呼风唤雨的世纪教学设计（7篇）.docx

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1、 呼风唤雨的世纪教学设计（7篇） 呼风唤雨的世纪是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景，唤起学生喜爱科学，学习科学和探究科学的深厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。 由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比拟枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，供应说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前

2、的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。 首先激趣导入，让学生充分感受奇妙的力气，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后比照中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝严密结合起来，从而真实地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。 教学时，我努力营造轻松和谐的对话气氛，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在肯定的语境中进展语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章

3、内的重点句，还设计了几个说话训练。 在一节课马上完毕之前，我引发学生新的生成的兴奋点“你还盼望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由沟通中激发起喜爱科学的情感，和学习科学、探究科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、学问建构。可想而知，收获定是不少的。 固然，在本次的教学的过程中，也消失了许多不尽如人意的圆满。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生骄傲、傲慢的心情后还是应当让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却无视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外学问涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些

4、提问的针对性不强，对学生的答复没有做出合理的推断和追问，这些都是我在今后的教学中要学习和留意的方面。 呼风唤雨的世纪教学反思 篇二 最初做教学设计时，觉得挺简洁，这类科学常识性说明文，通常可以找到很多丰富美丽的教学图片，举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展现厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。 仔细反思后，在指导教师的帮忙下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。 在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学

5、设计，从而让学生迫切的渴望熟悉20世纪的巨大变化。 开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，布满激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进展，在把握科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速进展，体会说明文的特点。 语言文字的训练在语文课上同样也是必需的。接手这个班后，发觉班上学生朗读力量整体不高，于是我更是特殊关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二

6、十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。 固然，这堂课还有许多的缺乏。 首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的时机，减弱学生的主体地位。 其次，教师评价语匮乏。评导结合始终是指导教师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此，教师评价语必需做到精确、准时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的答复的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。 最终，语文味不正。班上的学生在课堂上回答下列问题始终不是很积极，课堂气氛不活泼。所以接手后，为

7、了调动学生的学习兴趣，课堂上，我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比拟常用的方法。始终没有觉得自己这个做法有什么不好，听教师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠教师精彩的能吸引人的教学。原来的自己始终走在了一个误区中，还好，发觉的不算太晚。 路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文教师，如何让学生积极参加到教学中来，使学生真正成为学习上的仆人，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰难的任务，多请教，多学习，多实践，不断

8、求索吧！ 呼风唤雨的世纪教学反思 篇三 这是一篇接近学生生活的文章，因此在教学过程中，对于鼓励学生的学习兴趣比拟简单入手。 由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思索、争论、绽开想象：为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20世纪之前人类的生活又是怎样？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？你还能推想21世纪人类还将制造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的绽开想象，大胆的把他们想象的说出来。 另外这篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用

9、设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用比照手法的方式；学会区分“发觉”与“创造”；理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。 课堂教学上，气氛活泼，同学们都能大胆的发表自己的想法、意见，激发了同学们的想象，但缺乏之处是某些地方时间安排不够恰当，某些可略讲的地方时间放得较长。在这方面我以后会多加讨论和努力，盼望一次比一次有进步。 呼风唤雨的世纪教学反思 篇四 【情景说明】 本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景，从而唤起学生喜爱科学、学习科学和探究科学的深厚兴趣。以下通过3、4自然段的比照教学，主要让学

10、生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发觉”和“创造”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对转变人类生活的现实意义。 【片段一】 师：农耕社会里，人们的生活非常贫乏。说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了讲解说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式： 那时没有没有没有也没有。 生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。 生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。 生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机

11、，也没有宇宙飞船。 生：那时没有高大的楼房，没有宽敞的公路，没有五彩的霓虹灯，也没有喧闹的超市。 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过梦想来寄予自己美妙的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多梦想竟纷纷变成了现实。 课件出示： 卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。 师：请同学们在小组内沟通下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络便利快捷地猎取信息。 生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

12、生：我知道医生用显微镜可以观看到很小的细菌，用激光刀做手术可以削减出血量。 生：20世纪有许多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的进展，社会的进步。 【反思】 早在上世纪20年月，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语

13、文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进展语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生沟通自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们连续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的比照过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积存了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说力量。 【片段二】

14、 师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。用了这样一句诗来形容“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？ 生：科学的飞速进展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而骄傲。 生：美妙的神话能纷纷变成现实，是科学学问制造了这些奇迹！ 生：我觉得人类太了不起了！他们所制造的这一切太不行思议了！ 生：我想说，我们生活在这个科学飞速进展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探究，发觉和创造更多的科学技术，造福人类。 师：如此多的科学创造制造竞相涌现，确实给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他

15、会怎么说？ 生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西竟然真的能够实现啊！ 生：他会快乐地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的幻想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。 生：他会惊异地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。 生：他会圆满地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！ 【反思】 “阅读是学生共性化的行为，阅读的过程是富有制造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积存，使他们真实地体会到现代科技进展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷

16、地生发出对科学的赞美和憧憬。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假设享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的奇妙。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主制造的空间。 【专家点评】 正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的进展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为宽阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，

17、使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进展语言文字训练，让学生有充分的表达空间。从简洁地仿照“没有没有没有也没有”的句式说话，到敏捷地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到制造性地抒发自己的感受，表达了以学习语言，进展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达力量得到了有效地提高。最终是给了学生宽阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积存、情感的积存，也是文本再制造的表达，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。 本片断最大的亮点是表达了语文的“生活性”、“文字性”和“制造性”。真正的语文离不开生活的积存，离不开语言文字的训练，也

18、离不开制造性思维的进展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境地。 呼风唤雨的世纪教学反思 篇五 课文是科学常识性说明文，主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 胜利之处： 一、围绕中心句进展提问，调动学生思维。 本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来绽开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深入思索课文内容，做到浅显课文的深化学习。设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的进展？学生对这些问题进展了热闹的争论，争论中加深了对课文的

19、理解。 二、在语言环境中理解词语，训练朗读。 理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、依据上下文理解词语等，本课的学习注意在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“创造”和“发觉”这两个词语，从课文中找出哪些属于“创造”的科技，哪些属于“发觉”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。 三、课文与生活实际相联系，拓展延长。 20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有很多的科技创造，让学生通过留心观看生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们

20、现在梦想的新科技产品的消失。学生思维活泼，踊跃发言，说出了许很多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的幻想到今日都得以实现，孩子们坚信，自己的幻想终有一天也是能够实现的。课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。 缺乏之处：教学中我让孩子多查阅资料，从补充资料中我发觉，学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多，学问贫乏，此类的课外书阅读的比拟少。学习语文不能忽视科普学问的普及，因此应当多提倡孩子多读科普的累的书籍，做到与时俱进。 呼风唤雨的世纪教学反思 篇六 新课标明确提出语文课程要“注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互穿插，渗

21、透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。呼风唤雨的世纪是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年的科学技术进展历程，语言简练，条理清晰。如何让学生在短短的四非常钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生喜爱科学的情感以及学习科学，探究科学神秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。 其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生把握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，学问呈现方式的多样，以及网络学习所带来的便利。给学生制造宽松和谐的沟通场所，能够共享集体才智

22、的成果，形成新的学习力量。 其二，我的学生，在一年级已进展过网络环境下的学习，已具有肯定的自学力量及初步的计算机操作技能，能在教师的引导下，开展与他人协作的讨论性学习。因此，我制作的网页中纵向设计了简介及四局部的学习内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学习资料。 为了开阔学生的视野，让学生在学习课文的同时，了解更多有关科技进展的学问，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读平台，科技进展，科技名人，网上游览，学生沟通，架起了学习与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的学问面，又能加深学生对课文的理解。 本节课的胜利之处有以下几点： 一，语文学习真实好玩，有效的激发了学生积极的学习动机

23、。 网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接供应给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。 为了使学生更有效的使用网络资源，便利快捷学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的共性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料

24、制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。 课前我还给肯定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进展阅读了解，这样既能培育学生的自学力量，又扩宽了学生的视野，还可以帮忙认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去打算他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习参谋。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也

25、给了他们充分思索问题的时间。 上课时，我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的。脑海里出现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你扫瞄网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的局部学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是“呼风唤雨“和“世纪“是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪创造和发觉有什么区分呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解“人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“来形容。我喜爱科技成就

26、这个栏目，我对科技进展很感兴趣，由于学生的答复给我吃了一颗定心丸，由于我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。 二，培育制造性思维，学生是主体，教师做引导。 教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动承受到自由选择，自主探究，局部学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的力量提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性肯定要强。“任务“设计要有明确

27、的目标。我的纵向栏目主要帮忙读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注意思维策略的训练。1，用“发散思索思维活“策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你扫瞄网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的局部要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。2，用“理解深刻有见解“策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启发是什么，学生在教师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技进展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来布满信念。第三，注意对学生的帮忙引导。网络教学决不能放任自

28、流，学生在扫瞄网页时假如目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪究竟是多长时间，我让学生直接进入第一局部进展学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“来形容，学生通过比照20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。第三，注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的仆人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听“，他们

29、会听教师提出的重点和要点，同学回答下列问题时也仔细的听，并做到了回答下列问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。 三，用美妙的心灵畅想将来 教育的责任在于帮忙学生从美妙的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，“我长大了要“大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行“我长大了一个爸爸妈妈是医生的孩子说：“我长大了要当个医学家，创造一种药，为生病的人解除病痛，安康长寿。“ 给学生

30、一次想象与表达的自主，能将爱与抱负的种子种植在孩子们阳光绚烂的心田，唤起学生真诚，和善，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。 呼风唤雨的世纪教学反思 篇七 【教学片断】 星期四上汇报课，由于是我第一次上这样的公开课，心里很紧急，使得很多原来设计的教学环节在处理上比拟马虎。下面就上课的一个环节做反思。 师：农耕社会里，人们的生活水平很低。说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了讲解说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式： 那时没有没有也没有。 生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。 师：我们能不能说同一类的？比方

31、说交通工具。 生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。 师：谁还能来试一试？ 生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。 师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的？ 课件出示： 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己美妙的愿望。 课件出示： 没有望远镜，就用“千里眼”来寄予看得远的愿望。 没有_ _，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。 师：根据第一种方法来填其次题。 生：没有电话_，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。 生：没有手机_，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。 课件出示： 没有_，就用“_”来寄予 _的愿望。 【教学反思】 人民教育家陶行知先

32、生提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。 课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发出去，扎实进展语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采纳“课件出示没

33、有 _，就用“_”来寄予_的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积存了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说力量。 在上好了自己的课后，我听了朱文洁教师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在许多方面都存在缺乏。她那美丽的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我或许是自身素养的水平，在课堂上很少采纳。同时，在学生答复后的教师评价更值得我学习。我的两位师傅也始终给我指出，在课堂上评价很重要。 在这次的汇报课上，我照旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱教师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“答复得不错！”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的积极性明显要高了。 在以后的教学中要不断地改良，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。 它山之石可以攻玉，