四年级数学教学反思（6篇）.docx

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1、 四年级数学教学反思（6篇）四年级数学教学反思 篇一 20xx年x月份，我正式迎来了自己的教师生涯的第十五年。带着些许欣喜、些许盼望、些许紧急，我见到了四二班的小孩子们。望着他们一张张稚嫩的笑脸，我立即觉得自己的职业是多么得神圣啊！于是，我在心里暗自下决心：我要尽力教好这群小精灵们，不要放弃任何一个落伍的孩子。 时间是个顽皮的小孩儿，它从来都不说等你顺备好了再走。回过头来，悄悄地想一想自己的得与失，也想一想孩子们真正需要什么样的教师，更需要仔细想一想今后自己应当怎么教、怎么终身学习、怎么不断提高自己的教育教学力量以及怎么才能让小孩子协作好你的教学。这些问题，都需要我不断地去总结阅历、反思自己。

2、 一、不要太依孩子们的性子，做一个既和气又严峻的有威望的教师。 良好的师生关系是胜利教学的金钥匙。这点儿大家都是赐予确定的。但是，教师必需把握好这个“度”。我觉得自己就是对我们班的小孩子太好了，结果他们有些“蹬鼻子上脸”，不把你这个温顺的小教师放在眼里，更不放在心里。例如，我们班有个全校著名的坏小子小亮（化名），曾经敲诈低年级的小朋友100元钱而“臭名昭著”，学习成绩更是“惨不忍睹”，纪律性极差，脏话连篇，在班级里的人际关系也不好，几乎每天都有小孩子向教师报告他的“坏事”。但是，我本着及其和善的“挽救失足少年”的心，一次一次地去教育他，结合事例急躁地去给他讲大道理，结果发觉他真的是“狼心狗肺”

3、。上课时，他经 常捣乱，为了鼓舞他，我常常把发言的时机留给他，但是效果并不好，他纪律性仍旧差、学习更差到了极点。我好不简单把全部的简便计算的题目教会了他，结果他考试的时候仍旧是胡乱一画了事，简便计算一道题也没做对。我反复思索这个孩子究竟如何挽救，见了几次他的家长，我才发觉“孩子多多少少都随自己的父母，家庭教育影响很大”，我觉得作为一个教师，我已经尽力了。但在语文课堂上，他却收敛许多，老狡猾实地听课。和语文教师交谈，我才知道这个孩子“吃硬不吃软”。以后我得把握好这个“度”，做一个既和气又严峻的有威望的教师。 二、不要太高估孩子们的“聪慧劲儿”，教师需要做一个好的鞭策者。 每次上完课之后，我都会感

4、觉效果特别好，由于孩子们在课堂上的表现很好，气氛很活泼，发言很积极。但是，一切问题等考试完时候，就会暴露无遗！小孩子们，“眼高手低”，特别简单翘尾巴。所谓“骄兵必败”“谦受益，满招损”“虚心使人进步，傲慢使人落后”，教师还需要时刻调整孩子们的心理和心情状态。对于临时落后的孩子，教师更多地赐予鼓舞和期望；对于成绩较好的学生，教师需要告诫他们戒骄戒躁。例如，每次考试中，都会有几匹“黑马”显露头角，同时也有一些好学生“落马”这时候，教师需要做的是告知学生“失意不失志，得意不忘形”。同时告知他们要持之以恒，“努力了不肯定胜利，但是不努力肯定不会胜利”。 三、补差对象有所失误，应重点关注那些学习努力、渴

5、望胜利但临时没有取得进步的孩子。 始终认为影响整个班级的实力是班里那几个最差劲的孩子，但是看了第56号教室才知道，“有些学生就是教不好的，我不认为全部的学生都会胜利，但我认为，我的工作是给学生一个胜利的时机，一个教师的工作是为学生翻开一扇门，学生要自己走进来，我不会用劲地把学生推动这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必需是学生自己的事情。”雷夫？艾斯奎斯如是说。对于我们班的那几个死活扶不上墙的孩子，我已经尽力了，我本着教育的良心想把每一棵小树苗扶正，但是他们从骨子里不想自己站起来。 教育的简单程度远远超过我的预想，我只能说“教师也是个平凡的人，不是神，不是挽救万事万物的神。”教师的职业幸

6、福感、教师的职业压力、教师的职业倦怠，又有谁能真正关怀呢？或许这个社会把太多的关注给了祖国的将来的盼望孩子，却无视了担此重任的人教师的感受。我信任绝大多数的教师，还是特别有良知的教师的，他们兢兢业业、勤勤恳恳地过着清贫的生活，只有在孩子们成才成器的时候才会感受到些许的欣慰。都说教师是公务员，但事实是这样子的吗？除了周末、寒暑假，你们还能艳羡教师什么呢？我只能这样子说：“教师不是神，修行关键还是靠个人。我只能去挽救那些渴望成才成器的孩子们。” 四、多让孩子们自己动手、自己观看找出规律，然后让孩子们用自己的话说出规律。 记住了公式或计算法则，并不代表孩子们真正理解了这个规律或学问。应当让孩子们尝试

7、着做一个“小教师”站在讲台前面讲解自己的看法与观点。教师不要急于把结论或者规律说出来，要学会“等一等”，把这个发言权教给孩子们。 五、留意多帮忙学生总结错误、阅历教训。 俗话说：“失败是胜利之母”，“屡次尝试便胜利”，应当让每个孩子预备一个错题集。让他们自己整理一些寻常易错的题目粘贴到笔记本上。每星期教师可以留出一节课，特地让孩子们做这些工作。两周可以实现一次班级内部的“易错题汇总本”的漂流，不仅要总结自己的错误，也需要共享一下别人犯的错误，所谓“引以为戒”“取他人之长，补自己之短”。 四年级数学教学反思 篇二 （设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻找小数除法的计算方法。但学生的语言不肯

8、定很标准，教师可以依据学生的答复进展总结。） 2、（3分钟）教师板书：13。6812。52 师：谁情愿来试一试用竖式计算出结果？ 请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体沟通订正，并让学生说一说算法。 （设计意图：准时进展相像题目的练习，对于承受快的学生有提高娴熟程度的作用，对于承受慢的学生有逐步娴熟的作用。） 三、试一试（10分钟） 看来同学们已经把握了除数是整数的小数除法的计算方法了，情愿用你所学的学问解决一下，下面这几道题吗？ 1、先估一估，再算一算。（商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否精确） 7。4271。2513。815 题目分析：第一题是商的中间有0的小

9、数除法；其次题和第三题是整数局部为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在沟通的时候再让学生讲明计算方法。 （设计意图：充分信任学生在整数除法的根底上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部承受，教师可以先引导学生估量每题的商，然后再进展计算。） 2、依据514515=343，口算下面各题 514。515=51。4515=5。14515= 3、开放题：（依据时间敏捷练习） 小明在献爱心活动中，预备把72。72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（）位小朋友，每个灾区小朋友（）元钱。 师：在今后的学习中，盼望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节约下来，捐

10、给哪些需要帮忙的学生。 （设计意图：联系生活实际，在稳固学问的同时，对学生进展爱心教育。） 四、总结反应（3分钟） 师：今日我们学习了什么？今日你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。 （设计意图：让学生依据自己的学习状况，对本节课进展多方面的反思与回忆，培育学生自我评价的力量。） 四年级数学教学反思 篇三 今年是我第一次教数学，与我一起任教四年级的教师是一些有阅历的教师，心里有一种无形的压力。固然这是一次熬炼的时机，也是对自己的一次挑战。我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。

11、教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。 一、教学方法有待提高。 本学期有幸参与了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是寻常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应当留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。 二、

12、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 三、学生的学习态度不够端正。 经过近一个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正

13、，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。固然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，纪律也好了些，盼望在最终的复习阶段，他们能有所转变。 四、必需严格要求自己，严格要求学生。 教师要以身作则，要求学生

14、做到的，自己肯定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎么做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，肯定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 改良措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时

15、间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，还可以让他们自己找互帮小组，进展竞赛学习，鼓励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 方方面面的问题都有待自己改善，虽然前几个单元的考试的成绩不抱负，它给了我压力，我信任它也将成为一种强大的动力，鼓励我前进。我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成绩。 四年级数学教学反思 篇四 教学活动一 师：同学们，今日我们

16、来玩摸球嬉戏。 师：教师带来一个大盒子（都是白色球），里面有许多的球，教师想请同学上来摸一摸，看会摸出的球会是什么颜色的球，可以吗？ （教师让多个学生上来摸球，摸的都是白色的。） 生：都是白球。 师：为什么每次都能摸到白球？ 生：由于盒子里可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。 （教师翻开盒子，结果发觉全部是白色的。） 师：这说明白什么呢？只可能消失一种状况，不行能消失别的状况，这种现象我们把它叫做：肯定性。 教师板书：肯定 教学活动二 师：教师这儿有一个袋子，里面装的都是红球，假如让你任意摸一个，会摸出白球吗？ 生：不行能。 师：教师在袋子里又放入一些黄球。这时候会摸出白球吗？可能摸到什么球

17、？ 生：可能是红球也可能是黄球。 师：小朋友们观看的很认真，也猜想得特别正确。像这样的可能性（板书课题），在日常生活中时常会遇到。 教学活动三 师：现在每个小组都有一个盒子，盒子里放有9个黄球和一个白球，假如让你从中摸一个，可能摸到什么球？先把你的猜测写下来（师发纸）。想不想验证你的猜想，每个小组选出1名组长负责。嬉戏的规章是：先请第一个小朋友摸出一个球，看准颜色后在记录单上作记录，假如是白球，就在记录单上写A，假如是黄球，就写B。然后放回去，再让别的小朋友摸，摸的次数要到达20次。留意：一个同学摸完要做好记录，再放回盒子；摸的时候，轮番来，不要争，更不要把球掉在地上，要团结协作，相互谦让。

18、师：当嬉戏停顿时，各组统计一下黄球、白球分别摸到了几次，填在记录单上。看看通过摸球，你们有没有新的发觉。 （一）、小组活动开头，学生轮番摸球，并进展记录。教师巡回指导。 （二）、汇报。每组派一名代表汇报摸球结果。 生1：我们组摸出的黄球次数多，白球次数少。 生2：我们组摸出的黄球次数多，白球次数少。 生3：我们组和他们的结果全都。 师：通过刚刚的嬉戏，我们发觉了盒子里由于黄球与白球的个数不一样多，摸出来黄球与白球的可能性就不一样。黄球多，摸出来的次数就多；白球少，摸出来的次数就少。也就是说，可能性是有大有小的。（板书-大小） 教学活动四 师：发给每组一个盒子，里面装有14个球，8个白球、4个黄

19、球、2个红球。从中 摸一个，看消失什么结果？（学生独立完成，教师巡回指导） 生1：摸球到白球多，红球少。 生2：我们摸到的红球多，白球少。 生3：我们摸球到白球多，红球少。 师：今日同学们通过摸球试验，知道由于盒子里白球多，红球少。摸到红球多的同学太幸运了，这种可能性微小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的可能性小。体验到生活中有“肯定性“、“可能性“这些状况的消失，而且能用今日学习的数学推想生活中的问题。特别好，我们在生活中要留心观看，去发觉生活中的这些现象。 反思： 1、一开课，通过学生的“摸球猜球“嬉戏，很简单就到达师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“肯定“不行能“可能“

20、来表述大事发生确实定性和不确定性。为新知做铺垫，起到“引路导航“的作用。 2、对儿童来说，动手收集数据的过程经常表达为令人开心的嬉戏。学生通过自己的试验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的才智，又能促进学生个人的完善与进展。 3、有了“可能性的大小“的初步学问，通过练习，加深了可能性大小的理解。从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球嬉戏意犹未尽，再次摸球，极大地满意了他们的心理需求。 4、课程标准指出数学学习要联系生活实际。可能性问题在儿童的生活中接触还是比拟多的。从转盘嬉戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的力量，更让学生感受到数学

21、学问就在自己的身边。 四年级数学教学反思 篇五 1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生观看、比拟及发散思维的力量。 教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问 教学难点：体验“改商”的过程，把握“改商”的方法。 教学过程： 一、创设情景 学校要秋游啦，同学们纷纷在做预备，四（1）班有41个学生，教师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮教师算算，可以买那种帽子？ （学生以小

22、组为单位争论购置方案） 二、建立模型。 1同学们都预备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。 （1）说一说了解了哪些已知条件。 （2） 学生独立试做，然后以小组合作的方式进展探究。 争论估量试商。 27234= 先估估也许需要几辆车 （3）全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。 2启发学生想一想，怎样试商？会发觉什么技巧。 （学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？） 3、由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 4、连续完成学生

23、自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？ 5、引导学生先用估算的方法，然后再进展计算。 三、学问应用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“试一试” 第1题：让学生说一说商的大小状况。 第2题：仔细观看，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，需要几辆？ 3、完成“练一练”，可以适当扩大。 四、小结 板书设计： 秋 游 四年级数学教学反思 篇六 学生学习中，难免有疑点、难点，教师应准时发觉，并抓住它，站在儿童的角度，以儿童的思维去介入，用儿童的语言去帮忙，和学生一起探讨、讨论，分解学生探究的难点，使难点不难，让学生简单明白。 对于“乘法安排律”概念，教师们都是这样描述的：两个数的和与一个数相乘，用这两个数分别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。第一次教学时，我照本宣科，反复讲解，但每次作业仍会消失这样的错误：如（3+5）8=38+5。究其缘由，是没有真正理解乘法安排律的意义。所以其次次教学时，我就采纳适于儿童理解的语言来理解乘法安排律：如999+99是这样描述的：9个99再加1个99共有10个99，写成算式就是：999+99=（9+1）99。无需重复，学生竟然能迎刃而解。