四年级观潮教学反思优质8篇.docx

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1、 四年级观潮教学反思优质8篇 四年级观潮教学反思篇1 编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅颜色明媚、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮忙学生更好地学习。 （1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进展教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解

2、就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。 （2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的”丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不行能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，制造出情景交融的艺术境地。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。美丽的歌曲，能制造特定的情境，能把学生带进一种非凡的艺术气氛中去，从而为学生体会古诗的情感制造条件。我

3、自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着美丽抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，舒适、愉悦、憧憬的心情便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边倾听乐曲，一边绽开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的美丽的音响，浮想连翩一幅闲适安闲的农家生活图，立刻呈现在学生眼前。 （3）帮忙学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟

4、读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。 尽管整堂课我都努力地根据设计时的想法在做，但备课还是显得过于抱负化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是消失了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于外表，显得程式化了。假如时间安排更好的话，应当照看到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来表达备课中的“由读引情”的理念。最终，课件设计中也有小小的缺乏，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发觉，教师范读局部始终还是自己来读比拟适合！ 四年级观

5、潮教学反思篇2 本学期教学主要以学生自主学习为主，课堂上尽量表达学生自己或小组合作的形式进展课文的探讨和归纳。下面从二方面进展总结： 一、学习生字方面。 主要以学生回家预习为主，在课上先进展沟通预习的内容，有读文并评价、生字的认读、课文主要内容。教师只是将重点的进展提示，或测试。学生能够比拟主动的学习，整体效果还是不错。 二、阅读教学方面： 1、写景文教学： 在教学时主要是交给学生写景文的写作方法。归纳为四个点：一是的观看挨次；二是景物的特点，从哪几个方面写出来，如=景物的形态、声音、颜色；三是所要表达的情感是什么？四是语言用词是否贴切，生动。 在本单元的作文写作中，也从这几方面入手，但是学生

6、的文章消失许多问题，需要转变的许多。在努力中。 2、描写人物： 抓住人物的特征去学习，重点从人物的语言、外貌、心理活动、行为等方面细致学习，挖掘人物的品质。 3、语言、传奇等教学： 学生对其有肯定的兴趣，在课前要求学生广泛收集与课文相关的文字资料及图片，形成对其的感性熟悉，使学生更易于了解课文内容。在教学中对理解课文内容、熟悉事物、增长见闻、品尝语言、领悟写法、陶冶情操等方面整合起来，引导学生仔细阅读课文，联想画面，了解文章的表达方法。 学生在作文时也能适当的运用这几种表达方法，写的还不错。 三、作文方面： 学生在这学期的作文上有些进步，除了写好本册的几篇作文之外，还让学生通过大量的积存，与随

7、文小练笔不断提高学生的写作力量。 四年级观潮教学反思篇3 我讲的这节课是unit2aletstalk，这是一节对话课。本局部学习的核心句型是：whattimeisit？itsoclock.itstimefor教材通过john和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。 首先总结一下本节课我自己感觉比拟胜利之处： 1.通过本课时的学习，学生根本上能把握时间的提问方式：whattimeisit？以及答复方式：its.itstimefor并能在日常生活中相对敏捷运用。 2.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的

8、气氛中，从而使学生在不断习得和使用语言中将语言学问内化，为学生自我求知制造条件，促进学生思维的活泼和才能的发挥。 3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。 然后总结一下缺乏： 1.局部学生对时间的表达还不是很熟。 2.教师包办的较多。看着学生出错，急于给学生纠错。 3.说的拓展和听的拓展挨次颠倒了。 改良措施： 1.加强实践的训练，多进展趣味操练，让学生在不知不觉中学习新知。 2.要多放手让学生去做，鼓舞生生纠错，使学生在给别人纠错的同时，更好的把握学问。 3.操练完后，先要进展听的拓展，然后进展说的拓展，这样比拟符合学生

9、的认知规律。 四年级观潮教学反思篇4 本学期，我担当了四年级的英语课教师。现将本学期的教学反思如下： 一、英语学习的状况分析 英语的学习有许多方面的影响： 1、学生的年龄特点和原有学习根底。四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，原班总体的学习根底和学习习惯养成都较好，无差生。 2、教学上的一些的困难。 （1）单词量大。新路径英语单词量大，课程内容多，要求学生记的单词也较多。原有学过的单词的回生词量也比拟大，也有个别后进生连一些很根本的单词如i ,you, he, is等这些句子中最常消失的单词都无法认读。 （2）教学内容多，课时数仍比拟紧急。 3、家庭辅导的缺乏。与城市的学生

10、相比，家长与教学协作的同步辅导是直接影响城乡之间教学差距的一个特别重要的关键。少了家长的课外催促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得特别快，学习自觉性也不高。 4、试卷与教学内容的匹配问题。四年级的试卷内容与教学严密相关，没有太大的问题。主要的难题是学生对于考试复习的自觉性太差，平常教学主要为会认会读，而考试涉及语法和单词背诵，这是一个往后需要克制的难点。 二、教学工作的点滴总结。 1、工作态度。本学期来，我仔细对待英语课堂的教学工作，丝毫不敢轻视，只盼望不会给校领导及学生和家长交上一张太差的成绩单。 2、教学预备。 （1）了解班生状

11、况。对优生和后进生有一个初步的了解。 （2）听课。 （3）听录音。对于英语教学，我很注意语音语调方面的精确，教学前，尽量利用时间听录音带，仿照录音带中的发音和音调。 3、教学特点。 （1）尽量渗透给学生音标和拼读规章，注意培育学生自学力量。英语教学只靠教师一个人一堂课，学习效果不行能太好。培育学生一些拼读和看音标读的技能，从扶到放，让学生学习更有头绪，也比拟适合农村家长无法进展辅导的现状。 （2）字不离词，词不离句是语文学习的方法，我把这个观念带入英语教学。单词的学习主要靠音标，但应用它却主要是把它用到句子中去，让学生在句子中稳固和理解单词。因此，除了读课文的句子以外，部份比拟常用的单词，我让

12、学生进展简洁的造句。固定的句型，给了学生思索的空间，让学生理解并且应用了单词。 （3）针对小学生特点教学。主要采纳tpr教学法，在教学单词时，大量参加动作的协作，让学生除了听和跟读之外，把他好动的精力也结合到学习中来，加上单词的反复诵读，效果特别不错，课后都能听到学生自己在诵读和表演。如：head head 头 face face 脸 nose nose 鼻子这些身体器官配上得意的动作指向相应的部位，学生边念边动，即使后进生也能从反复机械的诵读到达读进脑中的目的。 4、作业批改。在书写作业中，我很重视标准，字母大小写的教学在小学阶段的教材中要求虽然不是很高，但是学习就要学正确的，否则不如不学。

13、在学生的书写中，最常消失的几个字母错误是小写字母a和f、k写成印刷体，而有一部份学生会用上拼音的写法。作业中，有错的，我写上正确的范写，并让学生进展订正。但书写这一环节，需要今后连续反复强化。四年级还开头让学生抄写句子，消失了大小写不分的问题，我准时给学生分析，句首首字母需大写，人名、地名、国名首字母大写，缩写单词如tv要大写。 5、抓好课前五分钟和英语朗读会。在这两个环节中，是学生复习单词和课文的特别好的一个时机。每周教学的新单词量只靠课堂学，而学生没有自觉复习，但是在每一天的课前五分钟时，由班级小教师带读，一周下来，单元里的单词，学生已经能娴熟地读出，给教学带来很大的帮忙，也省去许多课堂上

14、的复习时间。英语朗读会给了学生一个背诵英语的时机，背过的内容对学生来说不易遗忘，至少从学生的口中能背出一两篇英语文章也算不会学完了空空如也。 三、工作上的很多缺乏 1、只管教学，却不抓面对全体学生。自认为我能仔细上好每一堂课，但却没做好对每一位学生的详细辅导工作。只盼望学生能自觉学习，没有严格地催促学生进展课后复习和检查，只会指责学生不仔细学习，却没有想方法帮忙学生进展更好的学习。从这一点上来说，我在辅差这一块做得特别缺乏。针对这一点，我想是由于我的责任心还不够，太把责任推到学生学习的不自觉上去。 2、作业布置方面的缺失。本学期除了学校要求书写作业的次数，和听写方面的要求，除此之外，我就没有再

15、多布置学生的家庭作业，我想，假如我把英语当成语文那样来重视，应当至少每上完一堂课都留一点读或者写的作业，并抓好作业检查，给学生一个学习的紧急感，这一方面我完全没有做到。 3、不愿虚心请教，熟悉缺乏却没有改正缺乏。一学期下来，自我感觉在业务方面的缺乏都很清楚，却没有准时改正，反而是等着一学期完毕的“解放”，是工作态度上对学生的一种不负责任。 无论什么总结，都只是为了给往后的工作带来更多的方向性明确的指导，好的阅历和做法连续延用，而缺乏和错误进展改正。盼望每个学期的总结之后，自己都能有相应的进步。固然，自己的熟悉还是片面的，只盼望在以后的工作中连续努力。 四年级观潮教学反思篇5 在角的分类一课中，

16、同学们通过自己的探究实践，学会了“锐角、直角、钝角、平角、周角”，在课完毕之余，我饶有兴致地布置了探究作业，“钟面上时针与分针在什么特别时刻形成什么类型的角？”课一完毕，同学们便三五成群聚在一起，以小组为单位，讨论对策。其次天，当我走进教室的时候，同学们争先恐后的说：“教师，昨天你留的作业我们争论完了。“我定睛一看，吃了一惊！本子上画满了各式各样的钟表，有着不同的时刻，不同的角度，有的说回去和爸妈商议争论，有的几个同学聚起来，用量角器量，有的理直气壮地说，是通过计算、观看得出的。于是，一堂生动的汇报课开头了，有的把结果制成了小报，有的设计成了表格娓娓道来。 组1： 我们小组来汇报一下，首先同学

17、家有一个破手表，我们先对它进展了讨论，后来得出了形成直角的时刻和看似直角却并非直角的时刻，如形成直角的时刻有：300，900；并不形成直角简单发生错误的有：1215（锐角），1245（钝角），330（锐角），615（钝角），645（锐角），930（钝角）。 组2： 我们小组要补充以上小组的结论，我们还特地对180（平角）和看似平角的时刻进展了讨论，我们发觉：600时是180（平角），而345、915、1230看上去像平角，实际上时针与分针形成的并非平角，同学们要留意。 课后我有这样的疑问：在熟悉周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展现的时候，在1800和36

18、00之间稍作停留，让学生推断这时的图形是不是角，猜测一下它大于1800还是小于1800，通过推断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的熟悉作铺垫，让学生知道周角是3600，而不是00，也让学生知道1800和3600之间还有别的的角存在（由于在另外一个班上课时，有许多学生认为1800之后就是3600，中间没有别的角存在）。 四年级观潮教学反思篇6 ?长城是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我

19、把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。 课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。 从远看长城引导学生体会长城的气势宏伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们争论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本

20、，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。 到了近看长城一局部，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气势宏伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对比，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大结实的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比拟被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切

21、。 体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的比照，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。 四年级观潮教学反思篇7 这篇文章陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六

22、幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华美的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，到达了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，到达了预设的教学目标的局部： 一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的局部，感受母鸡雄鸡的闲适拘束，引导学生发觉通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并准时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作力量。 二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读

23、、引读等方式交叉使用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 缺乏之处还有很多：自己对课前的教学帮助工具预备检查的不够充分；授课过程中学生的反响超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的缺乏，力争让自己的教学水平有所提高。 四年级观潮教学反思篇8 这个数的0怎样读多位数读法教学中的一点困惑; 多位数读法的规律关于0的读法有这样的话，“数的中间有一个或者

24、连续有几个0，都只读一个0;每级末尾的0都不读。”这好像解决了读0的问题。但是，我在参考相关教学资料的时候，遇到这样的题目：读出这个数：400004000。根据我们的读0的规律，个级的三个0确定是不读的，这没有疑问。现在的问题是，万级的四个0，究竟读不读呢? 假如把这四个0的位置放在个级，比方：40000，这不需要读出来，由于它是级的末尾。那么，现在400004000万级的四个0同样是在级的末尾，固然不是个级是万级，应当不读的吧，又觉得不对，我这样推想，所以我认为400004000是不读：四亿四千。但是看了书后面的答案，读作：四亿零四千。 于是就消失了异议，请教了些朋友，下面就是朋友的观点：

25、“是读四亿零四千”“读：四亿零四千”由于万级的零肯定要读出来。”“四位一级，级的末尾的0不读，连续几个0的时候只读一个0，这好象是我们多位数读0的要求，假如说万级的零肯定要读出来。为什么?怎样向学生解释?”“告知学生这是规章。”“可是，这样的解释很牵强”。“数学上有许多是认为规定的规章，这些是不需要学生猜想的，是必需要记住而且遵从的”“四亿零四千，法则就这相关规定的，我们谁也无法改它。从高究竟逐级读。” 从我的朋友观点上看，好象认为要读的比拟多，但是理由好像很不充分，有的说是法则规定的，可是依据的哪一条?有人说这是规章，不需要学生猜想的，是必需要记住而且遵从的，这样解释好像很生硬。、 我原来是偏向不读的，但是现在我无法推断，由于我认为其实在规律中的表述好象有问题：“数的中间有一个或者连续有几个0，都只读一个0;每级末尾的0都不读。”那么，400004000万的四个0是应当作为数中间的0呢?还是作为级末尾的0?现在好像两个都符合，那么它适用哪一句? 始终困惑着!