节读读，再次体会宏大的母爱。 四、领悟中心，情感升华： 1、引读课文。 （出示）一个母亲必定就是一位英雄。 2、你怎么理解这句话？ 3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！ （多媒体展现，情感共鸣） 4、小组内故事沟通，体会母爱。 （音乐） （附全文板书）