园地六教学反思6篇.docx

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1、 园地六教学反思6篇 园地六教学反思篇1 ?语文园地四一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不怜悯节对突出人物形象的作用，体会句子中的词语的感情颜色，或者不同的语言所表达出的不同人物的心情；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗回乡偶书，增加学生们诗词的积存。通过教学，我有以下想共享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、“沟通平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这个单元学过的桥穷人等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出三个方面：

2、一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小说的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如桥中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道：少废话，快走”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照看孤儿的和善。在桥一课中通过描写山洪的凶狠，表达出老汉的沉静、有威信等 2、“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小说中的情节描写对突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅读中，要留意人物形象塑造的方法。体会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读体会人物的心理活动，呈现人物的品质。 3、对于

3、回乡偶书的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会的感情，理解和积存诗句。 二、胜利之处 我在教授“语文园地四”的时候，感觉自己比拟踏实，一步一个脚印，学生们学习起来也比拟充实。对于古诗的学习，由于节奏简洁明白，学生们学习兴趣特别高，气氛热闹，根本在课上已背过整首诗了。 三、缺乏之处 这一课的学习，我调动了学生们的积极性，学生们参加度还可以，但我觉得在“词句段运用”的学习方面，学生们紧紧浮于外表的学习，并没有真正地深入理解，对于让孩子应用在自己的写作中，还有待于

4、进一步的提高，需要更多的练习。 四、改良措施 假如重上这节课的话，我会在“词句段运用”方面多做预备，预备更多的资料，让学生们体会理解，并预备一些适当的练习进展小练习，甚至可以让学生当堂进展小练笔，同组争论，进展订正，使得“词句段运用”的学习更加深入。 ?语文园地教学反思 ?语文园地中“沟通平台”安排的是和同学们沟通如何理解小说中的人物形象。 ?语文园地中“词句段运用”安排的是1.读三国演义中的片段，感受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中所表达的情感；3.读穷人片段，体会文中人物的心理活动，仿写自己忐忑担心或迟疑不决时的心理活动。 ?语文园地中“日积月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗

5、回乡偶书。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1“沟通平台”教学时，引导学生无拘无束地进展口语沟通，先让学生回忆本单元课文中的人物形象，小组沟通，再让学生说一说还知道哪些生动的文学形象，并说说他们的性格特点，从哪里感受到的。鼓舞学生通过多种形式感受人物性格。 2.“词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，体会情感，感受人物心情。 3.教学回乡偶书时，首先谈话导入，提醒诗题。接着初读古诗，把字音读精确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小组争论每句诗讲了什么意思，不明白的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。最终，配乐吟诵，升华诗情

6、。课下布置作业：积存回乡偶书其次首，体会眷恋家乡以及悲伤之情。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学古诗回乡偶书时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人喜爱家乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展现自己的舞台，让学生在分析、理解古诗的根底上，自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术的魅力，到达提高学生文学素养的目的。 三、缺乏之处 教学完成后，反思整节课，感觉有以下缺乏：我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答下列问题上的鼓励评价针对性不够

7、。 园地六教学反思篇2 一年级上册语文园地四中的“我会读”中消失了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常消失的词语。如何能让孩子在欢乐的气氛中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作。 上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日教师这里有几个词语，看看大家熟悉不熟悉？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么快乐，我顺势

8、引导：“孩子们，你们是怎么熟悉这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“教师教师，我熟悉，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小朋友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛到达了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来到达了预期的教学效果，由于每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样熟悉这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能熟悉字” 就这样利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在

9、生活中自由拘束地识字。引导学生利用上街玩、旅游等时机，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但熟悉了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的力量。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。 案例反思： 采纳这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的状况下，欢乐地熟悉常用字，那段时间，我班孩子的识字兴趣高涨，有很多家长来接孩子的时候，就对我说：“常教师，我家孩子现在得意学习了，在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我

10、们应当学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜爱的方式教学，这样能够到达事半功倍的效果。 园地六教学反思篇3 新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达力量，增加人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向沟通活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。 在教学中留意强化思维的训练。口语交际的训练，实际上是思维的训练。即听的人思维要灵敏，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进展思维训练，使同学的思维品质得

11、到提高，口语交际教学的目标才能真正到达。 为了到达口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造气氛、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要擅长联系同学的生活阅历、情感体验创设情境。比方人教版试验教材小学其次册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们相互介绍，回忆自身的欢乐时间。有的小朋友特殊想知道教师小时候过“六一”时的状况，我也带了自己的一些小时候的照片，然后拿着照片示范性表达，在表述时，语言留意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家表达。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身准备怎么过”这一环节时，我实行了多种好玩的形式沟通。如

12、：“打电话”“说静静话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。有的学生说得很不错，眉飞色舞的。固然，在学生说同时，要求其他同学仔细听，在说的不流畅的地方，适时订正，让学生尽量用标准性的语言来表述。在学生说完后，我都会做一个积极的评价，给学生以信念。 我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平常的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比拟好的效果。 园地六教学反思篇4 本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”。 “识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。 “

13、字词句运用”区分同音字、形近字；复习稳固用部首查字法查字典。 “我的发觉”引导学生发觉、理解同偏旁的字的特点。 “日积月累”积存十二生肖的学问，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。 “我爱阅读”阅读好玩的童话故事小柳树和小枣树，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的特长。 一、教学效果 “识字加油站”在沟通时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，到达语言积存和识字的目的。引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食. “字词句运用”通过拓展练

14、习，让学生弄清晰了同音字、形近字的不同含义。能够借助形旁猜想字义、精确选用形声字。并且进展拓展，找出有一样的部件的生字，说说自己是怎样区分的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的兴趣。 二、胜利之处 本节课我感觉胜利的地方时：1.在进展“我的发觉”的教学活动时，让小组沟通争论，观看字形，找出特点，学生在把握同偏旁的字的同时，也学到了许多的学问。课堂气氛很深厚。2.在“日积月累”环节中，为了增加学生学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，在让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体观赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的积极性很高，背诵的速度

15、也很快。 三、缺乏之处 我也感觉有些欠缺：1.在我的发觉环节中，学生虽然做动作，做表情，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但是学生没能进展拓展，这是教学中失误的地方，原来这应当是课堂的一个亮点，但是教师没有把握好，课堂的掌控力量还是需要加强。2.在“我爱阅读”环节中，有些学生在沟通读后的感受方面，谈的不是很到位，需要引导。在阅读理解方面还需要下大力度。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：注意培育学生自主识字的力量；通过课件、回答下列问题等形式，激发学生的学习兴趣。 园地六教学反思篇5 ?语文园地八中的“我的发觉”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及区分形近字、积存

16、成语和歇后语、了解成语故事等详细学习内容。看似零散，但认真分析，我们就能发觉它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，表达了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动好玩的形式中，发觉语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积存语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。 依据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学目标分别为： 1、我的发觉：让学生从发觉的角度区分形近字，增加学生独立识字和自主识字的力量。 2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达力量。 3、成语故事：引导学生借助

17、字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 我们都知道，学习是学生的共性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学学问，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点： 一、读思议导，相互结合 语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延长到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，根据让学生“读一读”、“想一想”、

18、“议一议”，最终由教师“点拨引导”来总结发觉的规律的教学方法进展教学，引导学生自主探究，乐学善思。 二、合作学习，获得新知 课程改革就是要转变被动的依靠性的学习状态，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学习过程成为主动的、合作的、共性化的体验过程。 如在教学“我的发觉”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内相互说说自己的发觉，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的相互启发，让学生在沟通中自己分析问题、解决问题。这就为学生制造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习气氛。 再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发觉各组成语的呈现规律，总结出四种形式后

19、我就让学生以小组合作的形式进展“成语接力”竞赛：小组内学生依据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”竞赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和制造性。 三、内联外延，有序拓展 整节课教学中我都留意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗乞巧中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发觉”，充分地利用了教材本身的资源，能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平常简单混淆的字，从而进一步引导学生自主探究，乐学善思。 成语、歇后语

20、无疑是中国传统文化中的珍宝，闪烁着劳动人民才智的光线。它们是我国劳动人民在生活实践中制造出的一种特别的语言形式，凝练简洁，生动好玩，具有鲜亮的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默幽默相得益彰，从不同角度展现了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思考耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时，我积极引导学生积存成语和歇后语，体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对进展思维、丰富语言、提高表达力量都是大有好处的。同时也进一步地激发了学生喜爱祖国语言文字的情感，培育了孩子们搜集信息的力量和兴趣。 总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个

21、将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，引导学生积极参加多种形式的学习活动，集学问性、活动性、拓展性为一体，充分发挥了学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习气氛。学生不仅在学习中发觉了语言学习的规律，更感受到了我们祖国语言文字的魅力，养成主动积存语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高了学生的语文素养。 园地六教学反思篇6 口语交际 这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进展，要从本组学习开头时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好预备。 教师可以创设好玩的情境，以激发学生口语交际

22、的兴趣。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“讲解员”。教师要引导好组内沟通的形式。“导游” 或“讲解员” 和“游客”之间可用多种方式进展沟通。教师要尽可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活泼思维，提高学生表达、倾听和应对的力量。 小组沟通后，教师可引导学生开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最正确导游”“最正确讲解员”“最正确游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，

23、给进步明显的同学授予“进步奖”。 在小组沟通、评价的根底上，教师可简洁总结一下这次活动的状况。假如大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。 习作 这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际状况动身，自由选择。可以将习作和口语交际严密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的预备。详细如何操作，教师可依据教学的实际状况来打算。在进展口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要到达“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方

24、的特点。绽开想象，把这个地方的景物或变化写清晰、详细。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。 我的发觉 这局部安排的内容是让学生发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，熟悉到词的意义经常要结合语言环境来理解。 在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）” 的意思。在其次个句子里的意思是指“距离开头的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）浅显，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。

25、 在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。 教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。教师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。 日积月累 读读背背 本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。 第一句选自唐朝王维的山居秋瞑，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。”这两句描写了如画的风光。浩月当空，照射在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀

26、！ 其次句选自杜甫绝句，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的衬托下，水鸟显得更加雪白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅颜色绚丽、意境美丽的图画。 第三句选自杜牧的江南春。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 千里鸟啼、绿树红花，有声有色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。用十四个字就概括了江南的美景。 第四句选自陆游的游山西村，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣

27、冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 教材中所选两句是脍炙人口的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重选、流水索绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得仿佛在目。它的妙处，不仅在擅长描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。 第五句选自王安石的庆申正月游齐安，全诗是“水南水北重重柳，山后山前到处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的重叠，营造出一幅生气盎然的图画。 教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要鼓舞学生从古诗文中摘抄自己喜爱的名句，与同学沟通。 读读记记 教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言

28、现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的根底上，可以引导学生发觉这三组词语的特点，第一组是“ aabb”的形式，其次组是“又又”形式，其次组是“不不”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱郁茏”“又肥又厚”“不言不语”。鼓舞学生在生活中要有意识地运用这些词语。 宽带网 本次宽带网从“迷人的风光”和“富裕的物产”两方面给学生供应了一些详细的例子，这局部内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网” 中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的沟通可以结合语文园地的其他活动而进展，如，“口语交际”，也可以特地进展沟通。