四年级数学下册《认识小数》评课稿5篇.docx

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1、 四年级数学下册认识小数评课稿5篇熟悉小数评课稿 篇一 首先特别感谢各位领导和各位同行到我校指导工作，感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研气氛。固然还要特殊感谢吴青松教师为我们展现了一节特别精彩的教研课小数的初步熟悉。小数的熟悉这局部内容是在学生学习了整数和初步熟悉了分数的根底上进展教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴教师细心预备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新奇、活泼的学生活动，胜利地激发了学生的学习兴趣。吴教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。 一

2、、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值 数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，以利于他们经受从现实情境中抽象出数学学问与方法的过程”这节课充分表达了这一特点。从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固，无不结合生活实际，使学生熟悉到数学来源于生活，并效劳于生活，初步感悟小数与生活的亲密联系。 二、以生为本，重视学生在学习活动中的主体地位 “一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的根本理念。这节课中吴教师以学生为本，真正落实学生的主体地位，信任学生，挖掘学生潜能。比方在读数写数学生较简单把握的环节都安排了“小教师”

3、。让小教师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。 新课标指出“学生获得学问，必需建立在自己思索的根底上，只有亲身参加教师细心设计的教学活动，才能在数学思索，问题解决和情感态度方面得到进展”我们看到在学习过程中吴教师通过预设任务，让学生带着问题去自学，查找问题答案。很好地培育了学生的自学力量，让学生学会学习。 在学生进展自主探究、小组合作沟通等学习活动中，我们看到学生仔细思索，积极发言，热忱高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是特别乐学的。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴教师将一个个学问点奇妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺

4、当地完成了本课的教学目标。真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分表达。 三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习心情 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生熟悉自我、建立自信。”这是新课程提倡鼓励性评价的宗旨。今日这节课中，吴教师评价学生的语言都是多表扬、多鼓舞，适时适度地对学生的表现进展积极的评价，如“掌声送给这位同学”等等，这些积极的、鼓励性的正面评价，有助于学生熟悉自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这节课中，吴教师能创设有效的教学情境，关注学生的

5、生活阅历和心理特点，引导学生多角度思索问题，解决问题。让学生真正成为学习的仆人，教师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。让整个课堂焕发诞生命活力！ 熟悉小数评课稿 篇二 小数的初步熟悉是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此黄教师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟识的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮忙学生初步熟悉小数，解决简洁的实际问题。在黄教师的这节课的教学中表达以下几点： 一、严密结合生活情境，使同学们在详细实践中了解小数的含义。 在初步熟

6、悉小数的教学过程中)(，我先消失教师的自我介绍，学生都很擅长观看，说了许多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参加到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了学生的生活经受和已有的人只，激活学生的相关阅历和相关的学问根底，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。 二、给学生独立思索和解决问题的时机，注意孩子的合作沟通。 在试读小数和归纳小数的读法时，黄教师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组沟通，然后在全班沟通。在教学一

7、米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思索，然后合作沟通，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的沟通促进每个学生感受理解小数表示的详细含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。 总之这节课让我深深地熟悉到：学生的生活很丰富，他们很擅长观看生活，教师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把

8、学习的时间、空间、展现时机留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、争论、才能提高了教学效率，增加了教学效果。 熟悉小数评课稿 篇三 今日上午听了陈教师熟悉小数这一节课，熟悉小数是人教版三年级下册第7单元的内容，本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的根底上进展教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的又一次扩展。听了这节课，给人耳目一新的感觉。现从以下几方面谈谈。 1、调动学生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。从学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景“逛超市”“抢红包”中，感悟小数的含义，体会数学

9、回归生活，让每一个学问是布满生活的气息，找身边的小数，得出要讨论的素材。基于学生已有的学问阅历绽开教学，敬重学生的生活阅历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，猎取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说原来就不生疏，在日常生活中，有着大量接触小数的时机，陈教师将学生熟识的商品价格作为课程资源。其次，陈教师也借助长度单位来初步熟悉小数，在上出示米尺，给学生一些长度，比方说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的学问点都联系在一起。 2、给学生自主探究、合作沟通的空间。 基于“动手实践、自主探究与合

10、作沟通是学生学习数学的重要陈式”的理念。教师给学生供应了观看思索的时间，给学生供应了沟通的时机。由运用熟识的米尺直观熟悉，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。.。.。.再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观看、思索，了解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，熟悉一位小数表示非常之几。学生在自主探究与合作沟通中经受了学问的形成过程。自主探究与合作沟通的学习陈式，又促使学生观看、独立思索、积极沟通，让学生在猎取数学学问的过程中熬炼、提高各陈面的力量，全面进展。 3、注意了数学学问在生

11、活实际中的应用。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生的学习兴趣。 整节课中，陈教师能准时赐予学生鼓舞性语言，营造宽松的课堂气氛。并让学生们时时赐予掌声鼓舞，鼓舞学生畅所欲言，师生沟通公平积极，并叫学生用分数对教师的这节课进展评价，到达学以致用的效

12、果，让学生体验到学习的胜利和愉悦。 稍稍缺乏之处的是：在教学中有点“赶”的感觉，特殊在以米作单位的小数表示身高时，这个环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的力量和说的过程的训练，学生才能对学问由整体熟悉转化为自己的学问。 熟悉小数评课稿 篇四 “小数的初步熟悉”是新教材三年级下册的内容，这局部内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不生疏，鉴于此，黄教师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，

13、 黄教师以自我介绍的方式向学生供应了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活阅历和数学阅历，为下面进一步学习小数的意义做预备。这样的导入设计简洁、快速、好玩，为探究核心内容留出珍贵时间，也让学生对新知产生奇怪心，增加学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。 分数与小数实质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开头，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。 但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和

14、米中引出分数，再到小数的整个过程，需要花了比拟长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视详细情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮忙学生用标准的。数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清楚，对小数的含义理解更加“透”了。 本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于

15、难点学问，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。 熟悉小数评课稿 篇五 今日，听了郑教师执教的三年级下册的熟悉小数一课。“熟悉小数”是一节和学生生活有亲密联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解承受，郑教师在整节课中让学生感受到了数学学问与生活的亲密联系，极大地调动了学生的积极性。 本节课是学生在初步熟悉分数的根底上，结合元角分和米、分米、厘米的学问来熟悉一位小数，并理解小数含义，把

16、握读、写一位小数的方法。运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学生的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的力量。本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的局部是一位的小数。 郑教师在教学时能注意引导学生从身边发觉小数，学会写小数，应用小数。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思

17、维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。详细表现在： 1、教学气氛比拟和谐。课堂上比拟有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比拟多，学生比拟投入。 2、教学过程比拟平实，注意了学问的类比迁移。课堂上，教师尽量大胆地让学生进展了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采纳了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。 3、关注了数学与生活的关系。例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比拟重。 4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。课堂上能大胆鼓舞学生，赏识学生进展新课的学习。 5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比拟大。大局部的学生把握较好。