四年级下册《绿》教学反思8篇.docx

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1、 四年级下册绿教学反思8篇 四年级下册绿教学反思篇1 本课主要教学“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，若根据传统教学法，教师要预备许多图片，且效果也不肯定好。在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮忙学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。 在小学英语教学中，我们往往看到一些课特别喧闹，活动许多，可为快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发觉我们的课堂教学会变得

2、看似效率很高（由于课堂活动多，学生积极参加，满教室跑），但是课后没有效果（学问目标没有得到落实，语言力量照旧没有提高）。 缘由许多，一是由于我们的学生根底没有那么好。这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解教师他们的学习要求。听不懂课堂指令会使一些根底差的同学的心里产生焦虑、紧急和可怕的心情。这样的课只使局部优等生有了更大的进展空间，却阻碍了一般生和后进生的进展。二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多（有些活动不从教学目标动身的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实）。这种活动中，学生快乐了，积极性也提高了，但是学生关注的往往只是活动本我想，我们宁可要一些效率不高，但效果

3、很好的课，而不要效率很高（教师学生在课堂中满场飞，热喧闹闹），但效果没有的课。固然我们固然最好能够做到效率很高，效果也很好。我们在英语课堂教学中，要有剧烈的目的性，遵守目标原则。每一堂课的教学目标要定得准。这个很重要，这就似乎画一个三角一样，那个圆规在起始时的偏差是看不大清晰的，但是一但定位不准，这个偏差的圆弧到后来会越来越大。 四年级下册绿教学反思篇2 本课主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝

4、不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习是如何描写人物的神态和动作的；四是培育学生做事专注、持之以恒的品质 为了帮忙学生理解课文，我采纳了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的比照朗读；想象鱼的动态的词语进展扩展读；将文字复原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进展了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，相互沟通。课堂上鼓舞学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课

5、堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的根底上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的时机，让每个学生都动起来，克制课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 一节课下来还有很多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也熟悉到，课堂教学中，教学机灵非常重要。我们始终说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。由于，教师是教学内容的设计者，必需精确地把握教材，了解学生学习的特点，才能实行适宜的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成

6、为学习的主体，而不是被教师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变力量：当课堂中消失问题时，要准时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。 语文，是一门布满圆满的艺术。每一次的圆满和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的缺乏，带来思索。 四年级下册绿教学反思篇3 本学期我担当小学四年级的英语教学，本学期四年级英语的教学反思如下： 一、营造活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。托尔斯泰也曾说过：“胜利的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。确实如此，假如一个学生对所学的科目有了深厚的

7、兴趣，那么就会产生剧烈的求知欲，就会仔细学习，反之，没有兴趣，被迫进展的学习会扼杀他们把握学问的意愿。因此，培育、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比拟注意激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比方说，设置一些学生比拟感兴趣的嬉戏，像“吊死鬼”、“whats missing？“、“找卡片“等，为学生营造一个比拟宽松的学习气氛，让学生在这种气氛中充分发挥自己的才智，激发他们的学习兴趣，从而积极欢乐地投入到学习中去。 二、关注学生的学习状况 英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在寻常生活中多读，

8、多讲，多练。另外，对局部不自觉的同学还实行组长监视的方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读力量。在批改作业方面，要求学生的作业准时完成，我也按时地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就实行面批方法，单独地分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，提高教学质量。 三、充分利用教材的优势，进展情景教学。 本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系亲密。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或依据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进展课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境，形象直观，生动

9、活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。 四、挖掘学生潜力，培育学生自信念。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就赐予他们鼓舞，让他们感到骄傲，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上赐予不同程度的问题，让他们答复，他们的一丁点进步也准时得到鼓舞，从而使他们都觉得，只要自己仔细跟着教师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参加，加强交际的互动性。在课堂沟通中，少批判，多表扬；少指责，多鼓舞，努力找到学生的优点，常以“very good！”、“great！”、“

10、 excellent！”、 “well done！”、“you are very clever！”等等来鼓舞他们的积极参加，充分唤起他们说英语的骄傲感。 五、注意过程评价，调动学生积极性 在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写状况、背诵课文等形式给学生积分，每次看到学生的进步和优秀表现后都会发给他们印有卡通图案的小贴画，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓舞要比惩处有效得多。 六、今后努力的方向 1、作业布置方面的缺失。一些口头作业实效不大。 2、在教学方面我发觉自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的士气。我应当多看教学方面的理论以及多听几位有阅历教师的课，进展学习，

11、不断提升自己，形成自己独特的教学风格。 3、对教材的把握不够，许多优秀教师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，盼望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人阅历，不断提高自己的教学水平。 4、学困生的个别辅导也是我下学期要进展探究的内容，在这方面我做得还不够，盼望在今后的工作学习中能积存丰富的阅历，也能取得良好的效果。 总之，本学期的教学工作自己付出了许多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积存了不少阅历，固然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的缺乏，总结阅历和教训，发挥优势，改善缺乏，虚心学习，连续努力！力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。 四年级下册

12、绿教学反思篇4 四年级语文下册将心比心教学反思 ?将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。 本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很简单停留在了解思想内容地层面，上成思品课，无视语言的理解、积存和运用。在详细教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点沟通其次件事：假如你亲身经受着这件事，你的心里也会感到暖和和感动的”，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。依据学生的自学

13、进展沟通，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮忙推门”大事中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“始终”、“才”三个字眼着手，让学生想象：假如不是始终推着门会发生什么事情？奶奶受帮忙后，会怎么说？在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关怀他人的人格魅力。 从语言入手，让学生学习语言、揣摩与品尝语言，强化语感训练，方能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，到达人文性和工具性的和谐统一。 四年级下册绿教学反思篇5 胜利

14、的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有时机运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培育学生语言运用力量并使他们有兴趣进展交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后的几点感受： 一、渗入tpr，轻松学英语。 在本课中，我让学生做出走的姿态和看电视、吃点心、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。试验结果说明，多种感官参加学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的pep小学英语教材中lets do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢

15、体动作来感知和学习英语。 二、拓展思维，开放教学。 本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。学习单词的目的是敏捷应用到句子中表达更加完整的意思;同时在句于中也能稳固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词bathroom时让学生回答下列问题：what can you do in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词而是语句。再如，教师通过示范让学生运用已学的学问仿照介绍自己的房间，为他们制造了平台学习用英语来解决问题。 三、联系实际，学以致用。 最终的“出租房子”活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而到达学以致用的目的。情境教学使学

16、生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、开心的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培育了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的根底。 四年级下册绿教学反思篇6 10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培规划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文猫。我由于公开课的阅历缺乏，缺乏自信导致紧急过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的猫这一课做深入剖析。 首先，教学设计的力量弱，教学理念陈旧。 在进展教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度

17、和广度。例如介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简洁要点，还是为了拓展学生的学问面而详实阐述，因而在冲突之中，让学生拓展了学问，致使实际的教学在此消失了费时过多的状况。 其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的消失。 由于平常自己极少主动上公开课，但喜爱学习像其他教师学习，也因此否认了自我，只听从他人的建议而遗忘了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而遗忘自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。猫这文章的幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来呈现，但后来实行他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点学问完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这

18、节课的重点不突出。 再次，对学生的学情了解不到位。 这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差许多，因此在问题的设置上偏向简洁，当要求沟通的问题，该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也竭力要求他们先争论，但这个沟通的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。 我知道自己还有许多的缺乏，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清晰自己与优秀教师的差距。接下来，我急需积极参与学校组织的教学活动，多找时机熬炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。 四年级下册绿教学反思篇7 一、“

19、回忆旧知，课题质疑” 激发学生学习的欲望，查找新旧知间的联系。 “学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑力量。课堂上孩子提出了许多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明白方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。 二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。 在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经受学习的过程。然后出示争论提示，让学生针对性的进展争论，在争论中辨析思

20、路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。 在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮忙孩子梳理计算过程： 小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是一样数位对齐了。） 得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。 三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。 计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避开这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。35。23=，分散了本节课的难点。其次次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系

21、列练习，既有根底练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。 回忆自己的教学，发觉还有很多缺乏之处： 1、教师权利可以连续下放，个别问题讨论含量不高。 2、要重视学生的验算习惯的培育 3、转变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。 四年级下册绿教学反思篇8 核心提示：白杨是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的。然而，课文所描写

22、的画面与精神境地与学生的生活阅历相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有肯定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试： 一、力求构建新的教学模式 1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建立者的奉献精神”自然连接，而又在学生精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最终一个自然段，反顾全文，深入理解为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了挨次，条理特别清楚。 2加强了两个意识。本节课

23、的设计，力求表达学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品尝，就能作会要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会的感情；（3）读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生准时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了根本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅表达了以读为本，也表达了学生动脑、动口、动手的全面训练

24、。 二、在阅读过程中引导质疑 创新从质疑开头。创新的过程，必定要经受积极思维。这节课，教师留意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了顽强、不脆弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思索价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进展了听读质疑、合作争论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的力量正在形成。 三、利用多种手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的图片如

25、，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺立高大，并制作成 powerpoint演示文稿，帮忙学生李雪白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。 在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思： 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，无视了学生在阅读中的主体性以及独立性。 2、要遵循孩子的认知特点 在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一古脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经答复的较圆满，教师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。