四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖.docx

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1、 四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖 1、四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖 在教学工实际的教学活动中，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编细心整理的四年级上册呼风唤雨的世纪的教学设计，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 【教学目标】： 1、熟悉5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法熟悉“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“发觉和创造有什么区分”来区分创造、发觉，转变、改观这两组词语，并能在详细的语言环境中运用。 2、正确流利的朗读课文。在自读自

2、悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发骄傲，感动的情感。 3、在理解、品尝、运用语言中，结合详细的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有没有没有也没有”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术制造的奇迹和威力，感受科学技术进展的惊人速度，及给人类带来的巨大变化。 4、通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 【教学重点】：通过联系生活实际、品读的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学难点】：结合上下

3、文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。 【教学流程】： 一、揭题，质疑，激发阅读期盼。 1、看到“呼风唤雨”，你想到了谁?对“世纪”这个词有哪些了解? 2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢? (学生质疑) 二、初读课文，整体感知。 1、自由读一读课文。 2、生读课文 3、读过一遍课文后，你读懂了什么?沟通。整理课文主要内容。 【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中能对整篇有个大致了解，为后面的学习打下了根底。阅读心理学告知我们，一个人读一篇，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的状况下产生的，虽不免浅薄杂乱，却是阅读者独特的

4、体验。 三、再读课文，激趣质疑，深入探究。 1、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪? 2、默读课文，画出20世纪是一个了不起的世纪的语句，并批注感受。 【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地猎取，是语文教学中不行或缺少的一个环节，留意培育学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮忙记忆，要求学生默读，让学生深入体会。 四、细读品悟，体会巨大成就。 1、沟通。 A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的神秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系严密的“地球村”。 (

5、1)读句子，谈感受。(一读，旨在读出个人感受) (2)这里有这么多的发觉和创造，你觉得哪一个最了不起?(学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的.天体、探究原子核世界的神秘等。) (3)20世纪除了这些创造外，还有哪写创造制造呢? 这些创造制造，不仅转变了我们的物质生活，也转变了我们的精神文化生活。 生活在这样科技兴旺的新世纪，你的心情怎么样?(开心、快乐、感动、兴奋) (三读：练读、指名读、齐读) 连续沟通找到的句子。 B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发觉和创造。正是这些发觉和创造，使人类的生活大大改观，其转变的程

6、度超过了人类历史上百万年的总和。” (1)读句子，谈感受。 (2)结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。 体会20世纪科技成就的宏大与快速。 C、比照农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫困与落后。 1、品读“没有没有没有也没有”当时的农耕社会还没有什么呢?更进一步体会20世纪科技进展的快速，以及为人类生活带来的变化。 2、上百万年中人们从没有停顿过梦想和对美妙将来的向往，在20世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的-。 “千里眼”成了现在的(望远镜、视频、可视电话)。 “顺风耳”，成了现在的(

7、电话、手机)。 “腾云驾雾”靠(飞机、宇宙飞船)实现梦想。 D、理解诗句。 师：这么多先进的、美妙的、奇妙的事物都在20世纪这一百年的时间里制造出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。假如引用课文中的一句诗来形容，那就是 (1)生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (2)从字面上谈对诗句的理解。 (3)结合白雪歌送武判官归京，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开很多洁白梨花写塞外雪后的壮丽景象，想像多奇怪呀，谁情愿再来读读这句诗?齐读多好的诗呀，再来读一读吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。 (4)感情朗读，

8、读出诗情。 【设计意图】：依读定教，设计有层次地读书，敬重学生的阅读体验，培育读、思、悟的读书习惯。在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜亮的比照，感受科学技术的宏大。 五、升华主题。 1、孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪的精彩瞬间吧!(播放) 2、用罗素的话总结。难怪1923年数学家、哲学家罗素说归根究竟，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。 六、总结，留下思索。 同学们，这篇课文是中国科学院的院长路甬祥爷爷写的，仅仅用了几百字就将20世纪的科技成就写得这样清晰明白，他是怎样写的呢?用了什么样的方法呢?下节课我们连续学习沟通。 七、积存词句，指导书写。 1、积存词语

9、。 (1)出示带有认字的词语，试着读一读。文中像“远洋船舶”这样的科学术语文中还有许多，让我们把它们快快找到并积存下来吧!生汇报。 (2)出示：正是这些发觉和创造，使人类的生活大大改观，其转变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 区分：“发觉、创造转变、改观”并尝试运用词语填空。 “发觉”和“创造”的区分是什么?(发觉：原来存在的，经过讨论、探究看到或找到前人没有看到的事物或规律。创造：原来不存在的，制造新的事物或方法。) 【设计意图】：争论区分“发觉”和“创造”的不同意思，在详细的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处; 2、积存诗句、名言。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

10、 “归根究竟，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。” 3、学习写字。 重点指导：幻、改、耕。 沟通易错点，学生书写。 八、拓展阅读。 最终，教师要向大家推举一本书科学转变人类生活的100个瞬间这本书也是路甬祥爷爷所写，本书内容丰富，图文并茂，语言简明，通俗易懂，是一本极佳的少年儿童自然科学科普读物，同学们可以了解更多20世纪世界上最宏大的科学发觉和科学创造。 【设计意图】：通过拓展阅读增加学生的文化积淀,拓宽视野，对20世纪的成就到达更多的了解，从而激发学生喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 板书： 29、呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 科技发觉和创造

11、 2、四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖 一、说教材 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。由于本课教材是这个学期最终阶段的学习内容，所以我认为应留意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，仔细阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学争论疑难问题，沟通阅读体会。 本课要完成的教学目标如下： 、熟悉个生字，正确理解新词。 、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘

12、的兴趣。 二、说教法 语文课程标准提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极提倡自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。 课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些20世纪的科技成果资料。这些课前预备对学好这篇科普文章是很有帮忙的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法： 、读中感悟： 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情颜色较淡，因此并不注意感情朗读的训练

13、，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进展了朗读的指导。我认为这两句话，很生动地表达了的写作意图。 、学习语言： 语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的动身点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生沟通自己收集的20世纪科学成果。在这样的比照过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积存了语言、仿照运用中

14、训练了语言。 3、四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖 一、说教材。 今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 二、教学目标 针对本人对教材的理解，结合中年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的根本要求，我将本篇课文安排为两课时进展教学。 第一课时的教学目标是 、熟悉5个生字，会写6个生字，理解

15、“呼风唤雨”等16个词语的意思。 、了解科学技制造的奇迹及威力。 、感受科学技术进展的惊人速度及变化。这里，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点 其次课时的教学目标是 1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 2、激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 三、说教学过程。 下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进展详细阐述。 预习是求知过程的一个良好开端，注意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字

16、词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料 课堂教学过程如下： （一）创设情境，导入新课。 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪消失了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪消失的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。 这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 （二）初读课文整

17、体感知 这一环节我设计了以下四个步骤进展教学： 1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。 2、检查生字把握状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的力量。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，准时订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读稳固字音。 3、让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。 4、指导书写难写、易错的字。由于，中年级课标指出通过教师指导，能够把握难写、易错的字；所以，这一课我就重点

18、指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比拟留意写正确，教师边说边范写，需要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，教师巡察指导。 5、默读课文思索问题。中年级课标中提出，随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进展有效点拨即可，对他们共性化的答复都要赐予确定。对于答复精彩的同学要准时赐予鼓舞，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世

19、纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。 4、四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖 教学目标： 1、正确流利的朗读课文，了解科学技制造的奇迹及威力，感受科学技术进展的惊人速度及变化。 2、通过分析语句，体会内在含义。 3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及将来。 教学重点： 了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。 教学难点： 理解课文中含义较深刻的句子。 教学过程： 一、发散思维，导入新课： 1、假设没有电视，没有电脑、没有电话我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。 2、还有哪些科学技术带给了人们便利？教师依据学生的发言，结合课件演示，小结，板

20、书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？ 二、初读课文，整体感知。 1、同桌之间共读课文，相互检查预习状况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。 2、分小组分自然段读课文。 3、自读课文，依据自己的学习积存，谈一谈我们应当从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进展引导。 4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌沟通，然后全班边读边沟通。 课件出示帮助练习，全班沟通完成： _是一个_的世纪。 （谁）靠 （什么）呼风唤雨。 20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。 20世纪人类的科技成就 （用一词），转变了人类的生活。 是 （什么）制造了人类的美妙生活。 三、细读课文，理解内容

21、： 1全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。 2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。 3、全班朗读汇报沟通： 读第2自然段，并比照“创造”和“发觉”的区分。朗读总结板书： 人类靠现代科学技术呼风唤雨 读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作比照： 过去用千里眼顺风耳寄予愿望 理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术进展之快速、之奇妙、之美妙）。 默读第4段，勾画消失科学技术的进展，学生归纳总结： 登上月球潜入深海洞察天体探究神秘电视电话因特网飞机火车远洋船 齐读第5段，依据相关

22、语句，师生总结板书： 回忆历程科学制造神话美化生活 展望将来科技制造奇迹改善生活 四、畅谈收获，总结提高： 1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。 2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和便利。 3、通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 五、作业： 1、小练笔：畅想将来 2、手抄报：科技时代 5、四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖 【教材说明】 这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛进展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清晰地介绍了世纪一百年间科学技术进展的历程，展现了科学技术飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景，唤起学生喜爱科学、学习科学和探究科学的深厚兴趣。 本课采纳总分总

23、的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清晰，有条不紊。在说明方法上，运用了比拟、举例子、引用、比方等方法，将科学技术进展的百年历史清楚地呈现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。 【教学目标】 、学会本课的生字词，能够标准地书写要求会写的生字词。 、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的进展及给人类生活带来的变化。 、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。 、激发学生喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学微妙的兴趣。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时

24、 教学过程 一、直接引入，提醒课题 对于这个课题，你怎样理解： （世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比方能支配自然。呼风唤雨的世纪是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即年到年。） 二、初读课文，整体感知 、为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们用自己喜爱的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？ 、指名读课文，其他同学边听边思索他们读得是否精确？ 、检查生字词： 这些生字词离开了课文，看你是否还记得？ 指名读，开火车读，同桌检查读等。 、对于这些生字词，你有没有需要提示大家留意的地方？

25、 （从音、形、义上提示） 、快速扫瞄课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次构造。 （本文采纳了总分总的构造） 三、细读品悟，入情入境 、自读自悟： 为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，文中采纳了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。 、导读品悟： 谁能把你的体会对同学们说一说？ （重点引导学生边读边理解体会自然段 。） 其次自然段： 引导从两个设问句中体会。 它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。 最终一句，在理解、发觉和创造的区分的根底上，通过这些发觉和创造，使人类生活大大改观，其改观程度

26、大大超过了人类历史上百年的总和，来体会呼风唤雨，体会科技给人类生活带来的变化之大。 第三自然段： 围绕二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？这一问题绽开争论。 结合课前查阅的资料，谈谈农耕社会是怎样的社会，神话里的千里眼、顺风耳、腾云驾雾是怎样的本事，猜测古代人们还有哪些美妙的愿望、梦想，人们为什么要有这些梦想。 再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和梦想变为现实。 体会忽如一夜春风来，千树万树梨花开这一引用在本文中的作用。 （这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。） 通过世纪前与后进展比照，学生体会二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。 第四自然段： 先

27、读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学沟通现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。 （每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。） 四、总结延长，升华情感 同学们刚刚随一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。 、你怎样理解这句话？ 、想象科学技术还将制造怎样的奇迹，还将怎样转变我们的生活？ 五、质疑问难，深入探究 你还有什么不明白的地方？ 六、观赏品尝，拓展延长 、赏读： 多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。 、小练笔（任选一题）： 把这篇课文读给爸爸、妈

28、妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。 把你学完这篇课文的感受写下来。 板书设计 呼风唤雨的世纪 年 科学技术的进展 人类生活大改观 6、四年级上册呼风唤雨的世纪教学反思 人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的进展历程，展现了科学技术的”飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展现厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少

29、语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进展，在把握科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速进展，体会说明文的特点。 学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的根底上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技创造和制造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定根底，又能培育学生的课前参加力量，表达在生活中学习的大语文观。 7、四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思 呼风唤雨的世纪是九年义务

30、教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景，唤起学生喜爱科学，学习科学和探究科学的深厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。 由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比拟枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，供应说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。 首先激趣导入

31、，让学生充分感受奇妙的力气，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后比照中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝严密结合起来，从而真实地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。 教学时，我努力营造轻松和谐的对话气氛，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在肯定的语境中进展语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。 在一节课马上完毕之前，

32、我引发学生新的生成的兴奋点“你还盼望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由沟通中激发起喜爱科学的情感，和学习科学、探究科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、学问建构。可想而知，收获定是不少的。 固然，在本次的教学的过程中，也消失了许多不尽如人意的圆满。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生骄傲、傲慢的心情后还是应当让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却无视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外学问涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强，对学生的答复没有做出合理的推断和追问，这

33、些都是我在今后的教学中要学习和留意的方面。 8、四年级语文上册呼风唤雨的世纪教学反思 这种类型的课文很简单成为资料展现和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，倾听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依旧可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学肯定要删繁就简，返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。”这是人教社小语专家崔峦教师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依靠。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简洁的.PPT都没用。 我布置

34、同学们课前预习了课文，对文中消失的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。 教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进展，把握科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培育学生的质疑力量，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。 四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计一等奖这篇文章共30749字。