四年级观潮教学反思通用6篇.docx

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1、 四年级观潮教学反思通用6篇 四年级观潮教学反思篇1 前些天，我上了一节移植课搭石，校领导和全校的语文教师都来听课。在课前我细心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。一开课，我根据设计好的环节一步步开展教学，精致的课件和我富有感情的语言把孩子们慢慢引入情境，课上得特别顺当。孩子们精彩的答复也获得听课教师们赞许的微笑。课堂上有一个环节让我记忆犹新。当我抓住“理所固然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让学生体会乡亲们悄悄奉献、和善淳朴的品质就像搭石一样美妙，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让学生发挥想象

2、，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所固然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我总觉得班里的孩子思维不够活泼，想象力不够丰富，待会儿要是学生们答复不上来冷场了该怎么办呢？领导和教师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的准备，要是学生们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。 问题抛出之后，课堂上宁静下来，看得出孩子们的确都在仔细地思索，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但终于让我松了一口气，最难看的场面应当不会消失了吧！但是心里仍旧没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。考虑一会，我选了自己

3、认为最牢靠的语文课代表也是我班的才女韦雨涵来答复，心想她就算答不好至少不会太离谱。韦雨涵果真不负众望，她说：“假如河里的搭石被水冲走了，肯定会有人悄悄地找来适宜的石头把它补上。”多合情理又有新意的答复，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的答复开启了大家的思路，举手的同学越来越多，答复也是百花齐放：“假如有小朋友来走搭石，我会把他背过去，由于他自己走担心全。” “假如是抱小孩的阿姨来走搭石，我会帮她拿手里的东西，让她用心过搭石。”“假如是老人来走搭石，我会搀扶他走过去。”“假如有人不当心从搭石上跌进河里，我会立刻把他拉上来。”听着这一个个精彩纷呈的答复，我不禁又

4、是惊诧又是快乐，今日怎么了，莫非孩子们都超水平发挥了吗？但是能把公开课上好，自己心里特别快乐！下课后，我大大地表扬了他们，同时思考为什么平常不够出彩的孩子们今日能有如此精彩的表现呢？我想，教师的引导虽然是一个缘由，但是我平常对孩子们信念缺乏也是一个缘由。平常上课，有时由于怕时间不够完成不了教学任务，没有给孩子们足够的思索时间，往往提问之后自己就急着把答案说出来了，还有些时候，孩子的答复不够完整精确，自己也没有再次启发引导，急躁地等待他们自己感悟我就说出答案，而这些现象却被我误认为是他们的思维不活泼，答复不标准，想到这里，心中不禁又是惭愧又是内疚。这件事启发了我，在今后的教学中，肯定不要低估孩子

5、，也不要高估自己，要让孩子们有充分的思索时间，要让他们畅所欲言，要急躁地等待他们的答复，而不是由教师包办代替。 四年级观潮教学反思篇2 这次的调研课，我上的课题是4年级上册第6单元第一课时关于family的内容，要求学生能够听说认读uncle，aunt，baby，parents，和family这5个单词，并包含句型hello，friends，comeandmeetmyfamily！ 考虑到词汇数量很少，句型也简洁，在设计过程中我把曾经学习过的和人物有关的句型都结合起来，把全部学问点由amy来介绍自己家人这条主线串联起来，使课堂变得连贯。先通过amy自我介绍到iwanttobeyourfrien

6、d，通过因素教学由apple过度到family，在到邀请：comeandmeetmyfamily，然后引出词汇aunt，通过问：“whosunderaunt“引出uncle，接着show图片parents，最终再到baby。由于难点是family和parent中a不同的发音以及uncle和aunt前局部相像又有区分的发音，所以这几个单词主要机械操练对象。 在操练环节中，每一个词汇我用一个句型进展操练，parents使用chant的形式，aunt用sheis，uncle用helikes baby采纳he/shehas.,形式多样且能回忆旧知。 在拓展环节，呈现素描uncle，并伴这节课所授单词和

7、句型进展描述，使学生的学问到达输出的层次。最终让学生自己回家绘制一幅家人的照片进展描述。 前面所讲的设计意图根本实现了它的目标，但是，最终发觉其有用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上写了这个字，不够引起重视，其次，under的发音和uncle相近，简单让学生误发。所以在以后的教学设计中要避开这种状况的发生。 四年级观潮教学反思篇3 本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的根底。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，到达了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓舞

8、学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到对白鹅的宠爱。最终学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通。 在白鹅这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了比照等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。 我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位

9、同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“沉着不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。 学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发觉了自己的缺乏，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的沉着和大模大样，也没有表现出白鹅的傲岸。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生

10、动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻布满活力，布满生命力。 四年级观潮教学反思篇4 教学目标 1通过自主拼读、比照发觉的练习，使学生体会反义词的神秘，激发学习的兴趣。 2通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜爱的词语，训练学生有条理地说话。 3通过展现台，激发学生的识字热忱，鼓舞学生合作、沟通、创新思维，提高学生的识字力量。(难点) 4引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。(重点) 5通过和大人一起读书的活动，稳固拼音，提高阅读力

11、量，并激发读书的兴趣。 课前预备 1制作相关课件。(教师) 2(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生) (2)搜集生活中自己熟悉的字，预备展现的成果。(学生) (3)搜集带数字的词语，并积存几个。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、点明主题，激发学习兴趣 导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，信任同学们肯定有许多收获。这节课我们学习语文园地四，信任你们会有更多的收获。 生活中处处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评) 设计意图：让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活到处是学问

12、，很自然地进入新课的学习气氛。 二、学习“识字加油站” 1导语：拼读音节很好玩，由于能考察出哪个小朋友最细心，最仔细。请看屏幕中的这几个音节，谁能精确地拼读并发觉生字间隐蔽的小隐秘？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。) 2学生单独拼读音节，并找一找其中的隐秘。 3组内拼读音节，沟通自己的发觉。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读精确。) 4班内沟通：比一比谁拼读得准，发觉生字间的隐秘。 (1)以小组为单位展现拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 (2)评出最正确合作组，嘉奖一个笑脸。 (3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正

13、确以及同桌反响的程度三个方面做出评价。) 5拓展练习。 (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着，你去( )一下吧！ (2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 (3)拓展说话。 你能选其中的一幅图编一个好玩的反义词故事吗？两个两个相互说说看。 长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮) 小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑) 篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小) 设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并

14、准时梳理出其中的微妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。 三、学习“字词句运用” 1导学：同学们刚刚的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面教师要连续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发觉？ (1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡察，随机点拨) (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展现词语朗读和发觉。 小教师领读，开

15、火车读，卡片抢读，最终齐读。 沟通读后的发觉。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜爱的景物及动物。) 2引导学生沟通自己喜爱的词语。 (1)导学：这些词语你喜爱吗？最喜爱哪个词语？说说缘由。 (2)学生自由说喜爱的词语，和喜爱的缘由。 预设： 生1：我喜爱春天。春天小草从土里探出头来，那调皮的样子让我喜爱。 生2：我喜爱小鱼，我也想像它一样自由拘束。 生3：我喜爱雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！ 3引读这些词语。 四季都很美，让我们记住它们-春天、夏天、秋天、冬天；我们四周的景物更美，有-树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是-飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。 4拓展：

16、你还喜爱哪些词语？说一说缘由。 设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积存语言，培育说话力量进而激发学生喜爱祖国语言文字的感情。 四、完成“展现台” 1展现预备。 (1)导入：同学们通过这一单元的学习，教师信任你们肯定有了许多的收获，特殊是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展现一下自己的识字收获吧！ (2)教师引导学生做好沟通展现的预备。学生可以把生活中熟悉的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌预备好，可以展现自己是怎么在生活中识字的 2组内展现，共享收获。 (1)教师提出各组展现的要求：展现的同学说话时要声音嘹亮，听的同学要仔细，不行以随便打断别人

17、的话，假如有意见可以听后提出，展现的同学赐予解答。每个同学展现后，组内成员要鼓掌作为嘉奖。最终选出每组的“展现之星”，参与班级的展现评比。 (2)各组同学在组长的组织下逐一进展识字方面的展现。教师巡察指导。 (3)各组选出“展现之星”。 3班内展现自己的收获。 (1)各组展现之星展现自己的收获，其他同学随机补充。 预设： 生1：我从作业本上熟悉了许多同学的名字，同学们也可以从作业本上熟悉字。 生2：我看动画片时看下边的字幕，熟悉了好多的字。如：光头强、熊大、熊二 生3：我和我同桌每天都相互教一个课外认读的生字，现在我俩熟悉30多个课外生字了。 生4：我建议我们每天一人熟悉一个生字，然后到班上沟

18、通，这样我们就可以熟悉更多的字了。 生5：我还从街道边的广告牌上熟悉了很多字。我还会写一个词-“商店”呢！ 生6：我从学校的警示牌上熟悉了好多的字呢！ (2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最正确展现之星”，分别嘉奖一颗星星标志。其他同学只要是敢于展现或补充的就嘉奖一张识字卡片。 4学生展现活动完毕后，由教师或学生对展现的内容进展评价，重在鼓舞。 设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展现的内容与形式。学生在宽松、开心的气氛中把自己的识字收获展现出来，享受到了参加和收获的欢乐。 五、课堂小结 先让学生说说本节课的收获，教师再从多积存、鼓舞进步等方面进展随机性小结。 其次课

19、时 一、我爱积存 1导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积存吧！ 2课件出示“日积月累”中的词语。 3学生在小组内合作试着认读七字成语。 4班内指名读词，教师正音。 5多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条阅历。指一年的规划要在春天考虑安排。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一

20、天的准备。比方对要做的事应当及早地做出预备。也比方要珍惜早晨的大好时间。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。 6比一比谁的记性好。引导学生背诵积存这四个成语。 7结合课外学问，比一比谁了解得多。 8运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。 9拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由沟通课前搜集或积存的其他带数字的词语。) 设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的仆人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种

21、形式地认读数字成语，在此根底上引导学生积存语言，并适度拓展，让学生选择自己喜爱的词语说话，为培育学生的说话力量和良好的语感打下了根底。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。 二、我爱读书 1导语：读书使人进步，读书让人欢乐。让我们一起读书好吗？ 2导读：我们一起读书得做到什么呢？ 3学生争论后明确：大家一起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。 4课件出示“和大人一起读”内容-小松鼠找花生。 5师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。) 6赐予学生充分的时间读书后，引导学生对比课文插图，沟通读书心得。 (1)过渡：悄悄

22、地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。 (2)学生自由沟通读书的收获或感受。 预设： 生1：小松鼠很有急躁，始终在等待花生长大。 生2：但是它不知道花生是长在地下的。 生3：我知道了，要多观看才能得到结果。 生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的局部也长在泥土里。 7提出建议并小结。盼望同学们以后每天中午都能和教师悄悄地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和教师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓舞。) 设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感

23、受到和大人一起读书的欢乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培育了他们做事有始有终的意识，鼓励了他们参加的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授学问，是活泼学生思维，开发学生智力的好方式。 教学反思 教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主、合作、探究的力量。 教师通过“展现台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到悄悄地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。 新人教版一

24、年级上册语文园地四教学设计及反思 (人教版一年级上册) 四年级观潮教学反思篇5 依据教学内容的需要，运用小垫子布置了一个椭圆形的场地，尽量发挥“小场地多用途”的优势，诱发学生的练习兴趣和热忱。小垫子的摆设干净、美观。 整节课围绕小垫子进展练习。根本局部用小垫子进展肩肘倒立的教学。教师讲解示范效果好，有利于组织教学；好组织，好调动，只要向学生交待清晰完成动作的方向、位置调换，学生很快协作，移动快速，节省了时间，增加了练习的次数。 小垫子提倡一物多用。除了作为学习肩肘倒立的器材外，在素养练习时充分发挥了它的作用，仰卧起坐、背起练习，利用小垫子进展蛇行跑，进展学生跳动力量的练习等。在课的完毕局部，又

25、利用小垫子进展放松，提高了小垫子的使用率。 在教学预设的过程中对于学生可能消失的问题考虑得比拟细致，可是在详细的实施过程中还是有不尽人意的地方。如学生有些紧急。预备局部的身体练习不够充分等。在教学过程中，必需以学生的进展为中心，关注学生的个体差异和不同需求。教师在组织教学中要尽量采纳使学生能够产生剧烈兴趣和新奇感的组织形式，以增加学生的吸引力，激发学生的运动兴趣。课堂中必需注意学生学习和熬炼过程中积极的情感体验，力求做到精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法，同时为学生供应宽阔的空间，让学生在愉悦和谐的气氛中学习，到达教与学的和谐统一。 四年级观潮教学反思篇6 ?观潮这是一篇文质兼美的写景记叙

26、文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。赞美了这一天下奇观，表达了喜爱祖国山河的思想感情。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读力量，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。 一、激发兴趣。 都说兴趣

27、是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮忙学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。 二、充分感悟。 只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，让学生闭上

28、眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。 三、加强指导。 在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，教给学生一些一般话朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词语。 通过本节课的朗读训练不但帮忙学生理解文本，感悟情感，而且朗读水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗读水平(狐假虎威教学反思)、语文力量都可以得到较大提升。