嘎达梅林教学设计（3篇）.docx

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1、 嘎达梅林教学设计（3篇）嘎达梅林音乐教学教案 篇一 课题：第五单元歌曲嘎达梅林 教学目标 ：1、培育学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。 2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。 3、教育学生喜爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。 教学重点：精确表达歌曲感情。 教学难点 ：长音的保持。 教学手段：争论法、视唱法。 教材分析：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“ 嘎达梅林”的解释

2、还要做深入细致的考证工作。 嘎达梅林这首内蒙古民歌 ，唱的是历一个真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的剧烈抵抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带着群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的抵抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战斗中壮烈牺牲。 原歌歌词有五百多段，人们常常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇

3、敬思念的感情。 歌曲的旋律采纳了蒙古族常用的五声羽调式作根底，用上下句单乐段构造的曲式写成。两个乐句的节奏完全一样，上句的旋律起伏宽广，心情激扬。下句根本上是上句的变化重复，旋律消沉。总起来看，歌曲的节奏伸展沉着、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄重肃穆，既表现了广阔群众对英雄崇尊敬戴的感情，也突出了英雄高大的形象。 教学过程 ： (-)欢送大家到蒙古包作客。（大屏幕显示：蒙古草原风情图片） 在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族蒙古族，他们分成很多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。 1、 找一个学生叙述历一件真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王

4、公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的剧烈抵抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带着群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的抵抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战斗中壮烈牺牲。 2、 放电影嘎达梅林片段。 （二)学唱歌曲。(大屏幕显示：歌名嘎达梅林，背景是骑马善战） 1、教师范唱，学生感受歌曲心情。 2、跟琴视唱1、2段歌词。（留意长音唱够拍） 3、 视唱3段，留意换气的地方唱得要精确。 4、

5、视唱4段，分析有几个乐句及乐句之间的关系。 5、 完整演唱歌曲。 6、 听录音，体会歌曲心情。 7、 再完整演唱一遍歌曲。 （三)分组争论，介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等。(共分5个组，课前每个组已预备好了自己的内容，并制作成课件） 每组派一名代表到电脑前展现课前预备的内容。 一组：内蒙古的风光片。 二组：蒙古族是怎样待客的？并表演。 三组：蒙古族的服饰及生活习惯。 四组：蒙古族的音乐（歌曲、乐曲、乐器、音乐家等）、舞蹈。（带动全班学生跳蒙族舞蹈。） 五组：蒙古族的一些重大活动（那达慕会等）（介绍完后，一个学生演奏古筝曲喜奔那达慕） （四）我们充分了解了蒙古族，就让我们有感情的再演唱一遍歌

6、曲嘎达梅林吧！ （五）口风琴齐奏嘎达梅林。 （六）小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，假如同学们有时机可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。 三、课后记： 本节课通过充分展现蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生特别感兴趣，很好的完成了歌曲的学习。 教学思路： 这使一节唱歌课，我想让学生们在一节课当中，不但学会这首歌曲，而且还要更广泛地了解蒙古族。 1、 首先通过大屏幕展现图片，一下把学生带到蒙古草原来； 2、 讲解蒙古族的特征，引出“嘎达梅林”； 3、 电影片段使学生感受歌曲演唱时的心情； 4、 顺其自然，学唱歌曲，解决难点； 5、 分组争论、展现，给学生主动参加及

7、表现自己的时机； 6、 通过以上各种活动，学生更能很好的演唱歌曲； 7、 展现器乐教学，所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。 嘎达梅林音乐教学教案 篇二 一、教学目标 【情感态度与价值观】 通过观赏嘎达梅林，感受音乐的悲壮的心情，激起对民族英雄的仰慕和喜爱。 树立爱护环境的意识。 【过程与方法】 通过观赏和演唱嘎达梅林，初步感受其肤浅、浑厚的音色和独特的草原气息。 【学问与技能】 感受歌曲嘎达梅林的心情，了解交响诗，熟悉马头琴及其音色特点。 二、教学重难点 【重点】观赏民歌与马头琴的嘎达梅林。 【难点】比照观赏上去高山望平川与嘎达梅林，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与心情之间的不同特点。 三、教

8、学用具 钢琴、多媒体 四、教学过程 （一）创设情境，新课导入 播放背景音乐嘎达梅林，叙述嘎达梅林的故事。 师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益屡次到垦务局反对开垦，被开除，甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图四周新开河（今乌力吉木仁河）畔的红格尔敖包屯渡口，预备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。 嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的规划被延迟。嘎达梅林的起义是为了爱护蒙古牧民的利益，而放垦对今日最大的危害是对环境的破坏。 （二）初步感知 1、播放

9、民歌嘎达梅林的音乐视频，感受音乐的心情 教师设置问题：从音乐中你们感受到了什么？ 学生自由答复。 教师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的心情，好像看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带着牧民抵抗封建王爷，最终壮烈牺牲的画面。 2、听赏配乐诗朗读 （1）在观赏的过程当中，请同学们思索两个问题： 你听这段音乐是用一种什么样的心情来衬托嘎达梅林的英雄事迹的？ 在这段音乐中，有没有你所熟识的音乐？ 课件播放配乐诗朗读永久的嘎达梅林，学生听赏并思索问题。 听赏完毕，学生回答下列问题，教师总结：音乐的心情是紧急、抒情、悠扬、开阔同学们都很熟识这段音乐，接下来就请同学们也来

10、朗读一下嘎达梅林，体会一下嘎达梅林的英雄形象。 （2）学生有感情的朗读歌词。 （三）探究学习 1、观赏马头琴版本的嘎达梅林 （1）了解马头琴 教师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家留意到没有？它是什么外形？有什么样的音色？ 学生自由答复。 教师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精巧的马头而得名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。（多媒体展现马头琴） （2）播放马头琴版本的嘎达梅林，感受马头琴的音色 教师设置问题：马头琴的音色如何？ 学生自由答复。 教师归纳

11、总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、悦耳，低回宛转，具有宽阔的草原气息，表现了蒙古牧人的肤浅情怀，使得音乐更加悲壮。 （3）了解关于马头琴漂亮的传奇 （4）学唱歌曲嘎达梅林 教师弹奏旋律，学生学唱乐谱 教师弹奏旋律，学生学唱歌词 教师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带着牧民同封建王爷进展了艰难的斗争，最终勇敢牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的心情来演唱这位英雄。 学生有情感的演唱歌曲嘎达梅林 2、观赏交响诗嘎达梅林 （1）解释交响诗的概念 教师：什么是交响诗呢？课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。 （2）观赏交响诗嘎达梅林 教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们

12、不能遗忘他。下面，我们就来完整地听一遍交响诗嘎达梅林。在观赏之前，教师还有几个问题： 在这部作品中采纳了内蒙民歌嘎达梅林，你听它是在乐曲的什么地方消失的？ 听了这部作品之后，你想说什么？或者说你有什么样的感受？录音机播放交响诗嘎达梅林，大屏幕以文字形式消失故事的段落。 （在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮局部，教师引导学生、指挥学生放声唱歌。） 教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么？ （学生用12句话来说一说自己的感受） 学生答复教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。 （四）扩展延长，了解作曲家辛沪光 师：这么感人的音乐，你知道它的是谁吗？（学生答复：辛沪光）（

13、课件展现辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。1951年入中心音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗嘎达梅林而一举成名。其作品有管弦乐草原组曲，马头琴协奏曲草原音诗，弦乐四重奏草原小牧民、剪羊毛，单簧管独奏蒙古情歌、欢快的那达慕，双簧管独奏黄昏牧归，电影音乐祖国啊，母亲等。） （五）课堂小节 今日我们通过观赏和唱歌，重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了爱护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀勇敢战斗的悲壮事迹。盼望大家能运用今日学到的本事去了解更多的优秀音乐作品，宠爱音乐艺术。 嘎达梅林教学设计 篇三 一、导学提纲

14、 1、熟识歌曲嘎达梅林，了解嘎达梅林的传奇。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？ 2、简洁了解蒙古的民族风情。 提示： （1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了教师供应的导学提纲的问题，同学们可以查找和其相关的自己感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自己的学问储藏。 （2）课堂上展现的时间有限，同学们肯定要抓住重点，看我们所提的问题是什么，可以依据问题把自己查找的资料进展整理、合并、概括，取其精华与大家共享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。 （3）第一、二题要进展课堂小组展现，请小组长安排好发言挨次，可以搜集展现相关图片，将展现时间掌握在2分

15、钟左右，不提倡照着资料读。 3、用口风琴视吹蒙古民歌嘎达梅林的旋律。 4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。 5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？ 提示：（四六题）组长可以在下一节音乐课之前，合理安排时间段进展检查，做好记录和评价，作为评比“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评比“音乐小组之星”的依据。 6、预习的过程中你遇到的问题或怀疑是： 二、课堂教学实录（局部）： 1、教学铺垫：我是人民小骑兵音乐律动 2、课堂导入： 师：同学们，上节课，教师带着大家简洁预习了歌曲嘎达梅林，今日我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一起来看本节课的学习目标，请班长

16、读一读。（出示学习目标） 情感态度价值观：在观赏演唱中激发学生对民族英雄的仰慕和对民族音乐的喜爱。 学问与力量： 1、学会蒙古民歌嘎达梅林，能用自然美丽的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。 2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲嘎达梅林。 过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。 师：首先请大家展现自主学习状况，只展现第一、二题。哪个组来？ 生：（展现）我们的展现完毕，哪个组有补充？ 师：这个组预备的特别充分，展现得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄， 鸿雁就是我们平常所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁特别崇敬，这是一首用鸿雁比方英雄的歌曲。 三、学习新歌 （一）倾听二遍歌曲，思索二个问题 师：

17、下面我们来倾听两遍歌曲，思索二个问题，请大家看大屏幕： 合作探究： 1、歌曲的心情是怎样的？给你带来怎样的感受？ 2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲？ 师：先听第一遍，可以重点思索第一个问题。其次遍教师来演唱，大家思索其次个问题。 师：下面进展小组争论，由于每个人对音乐的感受是不同的，所以答案 也不是唯一的，有分歧的地方可以寻求教师的帮忙，也可以在小组间沟通的时候争论。好，开头。 生： 师：哪个组来展现？ 生：（展现）我们组展现完毕，哪个组有什么建议或补充说明？ 生： 师：刚刚同学们说了，歌曲的心情是悲壮的、思念的，还有感动的，大家对音乐的体验很深刻。其次个问题大家答复的很好，我补充一点中速稍慢的速度符合嘎达梅林的音乐形象。 （二）用“u”哼唱歌曲（2遍） 师：下面让我们怀着崇敬的心情，用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得 怎么样？或者存在哪些问题？ 生： 师：从气息方面有没有问题？悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部，用“u” 渐渐的送出，口腔要翻开，空出来。再来一遍。 生： （三）演唱歌词（2遍） 相关范文嘎达梅林教学设计（优秀3篇）观赏嘎达梅林信息化教学设计方案（7篇）