四上复习数学教学反思6篇.docx

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1、 四上复习数学教学反思6篇 四上复习数学教学反思篇1 保持良好心态 中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的成功者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的态度、复习规划是否合理及临场发挥等很多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说良好的心理素养，可以做到遇事不慌，临险不惧，镇静自若，稳坐钓鱼x，顺当通过中考。我说的心理素养是包括毅力、自信念、做事的条理性三局部。 顽强不屈的毅力、切实可行的自信念和循序渐进的处事方法是取得中考胜利的必要条件。顽强的毅力必需从复习阶段的小事做起，听好每一节复习课，做好每一道练习题，答好每一份测试题

2、，总结好每一个学问点；从抓好每一个复习阶段心情变化做起，前进了戒骄，失败了戒躁，从始至终一个劲头下来，那复习中的困难对你来说就微缺乏道了。自信念就是要求你在复习中不管遇到什么“惊涛骇浪”都能做到信任自己的力量，信任最终的成功非我莫属，或许在复习阶段的每次测试中即便是屡战屡败，也不能给自己无情地下判决书、不信任自己还能胜利，仍要挺起腰杆屡败屡战，从实践中找到自信。在复习阶段条理性非常重要，订好规划，按规划复习更是良好的心理因素的反映，这就要求同学在复习时，不要轻易地原谅自己，不要放松对自己的要求，规划要做到的事必需按规定的去做完，时间上不能拖拉，质量上还要做得比规划的更完善，否则复习生活就会杂乱

3、无章，效率低下，甚至造成复习工作失败。 重视复习策略 复习的策略就是自己对复习的安排和目标的制定，它关系到考生能否用有限的.时间做出更多的成绩。要防止前松后紧的现象存在。我建议同学们一是在复习策略上做到有规划性：这个规划性既要有结合自己实际的整体规划；又要有详细的每天规划，建议你每天晚上临睡前想好其次天的复习内容，越详细越好，例如要解决数学中的哪一个学问点，如何解决，这样就可避开一天忙下来一无所获，过一天要让它有一天的进步。订目标时要适当高一些，这样有利于提高复习效率而又不至于“抱负与现实”差距太大，使心情受到影响。 复习规划要有阶段性，一般状况下，在临考的前二周应把全部学问过完，利用剩下的这

4、二周将重点放在查缺补漏上。二是复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓“双基”。根本学问是学习的根底，复习阶段就不能只满意会背诵会证明，而应当通过分析、讨论后，挖掘出学问间的内在本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完整的学问体系。例如在复习四边形这一问题时，由于概念、性质、判定和图形多，各图形间性质判定方法又易混淆，若我们能用图表展现学问构造，就将各学问点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。 根本技能是应用根本学问解决问题的力量。所以在复习根本学问的同时，要认真讨论书中的例题和细心演算习题（固然也包括教师供应的典型例题），它们是详细地应用所学学问解决问题的方法所现，又

5、是充分表达对学问和力量的根本要求，有利于我们与中考“接轨”。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的根本学问、根本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的预备与中考方向不拖钩。 另一个针对性是抓“实效性”，即抓住自己在复习中熟悉到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的缘由，再仔细加以反复练习（有针对性地练习）。抓“实效性”还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和把握状况。由于这些内容往往起到“龙头”

6、的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。例如复习解rt这一章，三角函数的定义无疑是这一章的核心，这一问题解决好，联系直角三角形其他性质，解直角三角形的问题就会顺畅。 把握复习方法 好的方法可到达事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是非常重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗？复习阶段采纳“滚雪球”的复习方法有利于学问的消化汲取，当我们在复习某一个学问点时，固然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及

7、这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入稳固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不连续，它的好处是使根底的东西能娴熟把握更可以促进综合题的解决，到达相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问；也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的力量；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共

8、有多少种证法？应用了哪些学问？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。 四上复习数学教学反思篇2 这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的状况。前面的学习是分阶段的让学生把握了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。 在课室的安排上，我做了一些调整。在第一课时，归纳全部口算笔算，进展综合练习。在第2课时，连续练习一局部笔算，再进展解决问题的练习和对数塔隐秘的探究。 主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是根据算题组，通过观看比拟争论沟通概括口算或笔算方法和不怜

9、悯况。口算练习中实行先同座位合作帮忙蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进展，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热忱很高，乐于去算。缺乏的是，再比拟归纳时，教师的话多了些。假如放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最终在简洁归纳，争论的涉及面会更大，参加度也高。不要担忧孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就年级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要焦急想引导带着说。好孩子或许能学会语言，但是其他的呢？ 四上复习数学教学反思篇3 “导滞”就是教师在复习中仍旧处于主导的地

10、位，负有解惑的责任。我国古代文学家韩愈在师说里说：“人非生而知之者，孰能无惑。”文学家欧阳修说过：“滞者导之使达，蒙者开之使明。”都是说学生不行能没有不理解的内容，遇到阻滞不通就需要教师解释，使他们通达；遇到迷模糊糊的问题，就需要教师讲解，使他们明白。复习中特殊要留意学生对于数学概念表述的精确性。例如，对于多位数加法的计算法则，经常把“一样数位对齐”说成“数位对齐”，也经常把“小数末尾的0”说成“小数点后面的0”等等，都要准时加以辨析，而且要从正反两方面举例说明，让学生在比拟差异中获得通达。 3、复习的方式方法可侧重于进展学生的学习力量。 毕业班数学复习，内容较多，包含小学数学的全部学问。所幸

11、的是现行的义务教育小学数学课本，在总复习局部已按教学大纲将学问归类，即数的概念、量的计量、数的运算、方程初步学问、应用题、几何初步学问以及统计初步学问，共六大局部。每个局部有例题、有习题，脉络比拟清晰，这都有利于学生自己阅读与思索。 在复习时，可实行多种方式，既可以分组争论，全班集中沟通；也可以个人先预习，大组汇报。其目的是为了培育学生自我学习的习惯和力量。 四上复习数学教学反思篇4 本学年新课教学完毕后，发觉还有3个多星期进展总复习,时间还是挺充裕的。为了提高复习的针对性和目的性，我主要实行了以下做法： 1、仔细学习质量评价标准与教学用书，提炼总结出全册学问点，清晰地熟悉到学问点之间的联系。

12、 2、了解学生把握学问点的状况，特殊是学生难点、易错点。为了更好的把握学生学习状况，我认真分析了几个单元测验卷以及平常作业状况，发觉学生在分数意义(分数表示数量与表示关系存在混淆)、空间图形有关计算、分数的简便运算等存在最大问题。 3、在前面两个步骤完成后，我对学生以及需要重点复习的内容，已经有了清楚的熟悉。在复习实施阶段，就应当提高针对性。 (1)由于学生把握最差的是空间立体图形，所以我刚开头，就先复习这一章，并让学生从分析比照两个立体图形中，认清两个图形的特点;从实际操作中，回忆外表积、体积公式的由来，提高公式应用的熟识度。 (2)学生对于分数加减法简便运算，特殊是一些既有加法，又有减法的

13、算式存在缺乏。所以我打算，需要从整数加减法动身，教授学生，面对小括号前面是加法或减法的时候，去掉括号之后应当怎么班，同时对减法性质进展延长，这样就能拓宽学生的运算思维，提高简便运算力量。 (3)学生对于分数表示量的大小与表示关系的区分不够清楚，为了熟悉它们的区分，我实行题型比照的方式，让学生在审题中，学会思索一个分数毕竟是表示量的大小，还是表示局部与整体的关系。方法有：分数后面是否跟单位;是否说明单位“1”等。 (4)除了这些需要重点关注的内容外，根底差，理解力量低的学生，也应当重点关注。为了提高中下生的成绩，我会选用一些课后时间，对他们进展辅导，我还从他们的复习册中，给他们分析总结出薄弱环节

14、，这样就能提高复习针对性。 现在我发觉，是不是应当在刚开头的时候，就应当让学生自己分析总结整册学问之间的联系，提高对学问架构的联系呢?虽然这样做，会有难度，得出来的答案也值得商榷，但这样会提高学生总结学问的力量。 四上复习数学教学反思篇5 辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学教师都关注的问题。但往往有许多教师在复习教学中会陷入“做试卷讲试卷再做试卷”的题海怪圈。随着素养教育的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，到达“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中

15、奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步稳固根底、提高力量。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。 1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论学生学习的根底和学习的困难，找最正确突破口，使学生在轻松愉悦的学习气氛下经受学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。 2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分

16、，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。由于学生的留意力不够长久，假如教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丢失了兴趣和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。教师没讲清晰学生听不明白就会消失课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上

17、要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立典范。 3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。 4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的教师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数教师在课堂上觉得这样让学生动手去做太

18、耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。 5、加强教学讨论，促进教师间的阅历沟通和相互协作，到达共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，到达共同提高的目的。 四上复习数学教学反思篇6 考试是检测学生把握学问和运用学问解决问题力量的有效手段，同时也是教师工作的总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成绩会有明显的提高。如何引导学生进展正确、科学的总复习？发挥教师的主导作用

19、与学生的主体性取得较好的复习效果呢？（一般实行三大轮复习方案） 讨论多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。 全面复习，打好根底，应真正回到课本中去，回到根底中去，引导学生理清学问的本质，帮忙学生构建初中数学的根底学问网络，其次在复习中必需克制“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进展演化。如适当转变题目的条件。转变题目的问法。看看会得出什么结果。 在第一轮复习中，往往存在以下问题： 1、复习无规划，效率低，表达在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。 2、复习不扎实，漏洞多，表达在： 1）高档题，难度太大，扔掉了大块的根底学问。 2）复习速度过快，学生心中无底。 3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。 3、解题不少，力量不高，表现在： 1）以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，无视解题规律的总结。 2）题目无序，没有循序渐进。 3）题目重复过多，造成时间精力铺张。