四年级语文《琥珀》教学设计一等奖.docx

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1、 四年级语文琥珀教学设计一等奖 1、四年级语文琥珀教学设计一等奖 作为一名教学工，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要留意哪些格式呢？下面是小编整理的琥珀教案_部编版语文四年级下册_语文教案，欢送大家共享。 教学目标 1.会认12个生字，会写15个生字。积存词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发觉过程及科学价值等有关学问。 3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 教学重难点 1.了解琥珀的形成、被发觉过程及科学价值等有关学问。 2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、回忆旧知，导入新课

2、 1.回忆提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将连续学习关于提问的迁移运用。 2.（出示图片）同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今日我们就来熟悉琥珀。（沟通课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题） 二、初读课文，提出问题 （一）默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡察，了解学生疑难点。 1.假如是读音方面的问题，顺势个别指导。 2.假如发觉好的问题，应准时赐予确定，并启发其他同学。 预设：（1）课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？ （2）课文按先后挨次都写了哪些内容？哪方面内容是想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？ （二

3、）检查生字词自学状况。 1.出示生字词。同桌相互读，并相互订正。全班齐读。 2.理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语） 点拨：重点理解“推想”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“依据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜想”进展比拟。 （三）小组争论，沟通问题答案。 1.自由朗读课文，独立思索上面提出的问题。 2.小组内争论沟通。 3.集体沟通。（推想琥珀的形成过程琥珀的发觉过程琥珀的形态） 三、指导书写 1.师出示会写字，生依据字的构造进展争论后，全班沟通。 2.师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。 其次课时 教学过程 一、回忆导入 1.引导学生快速默

4、读全文，回忆课文内容。 2.导入新课：上节课我们解决了大家提出的局部问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发觉什么问题。 （1）组内沟通，整理问题。先在组内沟通自己的问题，划去一样或相像的问题。组内解决不了的或发觉的新问题，记录在小组问题清单上。 （2）汇总问题，形成小组问题清单。 预设：想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必需具备哪些条件？ 二、精读课文，深入探究 （一）默读形成过程局部思索上述两个问题。（点击课件，出示问题） 1.独立思索后同桌争论。集体沟通。 2.学生沟通过程中想象画面，找出相关句子。 3.师生共同归纳形成的条件和想象的依据。 第一、要有松树。依据是琥珀是松树树脂形成的。

5、 其次、酷热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。 第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正好滴下来把它们包住。 第四、松脂不断往下滴，最终积成了一个松脂球。 4.（出示课件：松脂球琥珀）直观感受琥珀的.形成。归纳变成化石的条件。 （二）科学家又是怎样想象发觉过程的？探究想象依据。 1.学生自学、小组合作、师生沟通。（依据课后提示进展推想） 2.分角色朗读此局部。 3.小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？ （三）科学家讨论这块琥珀有何价值呢？ 1.默读思索最终一个自然段。 2.小组争论后答复。用“从那块琥珀，我们可以推想”说话。 三、小结拓展

6、 今日的课上，我们做了心思灵敏、细腻的推理家，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？ 教学板书 5.琥珀 琥珀松脂球天气热 松树老 苍蝇、蜘蛛恰巧一起 松脂不断滴落 化石时间漫长 地壳变化科学价值极大 教学反思 学了这篇课文，学生可以依据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最终出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个非常感兴趣。 本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏肯定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此局部可以

7、给学生提好要求再让他们充分自学争论，信任效果会更好。 2、四年级语文琥珀教学设计一等奖 一、教学目标 1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 三、教者 钱素珍 四、教学过程 （一）导入新课。 （二）复习质疑。 1、想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？ 2、哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？ 3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4、教师分别指名读描写琥珀

8、样子及价值的句子。 5、教师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展思索。 （三）学习课文，了解松脂球的形成。 1、这个故事是怎么来的呢？ 2、默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？ 教师在学生说的根底上，追问： （1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？ （2）为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？ （1）教师引导学生自己读读第7自然段。 （2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双

9、手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。 （3）随后教师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片 （4）后来的情形又怎样呢？ 4、默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什么。 5、组织争论 6、争论小结 7、指导朗读其次段。 （1）明确要求：第一要处理好重音；其次要用平和、轻松、好玩的声调，给人以好玩的感觉，不能使人有紧急的恐惧的感觉。 （2）学生自己练读，然后把自己喜爱的段落读给大家听，教师点评。 （四）了解松脂球变成化石的过程。 1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在连续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？ 2、默读第三段，思索松脂球变

10、成化石必需具备什么条件。 在学生默读思索后，教师指导他们争论，然后再指名说说。教师随机板书松脂球变为化石的必备条件： 地壳变动埋在海底时间漫长 3、学生自由有感情地读这局部内容。 （五）总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？ （六）了解科学家合抱负象的依据。 1、科学家依据这块奇异的琥珀推想动身生在一万年前的故事的具体状况，科学家这样想象的依据是什么呢？ 2、出示思索、练习第2题，根据这题下面的提纲，说说科学家这样想象的依据。 3、小组争论，相互说说。 4、教师小结 （七）布置作业。 有

11、感情地朗读课文。 3、四年级语文琥珀教学设计一等奖 教学要求： 1、理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索争论： 1、课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2、那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。） 二、启发谈话 这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形

12、成经过及发觉过程。 三、阅读课文 1、指名读第一自然段。 2、读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3、教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4、指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发

13、生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的.晌午正是太阳光最热的时候。） 5、教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6、课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。） 7、指名读第34自然段。 8、教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。 9、指名读第8自然段。 10、教师小

14、结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、连续学习课文 1、思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2、教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3、思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来经过很长的时间，地壳发生变化，

15、陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索争论： 1、这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2、渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 七、教师小结 这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。 附：板书 4、四年级语文琥珀教学设计一等

16、奖 一、教学目标设计： 学问与技能： 1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。 2、了解琥珀形成的过程。 3、体会科学家是怎样进展合抱负象的，培育学生的想象力量。 4、连续学习按肯定的挨次写的表达方法。 过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。 情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 二、教材内容及重点、难点分析 教学重点：启发学生绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程；学习按肯定挨次写的表达方法。 教学难点：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。 三、教学对象分析 本课所授对象是五年级学生，学生的年龄

17、大多为1013岁，此年龄段的学生天真活泼，奇怪心强，有极强的仿照力量和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的深厚的学习气氛中积极主动的学习。 四、教学策略及教法设计； 新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量。因此，选择有利于转变单一、枯燥、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去思索、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，到达优化教学过程的目的，必需依据详细的教学内容和学生实际。 五、教学媒

18、体和资源应用设计： 要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不行缺少的，现代教育媒体与之结合才能到达课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以绽开，但假如将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必定会更好。教师要不断增加意识，努力深入讨论媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的力量，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。 六、教学过程设计 第一课时 一、提醒课题，质疑 1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什

19、么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？） 2、熟悉琥珀。沟通课前搜集的有关琥珀的资料。 二、初读课文，了解大意，学习生字新词。 1、检查生字自学状况。 （1）学生自学生字。 （2）汇报自学状况。 你可以介绍自己记生字的方法，也可以提示同学们留意某个生字的读音或字形。 （3）同桌相互读，并相互订正。 （4）全班齐读。 2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索课文讲了有关琥珀的哪些内容？ 3、小组内争论沟通。 4、集体沟通。（推想琥珀的形成过程表达琥珀的发觉描写了琥珀的形态） 三、学习琥珀样子局部。 1、图文对比，熟悉琥珀的样子。 （1）出示琥珀图，学生认真观

20、看并用自己的语言描绘这块琥珀。 （2）扫瞄课文找出文中描写图画内容的语句。 （3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？ 2、感情齐读。 3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是想象的局部？ 明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透亮的琥珀里，有两个小东西照旧好好地躺着，我们可以观察它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是推想、想象的.局部。 四、作业。 1、熟读课文。 2、听写生字。 其次课时 一、谈话导入。 上节课，我们初读了课文，熟悉了一块具有很高讨论价值的琥珀，同学们提的问

21、题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示） 二、了解琥珀形成的过程。 （一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？ （二）了解形成松脂球所需要的条件。 1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10） 2、仔细阅读这局部内容，分析一下 松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。 3、学生汇报、沟通。 （1）夏天，阳光剧烈。 （2）老松树 （3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂 （4）松脂连续滴下来 4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的穿插描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这局部，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。 5、学生独立赏析课文。

22、“一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的欢乐劲儿） “突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（当心翼翼） “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了） “小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。） （三）了解松脂球变为化石所需要的条件。 讲得真好。看来，大

23、家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。 1、谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过？黄河象你还记得必需几个条件吗？ 2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。 3、这说明任何古生物变成化石所需的条件根本一样。这局部讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（假如说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强

24、调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。） （四）软件展现琥珀形成的过程。 三、了解想象的依据。 1、引导学生阅读13-18自然段，争论想象的依据。 2、师小结。 四、了解课文在表达挨次上和黄河象有哪些不同。 1、（出示）动脑筋：黄河象这篇课文的表达挨次是：先讲_，再讲_，最终讲_。 琥珀这篇课文，是先讲_，再讲_，最终讲_。 五、当讲解员。 这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，教师昨天上网，看到一则聘请广告，我想：假设我们班有同学被聘请上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？ 1、（出示）聘请广告： 北京自然博物馆聘请优秀讲解员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用美丽语言，按肯定挨次向参观者讲解琥珀

25、。 学生练习。 汇报。 2、假设你是馆长，你会聘请谁？ 六、拓展延长： 课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通。 5、四年级语文琥珀教学设计一等奖 一、教学要求 1理解课文内容，激发探究大自然神秘的兴趣。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3有感情地朗读课文。 二、教学重点 1理解琥珀形成的过程和必需具备的条件 2体会科学家想象的合理。 三、教具预备 1琥珀实物。 2，教学挂图或幻灯片 四、教学时间：一课时。 五、教学过程 一、出示课题 今日我们学习的一篇新课文，是讲科学家依据一个实物绽开想象的，题目叫琥珀，板书课题。 二、检查预习 1你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是

26、古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，） 2课文中讲的一块琥珀和刚刚传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，“个蜘蛛。） 三、指导学生自学，理解课文内容 1提出自学要求：”仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。 2学生按要求自学。 3争论沟通。 （1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透亮的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以观察它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。） （2）课文中

27、从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。） （3）请学生把讲这块琥珀形成经过的局部读一读，再用自己的话把形成经过说一说。 （4）课文的其他局部是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发觉的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。） （5）请四个学生分段朗读课文。 四、指导体会科学家是怎样进展想象的。 1提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一局部。想一想课后“思索练习”的其次题。2。学生按要求阅读思索，也可同座争论。 3检查沟通。 （）形成一块一般的琥珀

28、要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）依据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着很多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。） （2）形成课文中讲的这样一块特别的琥珀，还要有哪些特殊的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂”。） （3）科学家正是依据形成琥珀需要的这些条件，来

29、想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，由于假如不是这样凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。 （4）出示挂图，请学生指着挂图叙述这块玻拍的形成经过。 五、练习有感情地朗读课文 六、布置作业 1练习朗读课文。 2预习读写例话绽开合理的想象。 6、四年级语文琥珀教学反思 琥珀这一课教学重点是理解“科学家是怎样绽开合理的想象”。文章条理清楚，

30、描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标： 学问教学点： （1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。 （2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 （3）体会文章的表达挨次。 （4）有感情地朗读课文。力量训练点。 （1）培育学生的默读、朗读、理解力量。 （2）培育学生的想象力量。德育渗透点激发学探究大自然神秘的兴趣。 琥珀一文根据琥珀“形成时间形成发觉科学价值”的挨次来写。在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最终一段，引导学生学习琥珀的特点。细心设计了“推想”

31、一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推想”的词义。然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓“依据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推想”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地绽开琥珀的特点、形成、发觉的教学过程。教学中引导学生实行读、思、画、议、批注、沟通等方法积极主动地参加学习活动，通过揣摩、引导、争论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，渐渐把握科学的.读书方法，养成良好的学习习惯 教学反思： 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学

32、优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 1、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高

33、了课堂学习效率。 2、巧设提问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想？”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的？怎样进展推想？提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是

34、松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。 3、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头，学习第四段时，指名学生读课文后争论：这块琥珀有什么特点？通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的，也采

35、纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”，连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“

36、合抱负象”的熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 7、四年级语文琥珀教学反思 现将本课教学中的缺乏及优点总结如下： 胜利之处： 一、教学设计的不同 本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体。 我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要熟悉的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了预备。 二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得

37、这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读力量，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。 缺乏之处： 1、首先，由于讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，

38、就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来由于时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解确定没有这么透彻。 2、其次、在教学中，学生的主体地位表达的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的教师问得多，学生答复得多。 8、四年级语文下册琥珀教学反思 琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的缺乏及优点反思如下： 一、教学设计的不同 琥珀其次节（讲读课）采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对

39、培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 三、创设

40、情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 四、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 9、四年级下册语文琥珀教学反思 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文

41、字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。 徐国宣教师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供应了范例。 一、紧扣“半独立地理解”进展教学 所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运

42、用自己已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是： （1）这块琥珀有什么特点； （2）这块琥珀有什么价值。 学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，到达了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进展。教学的主要方法是教师点拨，学生争论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过争论，学生对“约摸”的含意就清晰了。 从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是酷热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读