周长的认识教案（6篇）.docx

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1、 周长的认识教案（6篇） 教学内容： 教科书第83页的内容。 教学目标： 1、结合详细事物或图形，通过观看、比拟等活动感知周长，能正确指出物体外表或简洁图形的一周。 2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间观念、 3、能结合详细情形，感知周长与实际生活的联系。 教学过程： （一）情景感知，初步建立周长概念表象 一、创设情境，提出问题。 1、今日我给同学们带来了一位好朋友，你们想熟悉他吗？ 2、小胖要减肥，爸爸制定了一个熬炼规划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观看图1同学们要仔细的看小胖是怎么运动的） 3、跑对了吗

2、？ 4、图2其次天这回跑完一圈了吗？ 5、图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起动身、一起喊停，预备动身。（学生结合教师的演示手势比划，齐声喊停） 6、指出：围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。） 结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形） 这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进展了测量，我们一起去看看，（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米） 今日我们就一起来学习“熟悉周长”。板书课题。 7、说说你对周长的理解。 通过学生的观看和比拟，熟悉一圈就是一周。 二、量算结合，理解“周长” 1、自主探究。 现在教师带

3、来了很多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的外表有没有一周？ 请小朋友们翻开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？ 操作演示，出示个图形的变相（保持原图外形） 师：好，请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反响真快，咱们大家要想他们学习啊！ 师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？ 树叶外表：三角尺：数学书封面：钟面： 板书封闭图形一周的长度就是他的周长。 三、联系生活，拓展延长。 1、找一找我们四周那些物体外表也有周长？ 2、增加干扰，强化周长。 周长的熟悉教案 篇二 教学内容： 课本第4445页。 教学目标： 、通过观

4、看比拟、动手操作等活动，结合详细事物或者图形，使学生初步熟悉周长。 、能够计算出三角形，长方形、正方形与其它多边图形的周长。 、结合情境，使学生感知数学与生活的严密结合。 教学重点： 建立对周长的感性熟悉。 教学难点： 结合详细事物，理解周长的意义。 教具预备： 多媒体课件、卡片、玩具。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 （出示课件）一年一度的森林运动会快要进行了，蚂蚁王国正在紧锣密鼓的选拔爬行运发动，欢乐和幸福两只小蚂蚁作为优胜者做最终的竞赛，成功的一个将代表蚂蚁王国参赛。它们两个分别沿着两片树叶的边线，看谁先爬完一圈谁成功。让我们来看一看，幸福先爬完，幸福队成功了。 生：不公正，幸福

5、的树叶小，它爬一周的距离就短，所以它虽然先爬完，也不肯定它爬得就快。 师：对，那么幸福和欢乐沿树叶边线爬一周就是树叶的周长，那么究竟哪个长呢？我们今日就带着这个问题来熟悉物体的周长。 二、 摸一摸，描一描，建立周长的概念熟悉。 卡片：银杏叶 枫叶 教师介绍银杏叶和枫叶的价值，拓宽学生的学问面，增加环保意识和审美意识。 鼓舞学生动手摸一摸树叶的边线，两位同学合作将树叶沿边缘描在黑板上，介绍树叶的周长。 三、运用生活素材，拓宽对周长的感性熟悉 （1）出示素材：各种图片、硬币、课本、汽车等 学生自由选择物品，依据自己的理解来介绍物品的周长。假如学生选择的是实物，教师应让学生明确所介绍的只是其中某个面

6、的周长，而不是整个物体的周长。 （2）指导学生从自己身边的物体的着手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法给大家介绍物体的周长，可以独立活动，也可以小组协作。 4、通过比拟，初步理解周长的意义。 将学生介绍过的图形的周长与实物相比拟，如：比拟车的图片和玩具车，引导学生发觉问题： 周长一般是针对平面图形或者立体图形的某个面而言的。 五、计算平面图形的周长。 出示长方形、三角形、梯形的图形，计算出图形的周长。 使学生更深入的理解周长就是图形一周的长度。 六、拓展练习。 比拟下面两个图形的周长大小。 七、解决情境问题，体会数学与生活的严密联系。 我们今日熟悉了周长，同学们都表现得特别的棒，那么咱们再来看

7、一看蚂蚁王国的爬行竞赛。哎呀，蚂蚁王国由于刚刚同学们的一句话，现在已经乱成一锅粥了，看来还得咱们同学们出马解决才行。你们有什么好的方法吗？ 生：给他们找两片周长一样的叶子。 师：你们怎么确定两片周长的叶子一样呢？我们有什么方法测量出树叶的周长呢？ 生：先用绳子沿边线量，然后用尺子量出长度。 生：我只用绳子就行了，先拿一段绳子量出一片的周长，作上记号，再拿这根绳子量另外一片树叶，找到一个和它一样的树叶就行了。 生：我用软尺量。 师：同学们的方法太好了，蚂蚁王国的小蚂蚁最终在同学们的建议下进展了一次公正的竞赛。你们听它们在表扬你们呢！（小朋友们，感谢你们给我们出的好点子，你们真的太棒了。） 八、小

8、结。 咱们今日学习了什么是周长，在生活中各种各样的物体都有周长，我们去量一量常见物体的周长，看哪个同学的方法最好，量的最精确。 周长的熟悉教学设计 篇三 教学目的： 1、通过活动使学生理解、把握周长的概念 2、培育学生动手操作及概括力量。 3、使学生获得学习胜利的体验。 教学重难点： 使学生理解把握周长的概念。 教学教具： 软尺、钟面、数学书、国旗、叶子、圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形 教学过程： 一、熟悉周长 1、活动一 出示圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形，让学生说分别是什么图形。（多个同学答复） 教师将着写图形镶上金边，放上照片送给大家。 请同学帮教师镶上金

9、边，说说你是怎么镶的，最省材料。为什么？ 找几名同学上台，选择自己喜爱的图形镶上金边。 2、活动二 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 3、活动三 出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌相互指一指。 全班汇报、相互指正。 4、活动四 强自己预备好的（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）拿出。 这些图形的周长指的是哪里？请你用笔描一描。 学生独立完成 汇报：它们的周长在哪？ 4、周长的概念 通过刚刚我

10、们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ 学生说一说 您现在正在阅读的周长的熟悉教学设计文章内容由收集！ 翻开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？ 二、稳固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1、你有方法知道这些图形（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2、学生活动 3、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？ 三、联系生活，概括总结 周长在生活中应用和广泛，你能举出

11、一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 四、练习 1、要计算下列图的周长，你预备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 2、思索题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四四周上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 五、作业： 回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。 六、教学反思： 本节课大量时间在探究周长的策略，观看各种图形的特征，学生利用手中的尺、绳子、等工具，查找、发觉、观看和阅历加以推想，提出了绳测法滚动法折叠法等鼓舞学生从多种角度去寻求解决问题的策略，并针对方法的可行性进展小组争论沟通，使方法优

12、化。这样的教学，表达了教学过程是学生探究发觉的过程，学生的学习过程不仅是一个承受学问的过程，而且是一个分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面是暴露了学生的思维过程：疑问、困难、障碍和冲突的显示；另一方面是展现学生的聪慧才智、独特共性、创新成果的过程。 周长的熟悉教学设计 篇四 教学内容： 教科书第83页的内容、第84页练习。 教学目标： 1、结合详细事物或图形，通过观看、比拟等活动感知周长，能正确指出物体外表或简洁图形的一周。 2、在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间概念。 3、能结合详细情境，感知周长与实际生活的练习。 教学

13、重点： 熟悉周长的含义，会计算出周长。 教学难点： 引导学生了解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 教具预备： 树叶、尺子、软尺、细绳。 教学过程： 一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。出示学生篮球场的情境 常常运动可以熬炼身体，小美规划每天围着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态演示跑步） 师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应当怎么跑？ 生1：她跑得不对，没有围着篮球场的边线跑。 师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应当怎么跑？ 生1：不够，没有跑回到起点。 小结：从一点动身，沿着边线，最终回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书

14、：一周） 师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今日我们就来学习跟“一周的长度”有关的学问。（板书课题：周长的熟悉） 二、探究体验，理解周长的本质。 1、熟悉平面图形的一周 出示平面图形长方形、三角形、圆 师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。 师：你能找到身边物体的外表，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸） 师：你真厉害！教师为你傲慢！现在有些物体外表的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！ 学生在练习纸上描一描活动一中古画外表、绿色小旗外表、五角星外表、树叶外表、钟面的一周。 学生展现描图形的一周。 2、图形一周的长度 师：我想把

15、这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？ 生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。 师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？ 生：20分米。 师：你们真聪慧！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画外表一周的长度。那绿色小旗外表一周的长度又怎样才能知道呢？ 生：三条边的长度加起来。 师：那五角星外表一周的长度呢？ 3、找到测量不规章图形一周的长度的方法，化曲为直。 师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？ 生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直） 师：树叶外表的一周指的是哪里？用什么方

16、法测出它一周的长度呢？ 生：用刚刚绕细线的方法。 师：刚刚的长方形、正方形、圆、三角形、树叶外表等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度） 4、质疑辨析，概括概念。 消失角、不封闭图形，组织辨析。 师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？ 生：能。 师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示角、不规章图形） 生：算不出一周的长度。由于角和另外那一个图形从起点开头沿边线回不到起点。（学生指一指） 师：这两个图形和上面的图形区分在哪里？ 生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。 师：像角没连起来，有缺

17、口的图形，我们叫不封闭图形。 师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？ 生：封闭图形。 小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书） 三、练习稳固 1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。 （课本84页第1题） 2、下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？ 3、一块长方形草地被分成A、B两局部，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？ 四、课堂小结 小朋友们，在今日的学习中，你有什么收获吗？！ 五、布置作业 1、完成课本第83页“做一做”。 2、回家算一算家里饭桌外表、电视机显示屏外表等物体的周长。 板书：周长的熟悉 封闭

18、图形一周的长度，是它的周长。 周长的熟悉教学设计 篇五 周长的熟悉是人教版三年级上册的一课，它是在学生熟悉三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上绽开的，这是学习了平面图形周长的根底。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。 为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的根底上观看了本课的配套课例录像。在课例中，教师整个教学的预设是很细心的，表达了： 1、通过多种活动感知周长的含义。 2、赐予充分的空间，让学生从多种角度去寻求

19、解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习阅历的同时，我也在思索这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。 【课例片断】 师：你有什么方法知道这些图形的周长？ 生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。 圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。 师：他刚刚说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一量？ 让学生利用学具开头小组活动。 活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。 组织学生汇报、沟通： 生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。 生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。

20、 师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点） 生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。 生4：量一条边，数有几条边就乘以几。 生5：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）。 师追问：全部图形都可以用这个方法测量吗？ 生齐答：可以。 师让生尝试用此方法测量，证明可以。推想也可以。 师又出示，引导学生发觉：有凹凸不平的地方，不适合。 师：刚刚我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比拟便利？ 师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比拟便利、快速的就可以测量比拟精确。 【反思】 在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的进展具有同等的价

21、值，它们是辨证统一的关系，是不行以截然分开的。不管是预设，还是生成，都共同指向教学目标。因此，我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不同作用，恰当处理好两者的关系，并擅长抓住合作过程中消失的问题，引导学生进展合作沟通，才能发挥自主探究的应有作用。 1、科学预设活动程序 教者科学分组、科学分工，科学选材，仔细预设师生互动的程序，一切预设都讲究策略方法，其生成的结果必定是：学生学习积极性高，合作学习开展有条不紊，每个组员各尽其责，每位学生都得到进展，整个过程都在教师预设的范围内，教学效果才会显著。可见，有怎样的预设就会有怎样的生成。在本课例中，在进展小组探究活动时，小组成员懂得分工协作，活

22、动有序，由此可表达科学分组和科学分工。教师给学生供应的测量周长的图形形式多种，有规章的长方形、正方形、三角形，也有不规章的月亮形、树叶形等。这样科学选材就自然生成了学生的多种测量周长的方法，学生在自主探究中发觉了用尺子量、绕绳子、滚动法等测量周长的有效方法。 2、准时捕获生成促进预设 在课例中，学生上台汇报沟通所测量周长时，有两处生成教师捕获得很好。一处是对正方形周长的测量。当学生发觉只用测量一条边乘以4就可以得周长时，教师准时提升这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计算作好了铺垫。其次处是学生操作汇报圆形可以用滚动法测量时，教师准时追问：全部图形都可以用这个方法测量吗？引

23、导学生连续争论滚动法测量的适用性。由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测量”的结论。这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的结论。 但是在本课例的探究活动中，也有几处让我们斟酌的。当学生在动手操作测量时，学生的许多操作是不科学标准的，而教师只提示“完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。”。这就没有准时抓住学生的错误生成，错过了科学指导的时机。还有当学生发觉五角星、月亮形不适合用滚动法测量后，教师在总结测量周长方法时，也没有将生成的结论加以提升运用，只是泛泛而谈“选择比拟便利、快速的就可以测量比拟精确”。由此可见，课堂上的生成是可以在预设之外的。由于儿

24、童是学习活动的主体，他们的思维、学问、阅历与成人不尽一样。因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就打算了教学生成可以是丰富的，多变的。这就要求教师不断提高课堂教学的应变力量。要做到这一点，教师必需加大力度讨论儿童的熟悉规律，共性特征，心理进展规律及已有学问阅历；加深对教材的讨论，反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的进展，从而促进了教学活动预设的进展。 周长的熟悉教案 篇六 一、教学内容： 课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。 二、教学目标： 1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、把握周长的概念。 2、通过实践、操作探究周长测量策略，培

25、育学生动手操作力量和概括力量。 3、培育学生合作探究力量。 三、教学重、难点： 学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。 四、教学用具预备： 多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等 五、教学过程： 一、猜图嬉戏，导入新课 谈话：小朋友们，今日教师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特殊！我们一起去观赏观赏他的作品吧！ 多媒体演示:小画笔勾画出乒乓球拍的轮廓 师：猜猜，他画的是什么？ 生：乒乓球拍 分别演示：手机、国旗的轮廓 请学生发挥想象去猜想。 小结：刚刚小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今日要熟悉的新朋友周长（板书课题） 二、实践中理解周长 1、理解封闭图形 师：谁听说过“周长”，能

26、给大家介绍一下？ 生： 师：我们看看课本41页是怎样介绍的。 齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。 师质疑：这里好象有个词不常见？ 生：封闭。 师：谁能解释？ 生：四周都不漏缝的 师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？ 多媒体演示： 师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？ 生： 小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形， 封闭图形一周的长度叫周长。 多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程 2、指一指，从实物中找周长 （1）师生合作 出示钟 师：谁能指一指钟面的周长？ 生指 师：你是怎么指的给大家说一说 生：我是从这里开头绕一圈再回到这里。 指叶片、粉笔盒、数学课本外表的周长。 引导理解周长在面上

27、 （2）生生合作 你能指出我们身边的物体外表的周长吗？ 师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。 指的时候要留意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。 学生活动，汇报 师：我们身边能指出许多周长，例如：操场上也有。 三、探究中体验测量方法 1、创情境 师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？ 生：做操 师：小动物们也和大家一样忙着熬炼呢？ 多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈 师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？ 生： 师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？ 生：可以用线、用尺。 师：那下面我们就来测量一

28、下列图形的周长评出冠军。 2、量周长 师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，教师为你们预备了绳子，你们可以选择喜爱的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最终组长把每个同学的测量结果记录在表格中。 学生活动 汇报结果 对比测量结果，成认误差。 师：谁的周长最长？ 生：长方形 那么青蛙就成为了这次竞赛的冠军！ 四、全课总结 说说这一节课你学到了什么？ 课后反思：在课堂教学中，学生是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。同时还要培育学生的合作意识，常常进展合作学习训练，使不同的想法，不同的观点剧烈交锋，在磨擦碰撞中闪烁出才智的火花，实现学问的学习、互补和再制造。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的6篇周长的熟悉教案，能够帮忙到您，是一秘最快乐的事情。