四年级语文教学反思13篇.docx

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1、 四年级语文教学反思13篇 从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我曾经受过失败的苦痛，也尝试过胜利的喜悦。四年级语文教学的阅历归纳起来有这么几点： 一、激发学生学习兴趣 兴趣是最好的教师。兴趣产生喜爱，喜爱制造奇迹。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，教师要采纳多种方法激发学生学习兴趣。如嬉戏法，多媒体创设情境法，编排课本剧等。总之，只有布满乐趣的学问，学生才乐于承受、理解、记忆和运用，学问传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，让教学布满乐趣，让教育对象在欢快中游弋

2、，用乐趣来激发学生的思维活动，培育学生的学习力量。 二、学生自学，教师点拨 每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分角色读课文，划出问题：包括不熟悉的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由拘束的翻阅着字典，查阅着资料。让同学沟通自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓舞、表彰，看谁发觉的问题多，看谁解决的问题多。在沟通中相互帮忙，相互学习。实行了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓舞优秀，激发差生，实行一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就削减了。这样把全班学生的积极性调动起

3、来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热忱也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。 四、重视朗读感悟 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生对课文进展朗读，在朗读中深化理解，升华熟悉，填补空白。 五、多给学生阅读的时间，阅读的材料 一年来，我鼓舞学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的

4、学问，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的力量就提高起来了，积极性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生写读书笔记，做到有布置有检查每周一（）次总结，展现各自的成果。鼓舞落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的长久性和长期性。 六、各科教师相互协作 合作共处，相互协调，是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育进展的体系。学生的素养看教育，教育的素养看教师。做为一名人民教师，我始终以这个观念严格要求自己，连续在教学中探究新课改的神秘，为教育事

5、业负起自己的责任，传授自己的才智而努力。 四年级语文教学反思 篇二 课文用第一人称的写法，简单引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。阳光洒下来故事虽很短小，内容却让我们领悟到童年虽浑沌未开，但这真醇的人性往往成为令人返顾、眷恋的精神家园。” 全篇布满了人情的温馨，余韵无穷。 但是我在教学时，感觉我的教学是停留在语言文字的外表，没有引导学生通过语言文字深入到人物的。内心世界，去体验、去感受文中洋溢的人性的和善的美，质朴的美。 我把两个主要人物的言行分开来解读，个人认为这样是不便于学生从整体上来把握课文的，两个人物的言行的变化是随着故事的进展而产生的，和对方

6、是密不行分的。拆开来解读把完整的文本生生分开来，怎能很好地理解人物言行中透露出来的细腻的情感呢。 在理解两个人物言行的时候，也没有抓住关键的词语深入进去，我过于去追求解读的结果，因此都是浅尝则止，缺乏在过程中去感受文章中洋溢的人情的温馨。这是这堂课中存在的一大圆满。 四年级语文教学反思 篇三 大自然的启发，这篇课文语言通俗易懂表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。本课教学目标是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步能明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。了解每篇课文的主要内容，并从中受到启发是教学的重点。为了突破重点，我引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让生不断提

7、高自学力量。课上我放手让学生依据预习要求自主学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启发，为了检查学生对课文是否把握，我通过做练习，从练习中发觉问题，加以引导。整节课下来学生的自学力量有所提高，能自己概括主要内容并能简洁谈谈课后启发。 四年级语文教学反思 篇四 芦叶船这篇文章是吴珹回忆小时家乡童年的生活，布满了童真童趣。文章脉络清楚，语言朴实自然非常易懂，描述小时玩芦叶船的情景也非常吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣。 教学思路：在第一课时时引导学生由自己身边的一些玩具带给自己的欢乐与想象，再由学生充分探讨下去引出本篇课文，初步感知本篇文章的主要内容。在其次课时，主要引导学生去体会芦

8、叶船带给“我”的。欢快以及想象。借助文章中水乡的美景去引导学生走进水乡、走进水乡的孩子，在这里主要抓住了第一段中的三个比方句，通过图片和朗读盼望学生融进去仿佛自己就身处水乡中。这么美的风光中“我”和想伙伴们就是通过玩芦叶船来度过的，芦叶船不仅给我带来了欢乐还开发了我们动手动脑的力量，从第三段中好几种芦叶船的做法可以看出，还通过“我”和伙伴们放船的动作看出我们的自信、娴熟。儿时的“我”想过芦叶船会飘远远航，但不知道芦叶船毕竟能飘多远，表兄带给“我”的一次经受让我有了无尽的遐想。 但是在上课过程中仍有许多缺乏之处： 1.我发觉一些学生对于字词的把握还不够扎实，因此造成了课上有几名同学将生字读错，在

9、以后不仅要注意生字的认读还要训练学生将生字放到生疏的语境中时娴熟地把握。 2.在授课过程当中，过分强调与本文中心无关的语句，总想力求全面，句句去分析，限制、阻碍了学生的思路，没有放开学生，充分调动学生的积极性。因此教学环节显得拖沓、冗长，不够精炼，也因此在突出文章主题方面不够明确。 3.在把握文章中心思想上也不精确，只侧重引导学生去体验芦叶船带给我们的想象、梦想而忽视了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了。应当是引导学生走进的漂亮童年环境之后去追问一句“他最忘不了的是家乡的什么？”“为什么会对此念念不忘？”然后由这两个问题绽开扣中中心

10、思想，不管是同伙伴们玩芦叶船还是同表兄到江边去放芦叶船都将会让学生感受到“我”对芦叶船的宠爱，以及芦叶船带来的欢快，再由欢快去引出“我”的遐想，由小竖河的想象再到芦叶船到长江、东海后的想象，也正由于有了这些想象“我”的童年才布满了欢快！ 四年级语文教学反思 篇五 “好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”吟诵杜工部的春夜喜雨，那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想儿童的生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀！ 种庄稼不能误了农时。“春种一粒黍，秋收万颗子”。那么，儿童的阅读更不能耽搁了最正确汲取进展期。脑科学讨论说明，7至12岁是人生记忆的最正确时期，是语言积存的重要阶段，是学

11、习语言的黄金时段。小学生年龄恰在6至12岁，花季年龄，生命的成长迫切需要“雨水”的滋润！我们广阔教师要抓住这有利季节，广布“祥云”。“喜雨”如期而至，准时而宝贵，柔嫩的花朵定会娇艳绽放。 “喜雨”解花语。“喜雨”能催生出儿童对阅读的喜爱与渴望之情。我们知道，儿童文学是诗性的、童话的、梦幻的。儿童时代，没有儿童文学滋养的生活是孤独的，没有儿童文学润泽的童年是暗淡的，没有儿童文学的语文学习注定是失败的。我们要努力查找儿童的兴趣和需要所在，力求推举给他们的是经典的、儿童化的精神食粮。“我们必需学会甄别和摆脱，从劣质书籍的荆棘丛中走出来，走向优质书籍的世界那里是一片一望无际的参天大树。”这样，儿童才会

12、感到亲切，才能更好地融入，去汲取生命成长必需的养分。“喜雨”润万物。只要有生命的存在，哪怕是纤弱的小草，“喜雨”也会不加选择地用丝丝甘霖去抚慰。儿童时期是学生生命周期中的一个重要阶段，广阔教师担负着教他们读书与给他们将来的双重任务。阅读，自然成为儿童在步入成年之前的一个重要“加油站”。 每一个汉字都是布满情感的小精灵。我们要擅长引领孩子们在字里行间与“小精灵”玩耍，把阅读变为“悦读”，做到目随文走，情随文流，与之对话，与之沟通，一遍一遍、含情脉脉地朗读它，读出形、读出情、读出理、读出神。让儿童像春笋迎接春天一样，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，一节一节又一节，向上向上再向上！ 阅读，儿童生命

13、成长中的“喜雨”！吉姆崔利斯说得好：“你读得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜爱读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪慧。”阅读，对每一个儿童的生命成长意义都很重大，她能提升儿童生命质量的深度与广度。我们要让儿童感受到，阅读是一种制造，一种欢乐，一种享受。 愿每一个儿童在生命成长的进程中都能享受“春雨”的滋润。 “好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”吟诵杜工部的春夜喜雨，那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想儿童的”生命成长多么需要“喜雨”的滋润呀！ 种庄稼不能误了农时。“春种一粒黍，秋收万颗子”。那么，儿童的阅读更不能耽搁了最正确汲取进展

14、期。脑科学讨论说明，7至12岁是人生记忆的最正确时期，是语言积存的重要阶段，是学习语言的黄金时段。小学生年龄恰在6至12岁，花季年龄，生命的成长迫切需要“雨水”的滋润！我们广阔教师要抓住这有利季节，广布“祥云”。“喜雨”如期而至，准时而宝贵，柔嫩的花朵定会娇艳绽放。 “喜雨”解花语。“喜雨”能催生出儿童对阅读的喜爱与渴望之情。我们知道，儿童文学是诗性的、童话的、梦幻的。儿童时代，没有儿童文学滋养的生活是孤独的，没有儿童文学润泽的童年是暗淡的，没有儿童文学的 四年级语文教学反思 篇六 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏

15、静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 一、教学效果 1、提醒课题，激发兴趣。 直接板书课题，组织学生沟通课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。 2、自读自悟，初读感知。 在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思索：和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的根底上，理清的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内

16、容。 3、品词析句，领悟内涵。 潜心默读课文：为什么在结尾发出“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”的感慨呢？引导学生聚焦几个关键句子： （1）我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。 （2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （3）我留意地看着，眼睛应接不暇从重点句子入手，深刻感悟的真实感受。第一句，抓住“不行计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特殊是其次句话绽开合理的想象，去感受笔下的大榕树的生气勃勃的静态美，好像是新的生命在抖动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在

17、和活泼。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去绽开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都情愿栖息在这里，足以看出大榕树就是它们欢乐而安全的家园！ 4、诵读积存，感悟写法。 学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习气氛，在小组合作沟通中去感受动静结合写法的好处。竞赛背诵积存，很好地培育了学生的语感，丰富了语言材料。 二、胜利之处 整堂课上同学们是学习的仆人，有时思索，有时背诵，有时探究，思维很活泼，感受力也很强。 三、缺乏之处 学生动手力量即迁移运用的力量没有好好地落实。 四、改良措施 假如再重新上这篇课文，我会在学生

18、朗读体会的根底上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用力量；增加口语沟通的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！ 四年级语文教学反思 篇七 教学目标： 1、学习把握本课的生字词。 2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、学习文章的写作特色。 教学的重点：学习文章的写作特色。 教学方法：朗读法，引导法，争论法 教学过程： 一、语言导入 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫

19、。板书课题、） 二、预习检测 1、给以下黑体字注音。 污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ） 2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项（ ） A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察 C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的”样子。 三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 1、朗读课文，完成下表 2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？ 明确：由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法

20、补救的。 3、学习了本文，你有什么收获？ 归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失 四、再读课文，把握文章的写作特点 五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 归纳： 1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾照应和伏笔的设置。连接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间

21、又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 六、延长迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学争论一下，怎样才能削减彼此之间的误会？ 板书： 猫 郑振铎 “我”三次养猫的故事：1、2、3、 态度：喜爱 更喜爱 不喜爱 情感：酸辛 怅然 难受、自责 做事不能主观臆断。要弄清事实 对人对事不能存偏见，要善待动物 六、课堂总结 本文写的是猫，却奇妙地

22、借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理清楚。 七、布置作业。 1完成课后练习二 四 2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情 3、写第三只猫被冤枉后的心里活动 教学反思 我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。 我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说

23、文，语言之妙和构造之巧。 整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积存丰厚自然 。 我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来端详我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比拟多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。 固然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够

24、自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 四年级语文教学反思 篇八 这一个单元的课文都是关于春天的文章，特殊是学完两首古诗后，我就让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，引导学生与家中老人玩，玩着春天，玩着玩着，他们自会发觉到春天真的好美，说不定还能够引发他们深入地思索，写出一些文章来呢！ 教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生依据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的根本上“步调全都”了，但千篇一律，千人一面的也叫人觉得单调得很，学生的共性不见了。

25、由此，我痛恨“标准”的学生。于是，我打算进展改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在这次学语文习作1的时候，我首先放手让学生观看，由于布置的时间期限长达近半个月，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。现在，要求学生写春天的文章，我觉得除了我们与学生同游春天去写，引导学生同家人再游，那春天的感觉肯丁与教师的参加不同。教师带着学生游，受到许多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生制造。 上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来许多好玩的地方，有爷爷、奶奶家的农家乐、水库、滨湖公园等。接着再问，你认为适合我们小学生春游的地点，需要具备哪

26、些条件？学生列举出安全、风光漂亮、便于开展游乐活动、可以探险、有纪念意义等条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的。” 没有了框框套套，学生可以依据自己的”共性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。从不同的角度动身选择春游地点；爱吃的，更是把农家乐的招牌菜描写得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，煽动春游去来结尾，或是开门见山和首尾照应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议。 四年级语文教学反思 篇九 回乡偶书是唐代大诗人贺知章写的一首叙事诗，是唐

27、诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺当，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的一般人的真情实感。 教学时，我先从已学的古诗咏柳导入，引出诗人，再介绍诗人背景，使学生对诗人有个也许的了解。接着提出要学好古诗，必需过四关： 一、我会认； 二、我会解； 三、我会读； 四、我会想。 过第一关，我会认，我让学生大声自读古诗，识记生字，特殊讲解“鬓”字的字形，使学生了解汉字的造字方法。过其次关，我会解，通过四种方法： 1、扩词； 2、换词；、 3、补充； 4、保存， 让学生自悟古诗的大意，交给孩子理解古诗的方法，这样做可以提高学

28、生的自学力量。过第三关，我会读，了解诗意后，我教给学生读诗的方法： 一是要理解诗人的心情，在理解诗人心情时，抓住“客”字重点讲解，体会诗人从仆人变为客人的心情； 二是教给学生读诗的技巧，教会学生画出停顿线、重音和升降调。再让学生齐读，配动作再次诵读古诗。过第四关，我会想，我先让学生看图，观看图上画了什么？小朋友会对贺知章说些什么？创设情境，师生合演回乡，从师生谈话中让学生再次领悟贺知章的思乡情。我再给同学们介绍贺知章的另一首回乡偶书，让学生了解贺知章是多么的想家乡啊！接下来是生字书写的环节，在这个环节中，我先指出每个字的特点，让学生留意观看，再让学生描红，出示好的书写，给学生做出典范。 最终，

29、我依据低年级学生的兴趣，制定出了一个作业超市，让学生自由选择作业。 在整个教学中，我感觉这些方面做的不够到位，没有让学生充分地诵读古诗，整节课中，诵读的环节太过匆忙。学生的学习兴趣还没有完全调动起来，这在我以后的教学中肯定得改良。 四年级语文教学反思 篇十 本节课我将电子书包引入课堂，在网络环境下教师和学生利用平板电脑实现有效互动，完成趵突泉一课的学习。 “妩媚”一词是文中的重点词语，但是它的意思比拟抽象，学生理解起来有肯定的困难，因此我利用电子书包，在学困点推送微视频，并设计配套的习题检测，通过即时的数据反应，把握学生的学习状况，有的放矢。在文本阅读时，我首先利用投票的功能让学生感受同样是描

30、写大泉，却可以从不同的角度、用不同的方法去表达，帮忙学生积存了语言，让学生感受到语言的多样性；其次通过不同媒体形式呈现“冒冒冒”，给了学生文本初读后更多的选择性，从文本阅读听泉水声音再读课文观看视频 再读课文，感受大泉生命力，从而体会“冒冒冒”运用的。精妙。将文本阅读带入情境阅读，帮忙学生理解大泉的特点。深入感受文本的精彩。最终，在阅读小泉段落时，利用图文结合的方法，通过在平板电脑上画小泉气泡形态，深化学生对文本的理解，感受小泉的得意、好玩。同时体会细致观看、详细形象描写景物特点的方法。在拓展练笔时，将本节课学到的方法运用到自己的写作之中，通过拍照上传到班级作品库，让每个孩子都有展现的时机，生

31、生互评，提升学生运用语言的力量。 课后，推送关于趵突泉的资源包，让学生多角度理解文章，将课上和课下联系起来，实现多维度学习，拓宽了学生的视野和思维。 由于学生第一次接触平板电脑，电子书包的使用还不太娴熟，操作时间占用了局部课堂时间；在拓展练笔时，对学情把握不够，留给练笔的时间过少，导致课堂超时。除此之外，在课堂评价上，教师语言可以再精练一些、让评价语更具有指向性和目的性。盼望在以后的教学中能够不断地完善，不断地进步，让自己的课堂更精彩。 四年级语文教学反思 第十一篇 本课是叶圣陶先生写的一篇游记。根据扫瞄的先后挨次写的，学生只要通读一遍全文，对文章的构造层次还是不难理清。四年级学生已有肯定的阅

32、读力量，在教学本课时鉴于文章的篇幅较长，不同于2课抓住某种景物写详细，写生动，读起来顺口，自然流畅，因此，只要在初读时整体感知课文内容，理清文章层次，在理清文章层次的根底上，进展逐句逐段地学习。引导学生用“选读”或“跳读”的方式，抓住重点字词，用“总分总”的方法去归纳所描绘的景物特点。本文语言朴实，真实可感，于是我在课前孕育了写作，为学习新课作铺垫，“温故而知新”。 首先“以旧促新”。课前，我将学生带出了校园，去参观了羊桥村的乐和家园。动身前，我初步为去参观的目的地理了一条简洁的线路图，“动身时间心情一路所见所闻目换地（乐和家园）。”引导学生抓住“乐和家园”的房屋建立，以及文化消遣场所，特殊是

33、“乐和家园”的建立规划图标，按观看的先后挨次记录，然后进展写作，在评讲学生习作时，进展适当的写作特点的渗透。新课时引导学生用自己的写作方法去比照作家叶圣陶先生的着笔，学生特别感兴趣，我巡察了整个教室，很大局部孩子都能作些旁批，勾画重点字词，我并进一步鼓舞学生，依据自己读书的收获，画出简洁的线路图，很快有学生理清了文章的构造思路：一路（美景）洞口（宽）外洞（大）孔隙（险）内洞（奇）。 我并进一步的出示要求“这些都是所看到的景物，通过这些景物的描写，表达了怎样的思想感情？”在这里，我作了较难的阅读要求：所看到的与所描写的，都是文章的主要内容。为什么要这样写，这是着笔的目的，也就是写作目的，其实每位

34、动笔的目的，也就是想寄予某种思想感情。则“主要内容+写作目的=中心思想”这里，我又阐述了一般记叙文归纳中心思想的几种模式。（这是新教材不要求的，但我认为学语文，就得学会观赏，只有懂得观赏，才能感觉得到语言文字的美丽与欢乐！才能在自己的胸中升腾起大自然的魅力，才能在自己的生活中涌现一种无穷无尽的自然风光。） 其次，和共享欢乐。课文是按巡游的先后挨次，记叙了去金华的双龙洞所看到的景象。表达了对祖国山川的喜爱，对大自然的喜爱，叶老的着笔就像一位和气可亲的导游，和我们一起迎着溪流，闻着花香来到奇妙的双龙洞。（由看到体验喜爱）。要求学生带着这种如闻似见的感觉，再次走进文本，仔细研读“一字一词一句”读熟，

35、感情到位。想想在记叙巡游的过程中，是怎样找到沿途，洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，并把这些特点写清晰的？由此小结所采纳的写作特点，也是要求学生把握的写作方法。比方：文中就抓住典型景物写出在巡游过程中的所见所闻，做到有详有略，详略得当，从自己的切身感受中突出景物的特点，运用设问，假设等句式和说明，比较的方法进展详细形象地描述。 那么，怎样按巡游的挨次描写景物？这是本课中要渗透的学问点，并要求学生要会用。一篇文章写的好不好，挨次是关键。有了挨次才会给人留下清楚的印象，才会使事物的条理记叙的更清晰。首先弄清游记的文理线索。在记金华的双龙洞一文中就很好地抓住了文理线索。一是巡游的先后挨次：路上洞口外洞内

36、洞出洞，二是水流的路线：从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。这两条线索有机地结合在一起，使文章表达清楚，一目了然。其次要做到有始有终，构造完整，如文中开篇点明巡游的”时间及目的地，中间局部记叙了巡游的经过，文章结尾写了自己巡游完毕，出了双龙洞，表达完整，让人印象深刻。巡游的先后挨次，将长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖的漂亮风光娓娓道来，耐人寻味。 综合拓展也重要。每学一篇课文，都要拓展一些与课文有关学问连接。比方：叶圣陶名言，每学一篇课文后进展类似文理训练，力求真正做到“读写结合”每篇课文都有一些亮点，这需要教师引导学生去捕获，去发觉，然后实践训练。如“春游”“秋游”

37、说实话，本课的教学不是很抱负，我说的是头头是道，也条条有理，但学生的感觉似雾里看花。从作业上看，根底还是过关的，习作不好，学生写出来的作文，从语言上“机械僵硬”，好像在努力地完成一道填空题，根本就不会抓住事物写详细。我在想为什么会消失这样的状况？缘由就是由于我的引入有些深了，过分地去强调了写作的特点，特殊的要求，这就让学生产生了一种不自信的感觉，打不开思路，也敞不快乐菲，连成绩好的似乎也无话可说了。这说明白一个问题，教师在教学过程中，要以学生为本，不能强牵附会，不能要求过高，不能用作家的眼光去对待学生的生活，敬重孩子的心力承受力，否则“滔滔江水也是付之东流。” 四年级语文教学反思 第十二篇 本

38、课是四年级的第六课，选择了一组与人们水上活动有关的音乐作品，还安排了为劳动画面编创适合的节奏并做表演的练习，用以体验音乐与生活、自然的交融关系。表达音乐来自于生活，又效劳于生活的理念。 本课的两首学唱歌曲小螺号和让我们荡起双桨是孩子们都特别熟识的歌曲，而且大局部孩子都会唱，所以在教授小螺号时，我把教学的重点放在对上滑音的演唱与感受上。通过比照演唱的方式，让孩子们体会音乐记号的重要作用，从而记住了上滑音记号，并用自己的声音抒发少年儿童对幸福美妙生活的喜爱之情。 在教授让我们荡起双桨时，我把重点放在了两声部的学唱上，特殊是其次声部的学唱。首先让孩子们跟伴奏演唱歌曲（第一声部），接着视唱第一声部旋律

39、，然后我来范唱其次声部旋律，让孩子们感受波浪形进展的方式，紧接着让他们跟唱其次声部旋律，接下来与我合作演唱两声部，再轮换演唱稳固音高、音准，最终分小组轮换演唱两个声部的旋律，填唱歌词，完整地演唱歌曲。通过此次活动，孩子们既把握了两声部合唱的技巧，又提高了合唱的水平，为以后的合唱教学打下了良好的根底。 四年级语文教学反思 第十三篇 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去

40、领会大自然的美妙景象。 课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情，全文采纳了大量比方、比照、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的宏大、壮丽，体会的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要肯定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的。宏伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、过程。最终让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大局部学生都能走进的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。 但本课教学，我发觉自己还存在着很多缺乏之处，如：让学生发言的时间没有掌握好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。 他山之石，可以攻玉。上面的13篇四年级语文教学反思是由山草香细心整理的四年级语文教学反思范文范本，感谢您的阅读与参考。