四上精卫填海教学反思6篇.docx

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1、 四上精卫填海教学反思6篇 四上精卫填海教学反思篇1 ?精卫填海是中国古代一个闻名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫英勇的精神。但一个学生的发言引发了我的思索，学生说“教师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“假如你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活泼起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我确定了他们比精卫要聪慧，接着，我引导学生思索：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么害处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀

2、，这方法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修牢固些！ 诚然，精卫的英勇值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速进展？因此，在教学中，我们应留意将生活与教学严密相连，给予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培育学生科学的思维方法，让他们能思索、会思索，找出解决问题的好方法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达力量，这不正是新课该所提

3、倡的教育理念吗？ 四上精卫填海教学反思篇2 在教精卫填海时，课后有个思索题：精卫是只怎样的鸟儿？根据课文内容的指引，有的孩子答复精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海比赛。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？ 非累死不行；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的答复都很有价值。答复精卫是英勇鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到英勇的品质；答复精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进展了合理的思索；而对精卫的正义行为提出疑问

4、的学生思维更为宽阔、全面，他懂得了由己及人地思索，不用简洁的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，很多孩子受到启发，立刻与四周的同学绽开争论，有的说应当和大海讲道理，劝说他不要再夺去别人的生命；有的说应当修建堤坝，防止大海再泛滥。 这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，由于每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：假如我用传统的模式，教师细心地解读课文，一步一步地引导学生熟悉到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些沟通和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精华所在了。赐予孩子发觉

5、的天空，让学生自己学，自己发觉，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的讨论者、探究者在无际的天空中自由游览，熠熠生辉。 四上精卫填海教学反思篇3 在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发觉，自己体验。详细表现如下： （1）能针对中年级儿童的年龄特点，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互穿插、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去

6、承受传统文化的熏陶。 （2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培育了良好的学习习惯。 （3）能从学生的实际状况动身，对学习内容作了有益的补充和整合。比方教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显易懂的小诗，最终让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的.情形，完毕时又推举一些神话故事鼓舞学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起

7、来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以表达。 四上精卫填海教学反思篇4 教学目标 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 3.能借助解释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 4.根据故事的起因、经过、结果绽开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】 5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培育学生对中国古代优秀文化的喜爱之情。 教学重难点 1.能结合解释，用自己的话叙述精卫填海的故事。 2.能和同学沟通精卫给自己留下的印象。 教学课时12课时 一、观看视

8、频，提醒课题 1.观看介绍山海经的视频资料。同学们，刚刚视频里说山海经不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今日我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的精卫填海，齐读课题。 2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述形状的文言文） 在山海经中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。 二、初读感知，学习字词 1.生自读课文，教师巡察，帮忙学生明确生僻字的读音。 2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。 3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝

9、的资料，学生自读后谈熟悉） 4.学习衔”字。 (1)课件展现：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了掌握马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。 (2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着） 5.在田字格里书写课文中的五个生字。 三、反复诵读，读出韵味 1.指名读课文，教师范读课文。 2.学生自由练读后，全班根据节奏再读课文。 3.课件出示：金文版精卫填海。 中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开头是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的精卫填海，同学们都来读一读。 4.汉字经过演化，人们渐渐地把笔画、构造、大小进展统一，就

10、消失了篆书。 课件出示：篆书版精卫填海。生齐读。 5.汉字就是这样不断地演化着。课件出示：繁体字的精卫填海。这下子大家肯定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。 6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，假如现在再来读课文，信任大家肯定会读得更好。全班齐读课文。 四、借助解释，读懂文意 1.借助解释，了解内容。借助解释，同桌沟通，说说文意。 2.检查学习状况，逐句解释，教师相机点拨。 用联系上下文和结合解释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。 比拟三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（司马光） 比拟后明

11、确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。 3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海） 4.根据故事的起因、经过、结果，并结合解释，说说课文的意思。 5.学生叙述故事。 (1)课件出示讲故事的要求。 起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前绽开想象（参加语言、动作、心理活动）耐人寻味 (2)学生先在四人小组内说一说。 (3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能依据表格中的提示，根据故事的起因、经过、结果，绽开想象，绘声绘色地讲一讲精卫填海这个故事呢？ 6.集体再次诵读全文。 7.学生尝

12、试背诵这则文言文。 五、情感升华，感悟主旨 1.刚刚我们通过反复诵读，借助解释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这宽阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不行为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。 精卫鸟被历代诗人盛赞： 早在东晋时期，闻名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。 到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。 后来到了清朝，闻名的思想家顾炎武也说过

13、：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。 就连闻名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。 3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的熟悉？ 六、总结学法，拓展阅读 刚刚这节课通过反复诵读、借助解释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在山海经这本书中，像这样的故事还有许多，课后大家可以读一读这本书。 教学板书 13精卫填海 溺而不返堙于东海坚韧不拔 精卫填海起因：女娃溺而不返 经过：常衔西山之木石 结果：以堙于东海坚韧执? 教学反思 教学本课时，我通过播放山海经的视频资料来激发学生对我国

14、古代神话故事的兴趣，并结合山海经原著片段，让学生对于精卫填海这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助解释，结合插图，了解大意，叙述故事，感受人物形象。最终熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培育学生对中国古代优秀文化的喜爱之情。 本课的亮点在于指导学生朗读时，采纳了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演化过程，学生对于这种授课方式兴趣非常深厚。 教学反思 教学反思：孩子们通过学习，依据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法，并能较好的理解了8的交换规律，在学习中利用挂图，让孩子观看、叙述小鸟的不同，从而熬炼了孩子的语言力量和细心观

15、看力量，并按规律把握了8的减法，再过渡到抛雪花片，从中进一步稳固了8的减法。幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相相宜的环境，供应具有意义的”操作材料与时机，鼓舞幼儿去发觉与沟通，丰富幼儿的数阅历，促进幼儿的规律思维的进展。缺乏之处：学习加减法对孩子来说是枯燥无味的，对个别孩子消失的个别现象，在区域中投放丰富的材料，让孩子多练习。通过今日的教学让我明白培育学生学习数学兴趣是极为重要的，这就要教师花更多的时间备课，寓教于乐。 什么的飞鸟 （一）教材分析 教材分析局部的写作要求：三个操作要求： （1）分析课程标准的要求. （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用. （3

16、）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区分和联系. （二）学生分析 学生分析局部的写作要求：三个操作要求： （1）分析学生已有的认知水平和力量状况. （2）分析学生存在的学习问题. （3）分析学生的学习需要和学习行为. （三）教学目标 教学目标局部的写作要求：三个操作要求： （1）确定学问目标. （2）确定力量、方法培育目标及其教学实施策略. （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.语文教学反思。 小鼹鼠看到一只鸟宝宝，她是从巢里掉下来的。小鼹鼠等啊等，可都没等到大鸟来帮忙鸟宝宝。小鼹鼠只好把鸟宝宝带回家。小鼹鼠给鸟宝宝做了一个窝。“看！”他对他妈妈说。鼹鼠妈妈

17、说：“照看鸟宝宝是特别辛苦的事。”鼹鼠爸爸说：“他们通常会死的。”小鼹鼠说：“我的鸟不会死。”小鼹鼠和他的小伙伴一起给鸟宝宝找吃的。鼹鼠妈妈教小鼹鼠怎么给鸟宝宝喂食。鸟宝宝只要唧唧一叫，小鼹鼠就喂她。鸟宝宝没有死，她一点一点地长大了。“她是我的宠物鸟！”小鼹鼠说。 “她不是宠物鸟，他是一只野鸟。”鼹鼠妈妈说。“这只鸟最终要展翅飞行。飞鸟怎么做。 可长可短，有话则长，无话则短。几十字到百字，都可以。就是结合本节课的教学写写得与失，什么地方教得好，什么地方还有失误。手术台就是阵地教学反思。 四上精卫填海教学反思篇5 ?精卫填海是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身

18、上也存在。教学时抓住文章中关键词语，比照体会大海之大和精卫之小，体会比照悬殊，体会精卫填海的决心与士气。 导课时问学生曾见过什么样的大海？ 学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海. 这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达力量；二为后文比照“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。 抓住其次自然段“每天”体会精卫从不连续，无论天气如何，遗忘饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在比照的过程中渐渐体会精卫的”内心世界，走进它的精神王国。 文章中的关键词语就是一串珍宝项链中最闪亮的珍宝，它藏着的情感，传递着丰富

19、的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的才智。在日后的语文课堂当渐渐提高自己慧眼识“关键词”的力量，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。 四上精卫填海教学反思篇6 ?精卫填海的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。 1.教学效果（思效）。 小古文比拟简洁，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化

20、为精卫鸟。常常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。 神话故事内容很简洁，学生借助解释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。 所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗读等不同形式的朗读根底上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。 2.教学收获（思得）。 （1）实行直观形象的方式降低小古文学习的难度。由于第一次学古文，肯定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好根底。而学生年龄特点打算了他们对于直观性的东西更易于承受。以看动画片引入，配乐朗

21、读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去承受传统文化的熏陶。这样，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互穿插、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。 （2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简洁，却是为以后古文教学供应范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培育了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下根底。 （3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻

22、地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发觉，自己体验。 3.缺乏之处（思失）。 本文简洁，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应当借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。 4.改良措施（思改）。 比方课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了精卫填海这首浅显易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，完毕时再推举一些神话故事鼓舞学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇的大汇编。可以推举学生课下读一点山海经，进一步了解神话故事的特点。