四个太阳的教学反思8篇.docx

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1、 四个太阳的教学反思8篇 四个太阳上完后，我宁静下来，反思整个教学过程中，哪些环节比拟好，还存在哪些缺乏。 随着学生识字量的增多，很多同音字、多音字、形近字也困扰着学生，简单混淆。为了让学生更坚固地把握生字，我把每节课中的生字与前面学过的生字中同音、形近的字拿出来让学生比拟着把握。例如这节课中，”伙“与”火“；”尝“与”常“；”该“与”孩“音形相像，简单混淆，于是，在复习生字后，我重点把这几个字拿出来让学生在音、形上进展识别，并设计句子，让学生懂得运用。但我没有借机引导学生自己自主地学习比拟其他的字，或许是考虑到时间不够。盼望在今后的识字教学活动中，能引导学生自主地把学过的生字在音、形、义上进

2、展比拟，这样才能更全面地、更坚固地把握生字。 在这节课中，我自认为问题设计得较恰当。能引导学生有条理地学习课文。例如：”谁来说说你认为课文中的小朋友为什么画四种不同颜色的太阳？“这个问题既是一个开放性的问题，有容学生思索的空间，难度又比拟适合一年级学生，同时，它能很好地引导学生学习课文，思索小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳的缘由。 在学习课文时，我没有简洁地让学生一味地读课文，而是用学生的亲生感受，理解课文，感悟小的美妙心灵。例如，为什么要画绿色的太阳。我引导学生回忆夏天时，火辣辣的太阳照耀大地的感受。然后让他们想解决的方法。同学们各抒己见，进展了学生的发散性思维，从而感悟到绿色太阳带给大家

3、的凉爽。有了透彻的理解，学生们朗读时，感情自然流露。但由于前边花了较多的时间，因此后边三自然段的理解感悟、朗读就显得比拟仓促。盼望自己在今后的时间掌握上留意一些。 这节公开课后，我觉得：一节胜利的教学活动应是教师与学生、教师与课文；学生与学生、学生与教师；学生与课文之间的互动。教师在课堂上，不应仅仅展现自己的预先设计的活动过程，而是应当在备好课的根底上倾听学生，与学生对话，引导学生自主地学习。在这个过程中，教师亲切的笑容，教师的话语，鼓励的手势，都能让学生更加愉悦地参加学习。在这点上，我还应好好地学习，不断地积存，完善自己。 四个太阳教学反思 篇二 四个太阳是人教版试验教科书语文一年级下册第1

4、8课。文中凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进展教学： 一、抓重点词，以学定教。 我抓住“凉爽，香甜，暖和，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜

5、的水果，播放一段寒风咆哮的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读。开火车读。小教师带读等形式。指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推动学生对课文内朗读等形式，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。 二、情境表演，培育力量。 语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维力量，激发想象力量和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过

6、让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的答复让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际力量得到熬炼，还使得学生的共性思维和制造思维力量得到了充分的进展。 三、联系课文，拓展想象

7、。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要。”语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”本班学生学前教育较好，在课堂上思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。理解力量和自读自悟方面的学习力量较强，而且局部学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的手在冬天不会被冻裂：有的说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶永久年轻安康；有的说要画个长着翅膀的太阳

8、送给小朋友们，让他们能像小鸟一样在天空自由地飞行学生畅所欲言，一句句布满童趣和爱心的话语，给课堂平添了不少生气与颜色。 四、朗读感悟，注意积存。 在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如：在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情

9、景后，借助课件的演示对学生进展朗读的指导。 我还在多个环节中注意学生的积存。例如：在教学夏天的酷热时，我让学生说说那么热的太阳可以用哪些词语来形容，学生说出了“赤日炎炎”、“烈日当头”、“火辣辣”等词语。在教学春天的太阳时，鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及日常背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到想象之美，同时进一步稳固了旧知，积存了词汇。 固然，课堂还是有许多圆满之处：在创设情境说说夏天的酷热时，学生的思路比拟狭窄，都只是说到说很渴、很热，当时我没有很好地引导，翻开学生的思路。另外，在落叶邀请小朋友品尝水果时，参加面太小，应当多请几个学

10、生来说，多些不同的说法可能效果更好些。 四个太阳教学反思 篇三 以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培育良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我留意从培育学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读诞生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。 低年级阅读教学的目标也不行无视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。 以学生为本，重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积存不是许多，学问面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，

11、同时把自己读文想象到的画面描述出来。 过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。 四个太阳教学反思 篇四 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美妙。 学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、

12、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充

13、分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进展朗读的指导。 七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说： “我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。 ”有的说： “我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。” 四个太阳教

14、学反思 篇五 一、重视想象立足学生进展，确定学习目标 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 1、 学生自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边

15、读，带来美的享受。 2、 画一画，为学生供应宽阔的想象空间。 在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，教师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。 二、营造气氛让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感 1、 把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。 做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。 2、 学科的融合，让学生体验学习的欢乐。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太

16、阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。 3、 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。 教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。 四个太阳教学反思 篇六 四个太阳这篇课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮，表现了和善的心地和美妙的心愿。课文读起来让人感到很亲切。上课时，我提

17、出一个问题：“你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的答复，准时确定。学生们争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的比照，增加学生们对绿太阳的宠爱之情然后接着用朗读并来表达自己的感受。 由于课文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。这节课缺乏有许多，在生字教学上，我先带拼音识字，去拼音识字，组词。生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。并没有进展字义或词义的渗透

18、。学生互动的环节比拟少。 没有重视学生的感悟与朗读训练。低年级的孩子，所熟悉的生字不多，所以读课文及理解课文并不是把握得很好。这就需要教师的引导和孩子们的多读、多练。让学生在读中感知，读中体会，读中思索。但我没有重点抓学生的朗读。 四个太阳教学反思 篇七 四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇布满童趣的课文，以一个孩子特有的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给 夏，秋，冬，春，表现了盼望一年四季时时漂亮，到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进展教学设计。从实际课堂教学效果看

19、，在局部环节上表达了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。 这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。这时，我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，共同进展的过程。 一、联系生活，引发奇怪 在课的开头，我出示太阳，让学生说说太阳，熟悉它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢 这究竟是怎么回事呢 由此激发学生的主动意识，产生剧烈的求知

20、欲望。 二、营造环境，朗读感悟 阅读教学注意的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采纳录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知， 读中探究，读中理解，读中体会，读中思索。 如在教学金黄的太阳一段时，我先让局部学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色 再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦，欢快。教学中重点指导学生读好课文中的长句金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗 （指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边

21、读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受； 同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培育良好的阅读习惯。 三、发散思维，制造想象 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到制造性的发挥。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它

22、送给谁 为什么并展现作品，发表想法和意见。把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。 由于本人的力量有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，需要进一步改良。在教学中，我缺少对学生进展语言运用的训练。 四个太阳教学反思 篇八 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧

23、，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。 课第一自然段的教学充分敬重学生共性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题： “看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的答复，准时予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活泼了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时

24、我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的比照，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。 教学中我教态亲切，语言优美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得非常有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的教师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎实。 但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完善。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生消失问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。 以上内容就是一秘为您供应的8篇四个太阳的教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。