四年级语文下册《七月的天山》教学设计(3篇).docx
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1、 四年级语文下册七月的天山教学设计(3篇) 学习目标 熟悉本课生字新词。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文,理解词句意思,感受美丽语句并积存。 感受北国天山的美景,培育喜爱大自然的感情。 课前预备 挂图;画有导游线路的小黑板;天山景物课件。 a案 直接揭题 指名读课文前面的过渡语。 学生自学 带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。 整体感知,提问:文章好像是个向导,带着你巡游,能看出导游线路吗?(让学生列出的巡游路线) 教师指导:随着导游线路观看图像或网页扫瞄,初步感知新疆天山的漂亮风光。 引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说分别写了哪些景物。 同
2、时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句,需要结合图片点拨感受。 合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读沟通,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教教师。 如:写雪峰、雪水时确实切比方;“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了很多叠词,读起来别有韵味,让人感受到原始森林幽静的美;还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的句子。 班级沟通 各小组派代表在班上汇报争论状况,教师赐予确定和鼓舞,对体会不到位的进展点拨,并结合朗读加深体会。
3、 激发兴趣,课外延长 在学生沟通后,问他们是否喜爱读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以扫瞄互联网上的资料,鼓舞学生多和教师、同学沟通,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。 摘抄美丽词句 有条件的设计特地的摘录本子,指导摘录的格式,提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。 作业:复习词语卡 b案 朗读感悟天山之夏的美景 谈话提醒课题后,要求学生自由朗读; 指名分节朗读; 师生同读、引读; 配乐齐读、享受美感。 沟通体验的赞美之情 让学生读读、画画、圈圈点点,了解天山之夏的特点。 想想是怎样运用语言文字来赞美天山的?他当时的心情又是怎样? 写法上的特点是什么? (对话过程
4、中时时引导学生从文本的字里行间,去感悟大自然的美,去体验的赞美之情) 积存内化汲取美丽词句,增加文化积淀 背背自己最喜爱的语段; 抄录一些美丽词句。 运用在语文实践中增加语文力量 学习运用课文中学到的表达方式,写一处景物,要求写出景物的特点和自己的心情。 作业:复习词语卡 七月的天山教学设计 篇二 教学目标: 1、学习略读的方法,能够通过比拟快的阅读,了解文章大意,把握文中描写的主 要景物,沟通景物有何特点。 2、摘抄、默诵文章的美丽句段,积存课文语言。 教学重难点: 1、把握组织材料的挨次和方法,可以比方、衬托等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多
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