四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计3篇.docx

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1、 四年级上册语文小木偶的故事教学设计3篇小木偶的故事教学设计 篇一 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读力量 教学时间： 1课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？ 让我们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的一般方法是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕阅读提示读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、反应 1、自由读课文

2、2、学习生字词（打诞生字组成的词和读读记记的词） 课件出示词语盘点中的词语，分类学习 木匠木偶表情魔杖 一副拽住撒谎温顺 笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸 蹦蹦跳跳可怜巴巴 3、沟通：小木偶身上发生了什么事？ 一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭受： 与红狐发生的冲突 小兔的讥笑 老婆婆的不理解 小女巫的帮忙 4、谈体会： （1）从小木偶一系列的遭受中，你感受到什么？体会到什么？ （2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 从小木偶的哪些遭受中你感受到“只有笑是不够的”，请认真默读，做上记号，并写上批注。 全班沟通 预设： 与小红狐的冲突中，让他丧失了红背包，尝尽了委屈。指导

3、朗读：小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误会。假如当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？ 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练，布置作业 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的比照一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。 3读词语盘点中的词语，并积存好词好句。 板书： 小木偶的故事 启发：要是只会笑，那可是远远不够的。 仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 小木偶的故事教学设计 篇二 教学目标 1、指导学生熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个

4、生字。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。 3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，连续培育其独立阅读力量。 4、指导学生依据故事情节绽开联想，续编故事。 重点难点 1、教学重点：理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。 2、教学难点：充分沟通阅读体会后续编故事。 课前预备 1、按课文前连接语中的要求预习课文。 2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。 3、预备与上课相关的音乐和幻灯片。 课时安排1 课时 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、播放笑比哭好的歌曲。（上课前播放）课前板书好课题。 2、过渡：同学们，我们在

5、笑比哭好的歌声中开头了今日的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今日，我们就从“笑”说起。同学们喜爱笑吗？（生答：喜爱）（版画笑脸）笑脸谁都喜爱。 3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切苦恼；笑使我们信念百倍；笑使我们增进友情。笑多么重要啊！今日，我们再来学习一篇童话小木偶的故事，或许你会对笑有新的理解。 4、齐读课题，（出示课件1）小木偶的故事。请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话） 二、初读，沟通预习状况。 1、大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，

6、初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡察）。 2、读完后，我们先来检查一下生字的预习状况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。 3、课文中还有很多好玩的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发觉了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。） 师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比方，还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？ 4、好，现在

7、同桌争论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，沟通后再齐读一遍。 三、深读，学习课文。 1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8沟通后读一遍）整篇课文就是以“笑”为线索来写的。 2、沟通问题，并体会不同角色在不怜悯境下的语气变化。 （1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（由于老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满足）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（快乐、自我沉醉）请找出老木匠很满足自己做法的语句，抽学生反复读。 （2）可是，

8、小木偶也由于笑嘻嘻的表情遇到了许多麻烦？简洁说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不信任把他扔出去好远。(板书：被抢-不信）2、小木偶被小白兔疑心。3、小木偶被老婆婆误会。（板书：头疼-不信）大家想想，受冤枉，遭误会的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、难过、无奈）留意读出这些语气，另外还要读出小白兔称赞的语气和老婆婆责怪、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有方法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件10） （3）小木偶

9、的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从今，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。） （4）你从小木偶的遭受中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！在现实生活中，你们或许有类似经受和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答） （5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要不会笑，就无法体验生活的欢乐，但是生活又是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同

10、方式去体验生活，面对生活。 （6）请大家再齐读最终一个段落。（板书：笑是很重要的-要是只会笑，那可是远远不够的） 四、分角色朗读。 1、我们已经了解了故事的内容。好故事固然要多读读，这个故事读起来很好玩，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）教师也可担当其中得一个角色。其余同学读旁白。留意角色语气的变化哦！ 2、分角色朗读。 五、续编故事。 1、学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了全部表情，他又有怎样的经受呢？留意续编时，应当和前面的故事联系起来，保持

11、主线不变。 2、学生口头编故事，师巡察。 3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。 六、单元回忆，总结升华。 童话大多包含着深刻的道理，特别好玩，语言生动美丽。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的飞翔，想我们所想，思我们所思，盼望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。教师推举你们读读木偶奇遇记这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。 七|、板书设计。 12、小木偶的故事 启发：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应当用真诚的心去体验和感受。 八、教学提示。 这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索绽开故事情节：由于笑，老木匠自我沉醉；由于笑，小木偶屡

12、次被冤枉、遭误会、被疑心；直到他拥有了全部的表情才真正得到“笑”来自内心的欢乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培育独立阅读的力量。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参加为尺度，以鼓舞为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积存和学习这样的词语对于写童话故事很有帮忙，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。 小木偶的故事教学设计 篇三 一、教学目标 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事

13、蕴含的道理。3、能依据故事情节绽开联想，学习续编故事。 二、教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。 三、教学方法 教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延长学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作沟通法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）激趣导入。 1、今日看到这么多教师来听课，同学们这么仔细，我非常快乐。看我的表情，谁能用一个词来形容 （教师做表情）指学生答复。 2、出示词语，读一读（描写表情的词语） 板着脸、笑嘻嘻、亲热、生气、委屈、温顺、龇牙咧嘴、苦痛、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、难过、放声大哭、焦急、生气 3、

14、你最喜爱哪种表情？为什么？ 小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平常我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜爱“笑”，由于，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑对我们来说很重要。可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。 （二）明确要求，自学课文 1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。 2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？ 3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，盼望它欢乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来欢乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌沟通。 （三）直

15、奔重点，沟通体会沟通： 1、在小木偶身上发生了什么事？师：教师这里有个提示，你能依据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示以下句式帮忙学生。 课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从今小木偶就会永久（）；接着写了小木偶由于只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误会，非常（）；最终在（）的帮忙下，小木偶拥有了（）。 师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本事。 2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是欢乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。 穿警服的熊拎起小木偶，把他

16、扔出去好远。 小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 此时小木偶心里是什么味道？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。 “嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像” “嘻嘻”（称赞） 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是称赞。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？ 师：笑嘻嘻的

17、表情，给小木偶带来的是责怪。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真盼望自己还是一段没有脑袋的木头！ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是苦痛。 3、经受了这件事，小木偶有了深深地感受，在文中找到表达他此时心情的句子。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 读了这个好玩的童话故事，说说你对这句话的理解？ 师总结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、分角色有感情的朗读课

18、文。 指名分角色读。 （四）回忆，感受童话特点 刚刚我们一起观赏了这篇好玩的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也肯定读过很多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？ 学生发言 教师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面对儿童，具有深厚梦想颜色的虚构故事作品，通过丰富的想象、梦想、夸大、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （五）拓展延长，续编故事 1、阅读小木偶的故事 （二）我不是一段一般的木头2、续编故事： 读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了 ，想象着小木偶还会经受哪些曲折、好玩的事情。那么，你就绽开合抱负象续编一篇故事吧。 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点 相关范文小木偶的故事教学设计【最新7篇】小木偶的故事教学设计7篇四年级上册语文小木偶的故事教学设计精选3篇小木偶的故事优秀教案设计（优秀6篇）