四年级部编版《爬山虎的脚》教师教学反思范文（6篇）.docx

《四年级部编版《爬山虎的脚》教师教学反思范文（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级部编版《爬山虎的脚》教师教学反思范文（6篇）.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思范文（通用6篇）四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思1 爬山虎的脚一课教学重点是了解爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。假如，只是引导学生去读书，划出有关词句进展理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采纳李青教师的教法从学生的兴趣动身，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的外形和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。 学生一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，固然会鼓励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一局部学生急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议画好的画

2、的方法，来加以矫正。原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导学生深入读书改画，并对那些读书不深入的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观看过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧急放过了这个很好的鼓舞时机。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加欣赏，号召大家像他一样擅长观看，深入读书，这样既是对他本人的鼓励，又给学生树立了典范，鼓励学生在后面的学习中

3、，更能深入的读书。 在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。 四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思2 1、巧用简笔画激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所表达的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，布满了勃勃生气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、外形、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进展填空，反复琢磨，再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生心情高涨的朗

4、读起来。 2、巧用肢体语言能帮忙突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词，再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的。最终指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎究竟是怎样爬墙的便显而易见了。 四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思3 【教学片段

5、】 师：爬山虎的脚不仅长得很美丽，而且还能帮忙它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？ 生：一脚一脚地爬。 师：呦！什么是一脚一脚地呀？ 谁情愿帮帮我？ 大家再读读书，想一想毕竟什么是一脚一脚地？ 学生读课文。 师：现在谁情愿说一说，能演一演吗？ 大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应当怎样表演？ 学生分小组表演。 师：哪个小组情愿来演一演？ 学生小组表演。 师：同学们意见产生分歧了，呦！爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。 【教学反思】 爬山虎的脚根据从整体到局部再到细节的挨次，介绍了爬山

6、虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。本文又是一篇科学学问类的文章，学问性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我尽可能的爱护孩子求知、奇怪的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪心、新奇感转化为布满情趣的人生态度。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我也留意孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的”称赞，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢

7、，所以在教学中教师的导是时时刻刻在变化的，我们要依据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。 四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思4 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。 我在教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这

8、样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体

9、会到了用词的精确和观看的细致。 我教学本课的缺乏之处是： 1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 2、引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导学生们也要做个有心人，认真观看四周的事物。 四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思5 爬山虎的脚是一篇观看描写爬山虎的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观看四周事物的剧烈兴趣。我抓住课文第

10、3、4自然段，通过画一画，演一演，学习叶圣陶爷爷细致的观看，有序的描写。让学生明白怎样写才能将事物写详细，写真实。 在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，外形，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大局部学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开头查找到自己画上的缺乏。这一设计竟使学生心情高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。而第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。 所以设计教学的时候，我想到了用肢体语言来

11、展现。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的，接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的。 人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。这节课胜利之处就是肢体语言来帮忙突破教学的难点。以阅读促写作，以阅读扶写作。我想学生在习作中假如能够娴熟地运用首尾照应的手法就可以让文章构造严密，内容完整，主题突出。所以，我利用文本向学生渗透首

12、尾照应的写作手法。我试图让学生通过反复朗读首段与尾段的方法，意会首尾照应微妙的联系。由于时间的关系，学生只将首尾段读了一遍，还没有在读中有所感悟。此项教学目标没有完成。哪个都想抓，在有限的时间又怎么可能都落实。其实，运用了首尾照应手法的文章许多，又何必急于在一堂课完成。在总结中，前进；在反思中，成长。 四年级部编版爬山虎的脚教师教学反思6 首先，在阅读教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。 其次，小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳教师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。 再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。这样比平常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得枯燥无味。