四年级语文《观潮》说课稿1.docx

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1、 四年级语文观潮说课稿四年级语文观潮说课稿 篇1 一、说教材 今年的四年级上册语文教材是第一次采纳部编版语文教材，我们都明白，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。 观潮是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。 观潮是一篇文质兼美的写景文章。经过的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。全文共有五个自然段，采纳了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方

2、面写了钱塘江大潮这一雄奇的风光。 结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，我制定了本课时的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的挨次写作的。 3、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国大好河山的情感。 经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为： 重点： 1、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的挨次写作的。 2、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国大好河山的情感。 难点：边读边想象画面，感受

3、钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。 二、说学情 四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪，但学生生活阅历有限，经过文字去想象潮汐构成的缘由和文中描绘到的壮丽景象，缺乏直观感受，需要教师供应直观的图像帮助。 三、说教法和学法 罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮丽的景象中，让学生身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将采纳想象画面法，谈话提问法等方法同时进展教学。 在学法上，我将采纳圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，学生自主、合作、探究，把课堂还给学生。 四

4、、说教学过程 为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节： 第一环节：创设情境，激趣导入。 作为其次课时的导入，教师应当在敬重学生，敬重学情的根底上，激发学生的学习兴趣。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文结合充分把握上节课所学资料，又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。详细我会这样说：“同学们，上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，信任大家必需非常想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一齐连续感受钱塘江大潮吧！就这样自然而然的导入新课。 其次环节：朗读课文，感受雄奇。 朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程

5、。是眼、口、耳，手、脑协同作用的制造性的阅读活动。让学生带着问题进展读，我会布置这样的任务：“大家要认真听潮、看潮，专心体验潮，请用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。 学生共享读后，我将学生反应勾画的语句进展展现。引导学生把表示观看写作挨次的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及由远及近的观看，随着位置的转变和时间的推移，来描述潮水变化的表达方法。 第三环节：精读鉴赏，细读品位。 经过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进展小组合作。在组间共享自我对勾画语句

6、的看法，从中能够感受到什么？小组探讨完后，随机抽取小组代表，共享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。 比方这样的句子：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 明确句子里的比方修辞手法，并连续播放剪辑好的视频，图文结合，让学生感受钱塘江大潮的壮阔。 第四环节：安排作业，拓展延长。 为了更好的激发学生持续学习的兴趣，稳固所学学问。我将布置两个作业。 1、假如你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢？试着为钱塘江大潮写一段讲解词。 2、朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的浪淘沙 五、说板书设计 板书设计是课堂教学核心资料的

7、集中呈现，以简洁明白的形式反映文章的思路脉络，以便帮助学生直观的回忆课堂资料。我设计了这样的板书： 观潮 潮来前 潮来时（声音、样貌） 潮过后 总之，本节课经过朗读法、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生能进取参加到教学活动中来，感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，让不一样层次的学生均有收获。 以上就是我今日说课的全部资料，请各位评委教师批判指正！ 四年级语文观潮说课稿 篇2 各位教师： 下午好。我任教的科目是四年级语文。我今日说课的课文是四年级上册第一课观潮。 这篇课文描写了大自然的奇观钱塘江大潮，通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气概，不

8、需要亲眼所见，读着这些清爽激扬的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞美：祖国山河的宏伟壮美，祖国语言文字的独特表现力。 先用一句话总起：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上风光的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时宏伟壮丽的风光。通过看潮势，听潮声，眼观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最终是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。 经受过与钱塘江大潮的亲切接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。 一、说教法 阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中预备采纳策略。假如讲

9、授这篇课文，我会采纳五读法，这是我经过实践和提炼得出的”一种阅读教学方法。 二、五读法操作规程及其解读： 1、默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探究的热忱，培育生动学习的力量。 2、寻读，开掘内涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜爱哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有共性化的读书新体验。 3、朗读，读出特色，分层推动指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读娴熟，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容实行适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。 4、

10、诵读，当堂积存。语文教学应重视语言的积存，尢其是小学生在现有认知力量有限的状况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培育语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培育他对语言文字的喜爱。 5、默读，回归整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品尝的时间和空间，做到动静适宜，张弛有度。 三、说教学过程 课前谈话：教师很喜爱旅游，也很喜爱听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟教师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。 一）、揭题导入。 齐读课题（指导读出雄壮的气概），面对课题，你想了解些什么？ 二）、初步感知，大潮之奇。 1、头疑问默读。 2、说说

11、你读懂了什么？还有什么地方不懂。 三）、深入须司，大潮之奇。 1、课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估量绝大数同学选择要求背诵的其次、三、四自然段）。 2、有针对性，分层推动指导朗读。 多种形式相结合，读准字音，读出感情。 3、当堂背诵积存。 提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，承受人文熏陶。 四）、心潮澎湃，倾情对话。 默读课文一遍后静下心来思索：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗读，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经受过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。 五）、语言积存，妙词佳

12、句。 摘录美丽词语和句子，打下扎实的语文功底。 六）、课外拓展：一波未平一波又起。 1、把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在心语录。 2、用上你学过的妙词佳句，用上你把握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，肯定要表现出特点。 四年级语文观潮说课稿 篇3 一、说教材。 观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文经过对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生经过阅读感受钱塘潮之

13、“奇”，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并经过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 依据农村中年级学生的特点：学问资料广泛了，许多事情都处于奇怪，似懂非懂，开头有独立性，自尊心渐渐增加，思想从单纯走向简单，开头有自我意向。依据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标： 1、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。 2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。 4、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等

14、词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、说教法。 四年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉本领有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以，我采纳创设情境法、多媒体帮助法进展教学。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中能够理解课文资料，体会的思想感情，还能够培育学生的语感，所以，我还将采纳朗读法进展教学。 三、说学法。 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习

15、过程中发觉学习的欢快，所以，我将让学生采纳自主探究法进展学习。 四、说教学过程。 依据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生经过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习的描述方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学意图。 （一）质疑导入，激发兴趣。 课一开头，我就提问：同学们，你们见过潮吗由于我们那里远离大海，可能大局部学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师讲解：我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱

16、塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想明白为什么吗今日教师就带着大家一齐来学习观潮这篇课文，找出答案。 板书：观潮（齐读课题） 俗话说：“奇怪之心，人皆有之”，利用悬念激人奇怪，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑问、冲突的心理有利于调动学生进取主动地思维，是启发学生进展思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。 （二）检查预习情景，学习生字。 中年级的课文篇幅比拟长，假如让学生根据教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的根本资料是这样的： 1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。 2、遇到不熟悉或

17、不懂的词语，经过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同学。 3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语：昨日教师已经布置预习了，预习得怎样样教师来检查检查。 1、采纳多媒体的形式消失本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。之后，让学生齐读稳固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画简单，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的局部演化成“目”，下部的三根支架演化成下局部，假如不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生经过开火车读、赛读、男女生读

18、等多种形式进展稳固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。 （三）初读课文，理清脉络。 过渡语：刚刚同学们的生字把握得太棒了，教师真快乐！之后让教师看看你们更棒的表现，好吗？ 1、教师范读课文，要求学生仔细听，正确听出节奏、停顿和速度。 由于要提高学生的朗读水平，教师的范读非常重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身讨论朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入主角。 2、学生仿照教师朗读的方法进展朗读，要求读出正确的节奏、停顿和

19、速度。 3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生仔细听，然后评一评同学读得好不好好在哪里，缺乏在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习的本领。 4、教师准时确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描述得详细形象的句子，再来读读好不好”作为一个教师，我们不要吝啬自我赞美，赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。由于教师正确使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生熟悉自我，建立自信。 如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。

20、”这些句子让学生展现读，教师再指导读。 5、让学生选择自我最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想是根据什么挨次来写钱塘江大潮的从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次。 （教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后） 这样让学生谈谈自我的阅读感受，理清课文的脉络，明白了是根据潮来前、潮来中、潮来后挨次来写钱塘江大潮的。我们明白每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不一样的感受，所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的，表达他们自我从课文猎取学问的过程。 在这个环节，经过教师范读、学生仿照读、指名读、自由读、展现读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，坚持了读的兴趣。这样的读为

21、深入理解课文打下根底。 （四）品读重点段，深入感知。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。 2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么？ 3、再读：体会江面的特点和人们此时的心境。 （五）感情升华，拓展训练。 想想假设你在场会是什么心境。 这样一来，既培育了学生的想象本领，又培育了学生的口头语言表达本领。 （六）指导书写。 中年级的教学目标主要是： 1、独立识写课文生字，能把握大局部生字； 2、经过教师指导，能够把握难写、易错的字。 所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的

22、短横不能丢，“薄”不能写成左右构造，“昂”下半局部的左边不能加点。 四年级语文观潮说课稿 篇4 一、说教材 观潮是小学语文四年级上册第一组的第一篇课文。本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，教学重点是要引导学生仔细读书，揣摩、品尝语言，从字里行间感受大自然的美。 作为一篇精读课文，观潮一课通过的耳闻目睹，按挨次抓特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。课文的第三、四自然段是全文的重点。这局部内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮丽景象，从远到近，写得有序而生动。 二、说目标 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，

23、深入理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”。四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对大潮缺乏感性熟悉，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受。 依据大纲目的要求，语文教学的规律，课文的特点和学情特点，我确定以下四个教学目标： 1、学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。 2、理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 3、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 4、给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 5、能初步

24、运用结合解释理解文言文的学习方法。 教学重点：学习课文3、4自然段，感受大潮的宏伟、壮丽。 教学难点： 1、理解重点词、句、段。 2、学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量。 课前预备： 1、教师预备：课件，钱塘潮水录像。 2、学生预备：查阅有关钱塘江及钱塘潮的文字资料、图片。 课时安排：2课时。 三、说教法 为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比拟，在分析、综合、比拟中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比拟、综合的思考过程中理解课文，猎取学问，提高听说读写力量。 同时我采纳情境教学法，在教学

25、中巧用课件、课本插图、影视资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深入感受，有利于激发学生喜爱祖国河山的思想感情。 四、说学法 在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学力量；有机地运用教学课件、视频等强化感性熟悉；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，通过课外文言文比照阅读，习得文言文学习方法。 五、说教程 （一）复习导入 1、上节课我们学习了课文观潮，请同学们回想上节课我们总结的是按什么挨次写课文的？ 2、默读全文，再借助板书，说

26、说这一课写了什么？ 【在回忆文章的思路即观潮的挨次的根底上，从局部到整体，把握文章整体内容，训练了学生的概括力量和口语表达，也为学习下文奠定根底。】 （二）精读3、4自然段 1、课件出示观潮时“人山人海”的图片，我说：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到浙江省海宁市盐官镇欣赏被称为天下奇观的钱塘江大潮。 提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会答复潮水很壮丽，也可能用课文的句子答复。我再引导：潮水在众人急迫的期盼中最终来了，今日就让我们在的文字中观赏这一天下奇观。接下来请快速地扫瞄第3、4自然段，思索潮水的哪两点给你的印象最深刻。 学生一般能答复出“潮水的声音大、浪头很高这两

27、点给他们留下深刻的印象”。 我会依据学生的答复，总结出潮水的两个特点：声大、浪高。并板书。 【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。再围绕问题得出“声大、浪高”的结论，自然引出下一环节对3、4段中潮声、潮形描写的观赏。】 2、请学生用自己喜爱的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅读感受。 学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。我是这样引导的： A：从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 说说你听到的是什么样的响声呢？（隆隆的响声）这响声洪亮吗？（不

28、洪亮）为什么？（似乎闷雷滚动）哪个字突出了这时的潮声还不洪亮（闷）把这种气概读出来。 我相机板书：闷雷滚动 B：立刻人声鼎沸，有人告知我们说：潮来了！ 你感受到了什么？（人们感到很惊喜）从哪些词能读出来？（人声鼎沸、潮来了！）能把这种惊喜读出来吗？学生读好句子后，我再提问：人们从哪里知道潮水立刻就要来了？ C：过了一会儿：响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 学生对“水天相接的地方消失了一条白线”没有直观感受，理解不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：看到远处的白线后，人群怎么样？（沸腾了）人群怎么沸腾？咱们演一演，怎么样？学生一般会举高手挥舞。这

29、样的场面还可以用一个词语形容，那就是（人声鼎沸）我再引导，一个人读明显读不出人声鼎沸的感觉，让我们大家一起读吧。学生齐读。 相机板书：越来越大、一条白线。 D：那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 在众人的千呼万唤中潮水最终来了，潮水给你的感觉怎么样？（很壮丽）从哪些词感受到壮丽？（白浪翻滚、两丈多高的水墙）潮越来越近，气概越来越大，你的心情就越来越怎么样？（感动）读出你内心的感动吧！ 相机板书：白色城墙 E：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 这句话你觉得哪

30、里写得最好，最喜爱？学生一般都能说出“如同千万匹白色战马齐头并进”、“山崩地裂”等词语。我再抛出问题：“为什么把潮水比作白色战马？”学生谈自己的感受后，接着出示潮水如战马的图片赐予直观感受。 相机板书：白色战马、山崩地裂。 课件出示： （1）浪潮如同战马飞奔而来。 （2）浪潮如同白色战马飞奔而来。 （3）浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。 （4）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。 （5）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？（意思已完整，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈

31、线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进“状。写声势大，前面“千万匹“也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。） 多壮丽的潮水啊！请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气概吧！ 【课堂上学生是主体，让学生用自己喜爱的方式去读，在读中学，学中读。教师只起引导作用。适时地对学生的朗读做出适当的评议、鼓舞，调动学生的积极性。通过各种形式的朗读，培育了读的力量，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现”。】 3、出示第4段： 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

32、来：那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（将其中的“再近些”，“越来越近”加红并反复消失三次。） 在朗读前我这样引导：这么美的句子，就让我们来用特别的方法读一读，就像唱歌一样，加红的字唱三遍，一起把这段读一读吧。学生齐读第4段，加红的字在三次重复读的过程中一次比一次昂扬。 【全新特别的朗读方式能调动学生的积极性，而在加红句子一次比一次高、一次比一次快的朗读中，学生也能更好地体会人们感动的心情和钱江潮的气概汹涌，并将这种体会融入到读之中。】 4、现在请认真观看黑板上的板书，你能从中发觉什么吗？ 先让学生自由说说自己的发觉，假如学生无法发觉的写作挨次，我再提示从的写作挨次上思索。这时学生一般都能说出整篇文章是按时间挨次写的，3、4自然段是按“由远及近”的挨次写潮来时潮声和潮形的变化。 教师板书：由远及近。 【在充分的理解和赏读之后，学生对“由远及近”写作挨次的把握自然就是水到渠成了。】