《五柳先生传》教学设计（12篇）.docx

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1、 五柳先生传教学设计（12篇） 每次考试的时候，阅读理解题目都是占有很大的分数比例的，要是平常不好好练习的话，很有能丢掉这些珍贵的分数，下面小编为了大家能够考到好成绩，特地整理了五柳先生传阅读答案，盼望同学们好好练习！ 五柳先生传 陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真得意，为乡邻之所贵。尝著五柳先生传以自况曰：先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或置酒招之，造饮必尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空

2、，晏如也。常著文章自娱，颇示己志，忘记得失，以此自终。其自序如此，时人谓之实录。 以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：令吾常醉于酒足矣。妻子固请种粳。乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！义熙二年，解印去县，乃赋归去来。 顷之，征著作郎，不就。既绝州郡觐谒，未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。刺史王弘以元熙中临州，甚钦迟之，至于酒米乏绝，亦时相赡。 其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大

3、适融然。又不营生业，家务悉委之儿仆。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。尝言夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：但识琴中趣，何劳弦上声！以宋元嘉中卒，时年六十三，全部文集并行于世。 五柳先生传阅读题： 4.对以下句子中加点的词的解释，正确的一项为哪一项 ( )(2分) A.博学善属文 属：连接，连缀，引申为写作 B.亦时相赡 赡：赡养老人 C.未尝有所造诣 造诣：学问技艺到达的程度 D.而畜素琴一张 畜：蓄养 5.下面对文章的表达分析，不正确的一项为哪一项 ( )(2分) A.陶潜自幼就怀有高尚的品行，博学

4、善文，受到乡邻的重视。 B.陶潜笔下五柳先生的性情、行为及境况是他自己的写照。 C.为了有隐居之资，陶潜先后担当了祭酒、参军、县令等职位。 D.陶潜简慢自尊，由于不愿束带拜见都邮，隐居不仕，写下归去来兮辞。 6.将以下从文言文阅读文段和课文中选出的句子翻译成现代汉语(6分) 先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。(3分) 答： 以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。(3分) 答： 五柳先生传参考答案： 4、A(B赡：供应，C造诣：去(的地方)D畜：存，储存)5、C(为了有隐居之资错误) 6、先生不知道是哪里人(什么地方的人)，不知道姓名，房子旁边有五棵柳树，所以就用它作为

5、自己的号(或所以就以此为号)(何许、以为，各1分，大意1分) 由于他亲人年迈家里贫困，任用他为州祭酒。他不能忍受官吏这个职务，没几天(不久)就自己辞职回家了。(亲、堪、解归，各1分) 文言文参考译文 陶潜(陶渊明)，字元亮，是大司马陶侃的曾孙。祖父陶茂，曾任武昌太守。他少年时心怀高尚，学问渊博擅长做文章，潇洒大方不拘谨，得意于真性情，被乡里邻居所看重。曾经作五柳先生传来形容自己：先生不知道是哪里人，不知道姓名，房子旁边有五棵柳树，所以就用它作为自己的号(或所以就以此为号)。悠闲宁静少说话，不倾慕虚荣实利。喜爱读书，却不去穷根究底的解释，一旦对书的内容有所感悟，就快乐得忘了吃饭。本性爱喝酒，可是

6、家里穷不能始终得到。亲朋故旧知道这样，有时就置办酒招他过来，他去饮酒肯定会喝完，目的是肯定要醉。醉以后回去，一点也不收敛心情。家里四壁空空，不能遮阳挡雨，旧衣衫非常破烂，盛饭的容器常常空着，也不在意。常常写文章来自娱自乐，很能显示自己的志向，不计较得失，用这来完毕自己一生。他的自序是这样，当世人说是实录。 由于他亲人年迈家里贫困，任用他为州祭酒。他不能忍受官吏这个职务，没几天就自己辞职回家了。州里聘用他为主簿，不去，自己种田来养活自己，于是得了瘦弱的病。又做镇军、建威参军，彭泽令。在县里，公田全部命令种秫谷，说：让我始终醉酒就够了。一直简朴自爱，不谄媚长官。郡里派遣督邮到他的县，他的下属说应当

7、束上带子(穿正装)见督邮，陶潜叹息说：我不能为五斗米弯腰，当心慎重的为乡下的小人做事啊！义熙二年，将印绶交还离开了彭泽县，于是作了归去来。 不久，被征召做著作郎，他没有去任职。既拒绝了州里和郡里的人前来拜见，也就从未去访问过这些人，所去过的地方只是田里和家里，以及到庐山巡游观光而已。 刺史王弘很敬佩仰慕他，至于(陶潜的)酒啊米啊，用光的时候，(王弘)也会常常供应他他的亲朋好友，有时带着酒菜前往陶潜住处，他也从不推辞，每喝醉一次，就感觉很舒适。他不经营生意，家务事都托付给儿子仆人。从没有生气的时候。只是每次逢酒必喝，即使有时不喝酒，也不停顿写诗咏叹。他曾经说，在夏天的月夜，得空闲时，高卧在北窗之

8、下，清风突然扑面而来，感觉自己象羲皇。陶潜不懂音乐，但却存有一张琴，琴没有五音，每逢朋友在一起喝酒，就抚琴和着琴音说：只要懂得琴中的真意所在，何必要劳烦音乐。陶潜宋元嘉年中去世，享年63岁，文集流传于世上。 五柳先生传优秀教案 篇二 教学目的： 1、熟读全文，把握生字的读音，理解文中语句的意思。 2、领悟五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。 3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。 教学重点： 1、熟读全文，把握课文内容。 2、领悟五柳先生安贫乐道的精神。 教学难点 ：从正反两方面来对比体会五柳先生积极的一面和消极的一面。 教学设想：从读入手，了解文章大意，以突

9、出文言文特色；通过引导学生领悟五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延长到运用语言的目的上。 教学模式：感知 - 品析 - 延长 教具预备：投影机、投影片 教学过程 ： 一、导入新课 1、 回忆古诗归园田居（其三），引出陶渊明。 2、 就桃花源记一文提问：文中流露出怎样的情感？ 二、感知 采纳多种形式读课文，正字音，理解语句的意思。 三、品析 1、 引导学生分别从生活、爱好、性格等方面来领悟五柳先生安贫乐道的精神。 2、 结合图片，进一步感受课文内容。 3、 争论：对五柳先生性格中的一点或两点发表自己的看法，并说说理由。 四、总结 五、布置作业 （任选两题或三题）

10、 1、 背诵全文。 2、 完成课后练习三 3、 给自己或他人写一篇小传。 4、 以好朋友的身份给他写封信和他聊一聊，表达你对 他的看法。 附板书： 五柳先生传 陶渊明 生 活 贫 穷 爱 好 读书 嗜酒 著文章 性 格 闲静少言 不慕荣利 精 神 安贫乐道 五柳先生传教学设计 篇三 一、教学目的 1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。 二、教学重难点 以帮忙学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。 三、教学方法 以课文为根底，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生到达由文及人、由人推己的读书境地。 四、教学内容及过程 1、营造气氛，指

11、导方法 今日上课的两条要求： 第一，身心放松，公平相处，无拘无束，说笑自如； 其次，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。 （做一个小嬉戏，看大家是否真正身心放松了。怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能到达这种境地，我国闻名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”我们不妨照此方法来读读今日要学的课文五柳先生传。） 2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读） 3、充分争论，体会文意 a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ 他缄默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。 b.文中所用篇幅最多的

12、是写他哪方面特点？ 写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。） c.我国古代诗文中有很多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回忆一下。（曹操的短歌行，李白的将进酒等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？ d.这时候我们便可以争论一下五柳先生传是不是的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。 4、归纳特点、仿写自我 a.归纳本文的写作特点。 本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者缺乏重也。”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯

13、。”本文正是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。这么有意义的方法，何不尝试一下？ b.用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。在此之前，再向大家供应一个例子。 5、重温课文，熟读成诵 附录一： 陶渊明简介 陶渊明（365427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但始终做祭酒，参军之类的小官。他早年便有倾慕自然，贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更思念这种生活。所以，在这十多年里，他始终“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参与了劳动，

14、因“耕植缺乏以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告知他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从今，完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全无望之后，实行的一条洁身守志的道路，在当时有肯定的积极意义。 陶渊明的作品，现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇及其它韵文。 他的作品一方面表现出守志不移的耿直品行，一方面对污浊的现实表现出剧烈不满。还有大量的田园诗则表现了对田园生活的喜爱和劳动本身的赞美。如饮酒、归园田居等晚年的桃花源诗并记，表现了他对抱负社会的憧憬。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然。往往通过朴实的语言，白描的手法，

15、真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的舒适心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 附录二： 曹操短歌行 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康。 李白将进酒 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回？君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使余樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醉，古来圣贤多孤独，惟有饮者留其名。陈王从前宴平乐，斗酒十千恣欢娱，仆人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千

16、金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 李白：抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁， 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟。 附录三： 名家谈读书 朱熹：“凡读书，须字字读得洪亮只要多诵数遍，自然上口，长远不忘。书读百遍，其义自现，谓读得熟，则不待讲解，自晓其义也。” “大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口，继之精思，使其意皆若出之吾之心，然后可以有得耳。” 陆象山 “读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长，未晓不妨权放过，切身必要急思考。” 王富仁：“好的书，是读过就懂的，读同解（理解）是同时完成的，在这个意义上，读就是解，解就是读，解是在读的过程中或读后自然发生的现象。不存在一个甚解的问题。好读书，

17、不求甚解才是一种正常的读书方法，承受方式。” 林语堂说：“兴味到时，拿起书来便读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。” 附录四： 陶渊明诗选 饮酒 结庐在人境，而无车马喧。问君何所尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山；山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 归园田居（三） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月满锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿无违。 咏山海经（十） 精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既无虑，化去不复悔。徒设在苦心，良辰讵可待。 五柳先生传优秀教案 篇四 【教学目标】 1、学问目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；

18、品析语句，积存名句。 2、力量目标：把握学习古文的方法。 3、价值目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌 【教学重点】 1疏通文意，背诵课文，积存文言词语。 2了解陶渊明安贫乐道的思想。 【教学难点】 从正反两方面来对比体会五柳先生积极的一面和消极的一面。 【教学设想】 以课文为根底，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生到达由文及人、由人推己的读书境地。 【教学过程】 一导入 师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品桃花游记，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对抱负社会的追求。现在让我们从写的自传五柳先生传中，更直接的熟悉陶渊明。 师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标： （出

19、示学习目标）哪位同学来朗读一下。 生：（读） （出示冯友兰读书方法） 师：下面我们就根据我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。”的读书方法来学习这篇古文。首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。 二、初读课文，疏通字词 生：（自由朗读，划诞生字词） 师：刚刚同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮忙解决。 生：（帮忙正音） 嗜（sh）辄（zh）吝（ln）褐（h）箪（dn）颇（p） 黔（qin）汲（j）俦（chu）觞（shng）赋（f）欤（y） 师：在读准字音的根底上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节

20、奏。 生：（听朗读，划节奏）。 课文节奏划分： 先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/？不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘记/得失，以此/自终。 赞曰：？/“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”师：刚刚，我们通过订正字音，

21、听节奏，初步学习了这篇短文的读法。下面我们依据“读准字音，读出节奏，声音洪亮”的要求，一起来把文章朗读一遍。 生：（生齐读） 师：了解了课文怎样读后，我们来“知其意”，了解文章讲了什么。请同学们以小组为单位互译课文：首先划出自己不会翻译的字词和句子，然后，以小组为单位争论解决。假如小组不能解决的，请小组长把不会的字词写到黑板上，请其他小组的同学帮忙解决。 生：（小组为单位争论解决） 师：我们来看黑板上同学们不懂的字词？ 生：（答复） 古今异义 1、每有会意古：指对书中的内容有所领悟今：指领悟别人没有明白的意思 2、亲旧知其如此古：旧交，旧友今：过去的，过时的 3、好读书，不求甚解古：读书只求领

22、悟要旨，不在一字一句的解释上过分深究今：只求懂个也许，不求深刻了解（含贬义） 4、造饮辄尽古：往，到今：制造 5、或置酒而招之古：有时；有的人今：或者 6、因以为号焉古：以之为，把（它）当作今：认为，作为/把，用 7、赞曰：黔(qin)娄之妻有言古：常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。今：夸奖，夸赞 8、颇示己志：古：略微今：很 一词多义 1、以：因以为号焉【介词，把、用】以此自终【凭借或连词，不翻译】 2、之：或置酒而招之【代词，他】葛天氏之民欤【助词，的】 3、言：闲静少言【说，说话】黔娄之妻有言【言语，话】 4、如：晏如也【。.。.。.的样子】亲旧知其如此【像】 5、许：先

23、生不知何许人也【处所、地方】自富阳至桐庐一百许里【表示约数，左右】 6、其：其言兹若人之俦乎【句首语气词，表推想】亲旧知其如此【代词，他】 师：古文的一个重要方面就是要注意积存。下面我们花5分钟的时间自由朗读、背诵字词解释和句子的翻译，做好古文的稳固工作。一会承受检测。 生：（朗读） 三、充分争论，体会文意 师：下面，我们来看几道题目，检查同学们的学习效果。 生：（作练习） （消失学习任务） 1、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ 他缄默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。 2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？ 写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下

24、“晏如也”的感受。） 3、我国古代诗文中有很多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回忆一下。 （曹操的短歌行，李白的将进酒等）大家 看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？ 4、这时候我们便可以争论一下五柳先生传是不是的自传？ 要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。 师：读了文章，了解文章的大意后。我们来明其理，看看写这篇文章的目的是什么？我们以小组为单位，结合详细的题目来完成学习任务。 生：（小组为单位争论学习任务） 师：我们来看一下同学们的”学习效果。 生：（答复） 师：的这篇自传正也是他追求的正是那种安贫乐

25、道、不慕名利、率真自然的生活的真实写照。文中哪句话可以概括呢，同学们找出来。其实不仅是陶渊明，许多古代文人都有过相像的追求。下面我们就搜集相关的资料，作好积存。 师：我们请同学来说一下，相关的人和他们的作品。 师：教师也收集了几个类似的人物。 （消失拓展资料） 总结 师：这节课，一方面，我们会读了文章，了解讲了什么，同时了解了陶渊明等人的那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的品质，另一方面，我们也根据了“读其文、知其意、明其理”方法来学习这篇古文。 四、归纳特点、仿写自我 1、归纳本文的写作特点。 本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼

26、者缺乏重也。”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。”本文正是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。这么有意义的方法，何不尝试一下？ 2、用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。在此之前，再向大家供应一个例子。 五、重温课文，熟读成诵 六作业 1、背诵文章 2、把拓展的内容收集到课外学问本上，并再收集2个。 拓展材料： 丹青引赠曹将军霸杜甫丹青不知老将至，富贵于我如浮云。 君子忧道不忧贫。（论语） 静以修身，俭以养德？诸葛亮 师：这些人都是，我们把他们积存下来。 生：（背） 七、板书设计 五柳先生传优秀教案 篇五 教学目的 1、培育学生快速、精确地抓住文中的关键信息的

27、力量。（根底） 2、在教师的点拨下进展探究，启发思维。（重点） 3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。（难点） 教学理念 当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读力量，说究竟也是一种信息的理解、区分、筛选和概括的力量。其中最根底的就是快速、精确地抓住文中关键信息的力量，也就是抓“眼”的力量。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一种力量的形成都是训练的结果。抓取关键信息的力量也是需要训练的。一方面要有教师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中表达在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题

28、，解决问题。 “新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要把握“自主合作探究”的学习方式。目前，翻开学生的思维，已经成为语文教师的共识。要翻开学生的思维，就必需启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发觉质疑，积极思维。最终结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。 回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文除了横向的相通，还有纵向的传承。而“文学即人学”，要深层探究一文章中人物的感情与风貌，就离不开从纵、横两方面进展印证。详细而言，就是

29、在教学中要以教材为触发点，比拟，迁移，翻开一道口子，让神奇的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。 教学时间 两课时 实施过程 第一课时 一、导入新课。 陶渊明是东晋闻名诗人。东晋末年，风气污浊，许多人不择手段地追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了很多歌颂美丽的自然风光和淳朴的农村生活的优秀诗。 二、检查预习状况。 解释以下词语：晏如 萧然 汲汲 戚戚 三、寻读探究。 教师引导：阅读力量说究竟是一种信息的理解、区分、筛选和概括的力量。其中最根底的就是快速、精确地抓住文中关键

30、信息的力量，也就是抓“眼”的力量。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，查找文中消失次数最多的“字眼”，并思索这个字与“五柳先生”的性格志趣和风貌有何关系？ 课堂设想：通过朗读和争论，明确消失次数最多的是“不”字。接着以填空的形式逐句分析。 1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。 2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。 3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到愉悦的五柳先生。 4、读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们

31、看到一个率真放达的五柳先生。 5、读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。 6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。 ：由于世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节欣赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 相关资料：魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区分不是基于官职的高低或财宝的多寡，而是基于宗

32、族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依靠。魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由共性产生了锋利的冲突，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获安静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。 四、悟读升华。 教师设问：伴声自读课文，思索陶渊明是怎样自己的？（在否认中确定；自赏自嘲）假设同学们也来一下自己，从中可以得到哪些启发？现实生活中，我们应当向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？ 课堂设想：通过学生们的自由朗读，积极发言，从而领悟文章的内涵，升华情感，培育安康共性、健全人格。 ：对于许多事物我们要用一分为二的眼光去对待。无论别人还是自己都应如此。特殊是自己，一方

33、面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶渊明在否认中确定、自赏自嘲式的自我便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应当做到心明眼亮。 其次课时 五、比拟阅读： 老舍自传（有改动） 舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特殊孝爱老母。幼读三百，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获

34、，并不焦急。教书做事均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如此而已，再活四十年，或许能有点长进。 思索题： 1、“三百”指的是我国古代哪一本典籍？本学期所学的那一句诗曾提到过它？ 2、东晋以后，很多文人很观赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是文人张扬共性、自我观赏的“风骨”。比拟阅读，想一想两传记在共性、语言风格上有什么相像点？ 3、论语上说“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照看，下有小孩需要培育，中有沉重的工作压力，所以有人把四十岁的人比方成挑着鸡蛋进城的乡巴佬，东躲西闪，战战兢兢，生怕打翻担子。认真观看你的一些长辈，看看他们在四十岁时的感情、状态是怎样的？（课后思索，并仔细观看，选

35、择其中的一位，结合年龄山草香.shancaoxiang.山草香com特征，把他或她写入你的。） 六、仿照迁移： 抓住特点，表达共性，抒发感情，以一种在否认中确定、自赏自嘲的方式，写一左右的自传 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”这个句子补充完整后，参加你的自传中。 五柳先生传优秀教案 篇六 、教师设计问题，学生自主争论沟通（培育学生快速、精确抓住关键信息的力量） 的构造模式有什么特点？ 明确：采纳先叙后议方式构造全文（传文+赞语） 介绍了五柳先生哪些方面的状况？借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 思想性格闲静少言，不慕荣利 生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣

36、好读书；性嗜酒；著 、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 你觉得五柳先生能成为你学习的典范吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） 、这是我们对五柳先生的评价，又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的熟悉。 学生齐读“赞曰”局部，理解赞句的实质。 沟通理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌；“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”欣赏其不愁贫贱，不求富贵，怡

37、然自乐，返璞归真的生活节趣。 五柳先生传优秀教案 篇七 教学目标： 1、通过朗读，体悟仆人公性格志趣和安贫乐道的精神。 2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。 3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。 教学重点： 1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。 2、积存字词，理解内容。 教学难点： 1、陶渊明安贫乐道的。生活态度。 2、“不求甚解”的读书方法的理解。 课时安排： 两课时 第一课时朗读和整体把握。其次课时翻译及字词。 一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。”同学们可知诗句中写的人是谁？ 彭泽令，五柳先生，是陶渊明。上学期我们学习了桃花源记，为我们描绘了一个风光怡人，远

38、离战斗，人人安居乐业的世外桃源。今日，我们一起来读五柳先生传，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。 板书课题。 二、简介 1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。曾经做过彭泽令，东晋文学家。 2、代表作：归去来兮辞，归园田居共五首，桃花源记 三、检查预习状况 1、读音 辄zh、褐h、黔qin、曾zng、箪dn、俦chu、觞shng 2、朗读检查。齐声读，教师正音。 四、朗读训练。 1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。 2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。 3、教师范读，听并用划出节奏。师教读。 4、齐声读。 五、解读志趣 先

39、生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？ 1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜爱五柳先生，理由是什么？（鼓舞学生各抒己见） 2、性格：闲静少言，不慕荣利。 3、志趣（三大志趣） 五柳先生传优秀教案 篇八 设计理念与思路：五柳先生传是东晋闻名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的根底上，学习其构造、语言及写法，体会文中所表达的情感。 二课时。 教学目标 ：

40、、诵读课文，到达读准目标。 、翻译课文，重点把握与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。 、引导学生了解人物的性格志趣，体会共性鲜亮的写人特点。 、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。 、仿照本文写法，写一篇个人小传。 第一课时 教学过程 ： 一、导入 新课：本节课我们来学习一篇文言文五柳先生传。板书课题及。 师：上学期我们已学过陶渊明的桃花源记，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？ 学生介绍，教师作补充。 简介及背景：陶渊明（），名潜，字元亮，东晋闻名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，很多人不择手段，追名逐利，社会上充满着虚伪与

41、欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着简朴的归隐生活。他的作品语言朴实，自然美丽，看似平淡却寓意深刻。 本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。 二、指导诵读。 、学生试读。 要求：让学生在试读的同时，画出自己不熟悉的字，并结合解释及工具书把握以下加点字的读音。 嗜(sh)辄(zh)吝(ln)褐(h)箪(dn) 汲（j）俦(chu)觞(shng) 、听课文录音。 要求：学生边读边体会本文朴实、自然的语言风格。 、学生齐读，要求读准字音。 、指导学生诵读。 要求：

42、读出停顿、延长，把握节奏。 三、初步了解课文内容。 、让学生结合解释及工具书疏通文意。 教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进展沟通。最终将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。 解释加点词的意思： （）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 （）环堵萧然，不蔽风雨。 （）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 、补充背景材料，帮忙学生了解课文。 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最终一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书？陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡察，要他束带迎接，以示敬意，他生气地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。这篇文章前面有序，表达他家贫出仕和弃官归田的经过。 四、作业 布置：背诵全文。 其次课时 一、导入 新课：检查背诵。 师：上节课我们疏通了文意，了解