四年级语文《牧场之国》教学设计.docx

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1、 四年级语文牧场之国教学设计四年级语文牧场之国教学设计1 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄，让我们看到了荷兰牧场和水道交叉的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。 设计意图 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能训练，让学生打好扎实的语文根底。本课

2、语言美丽，但“形”比拟散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。依据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品尝、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1. 熟悉“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前预备 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间 一课时 教学过程 一

3、、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，她就是荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料）确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简洁沟通。 板块二：细读品尝（14分钟） 1、默读课文，思索：牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些

4、地方感受到的？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 画出你喜爱的语句，并写写你喜爱的缘由。 2、小组内沟通自己的看法。 3、全班沟通，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的美丽，尤其是拟人手法的运用。 预设： 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明白荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”，由于荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就详细地描写了荷兰宽阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。 “专注”指用心留意

5、，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样肤浅含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的宁静祥和，外界对牛没有一点干扰。 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面详细地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，颜色明媚，于是发出了赞美“这就是真正的荷兰”。 宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。 没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，面对骏马无忧无虑、自由拘束的生活，目睹

6、它们在草原上无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，感慨这草场与骏马和谐。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安稳与安静的境地，由衷地发出赞美“这就是真正的荷兰”。夜晚的安静也是荷兰的一大特点。 板块三：诵读实践（9分钟） 1、用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。 2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜爱的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。 3、小组

7、推举代表班级沟通，其他小组评议。 板块四：拓展迁移（6分钟） 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 1、荷兰是“水之国、花之国”。 _ 2、荷兰是“牧场之国”。 _ 3、我的祖国真是个漂亮的地方。 _ 三、结课(2分钟) 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是由于荷兰人民由衷的喜爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以连续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个漂亮的国度。 板书设计 22* 牧场之国 真正的荷兰！ 教学反思 本课的教学，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

8、有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作沟通为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，注意对学生说话和写作力量的培育。 四年级语文牧场之国教学设计2 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣 1、导语： 真的特别感谢你们精彩的朗读，你们的朗读好像又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉 作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏： 2、出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。 （主要了解水之国、

9、花之国、风车之国的特点） 3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？ 4、是的： 你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。 5、什么叫牧场？ （放养牲畜的地方。告知你们一点课外学问：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象） 6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去查找答案。 二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味 1、沟通： 随着学生的答复，朗读相关的内容，随机教学24自然段。 牛： 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。 （在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思索着什么

10、的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？） 随机出示：“牛群吃草时特别专注无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？ 朗读：你情愿读“正在思索”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ 师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，写到出示： “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？ 师： 碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容： 板书：碧绿草原牛谁来帮教师接着往下说？ 马： 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？ 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的

11、还有吗？ 膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？留意理解膘肥体壮：肥壮牢固，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们情愿成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！ 自由写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马疾驰任（生填） 猪、羊、鸡： 学生读到相关内容，随机板书，并绽开： 羊有天堂般的绿色草地，

12、羊固然什么也不愁，完全一幅悠闲得意的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲 猪“赞许”是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别板书：鸡安闲。 2、读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话： 你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚降临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ 指名读第5自然段。 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？ 指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线

13、。 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。 三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1、这就是牧场之国，这就是眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。 2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三消失的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。 莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了？莫非由于特别的地理位置特别而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了？为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着怎样的情感？大家再次回忆课文，结合插图，静下心来想一想

14、。 3、沟通： 鼓舞学生独到的见解。师引导：不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美，全都融在了这四次消失的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别消失在不同的自然段中，所赞美情象又各不一样。他分别赞美了齐读黑板上的四句。 4、让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美！ 师生合作： 师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，骏马疾驰任自由。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，牲畜归圈

15、夜悠悠。 生：这就是真正的荷兰。 师：被称为牧场之国的荷兰。 生：这就是真正的荷兰。 下课！ 一个作业：在课文中，至少选择5个自己喜爱的句子背下来！ 四年级语文牧场之国教学设计3 教学目标： 1、熟读课文，熟悉“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积存“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，引导学生了解荷兰牧场的特点，体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点。 教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 课时安排： 1课时 教学过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。

16、 1、齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 2、确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧！ 二、整体感知。 1、自由读课文，把课文读通读顺读正确。概括文章的主要内容，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 2、汇报。 1）、概括文章的主要内容并相应板书。 2）谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象？ 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 三、诵读体验。 1、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速扫瞄全文，把能表达荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 2、谁来读读能表

17、达荷兰是牧场之国的句子并谈体会。 1）小组沟通。 2）全班沟通。 3）朗读，加深体会。 四、拓展。 以讲解员的角色，向家里人介绍荷兰的风光。 四年级语文牧场之国教学设计4 【教学模式】 一、激趣导题 二、初读课文，扫清字词障碍 三、品读课文，感悟漂亮 四、总结点题 五、课外拓展 【教学设计】 学习目标 、熟悉本课个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 、实物投影仪。 学习重难点 重点：积存词句。 难点：培育通过语言文字想象画面的力量。 教学预备 、收集有关荷兰的风土人情的资料。 、教学挂图、课文录音

18、，课件。 教学过程 一、激趣导题 、出示郁金香图片，导入： 师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？ 生：荷兰。 、汇报资料： 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ 生：展现搜集的资料。 、简介荷兰： 师：下面就让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧！去感受真正的荷兰。 二、初读课文，扫清字词障碍 、师： 请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 、师： 谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 读完后，你能用文中的词句来完成教师大屏幕上的

19、填空吗？ 白天，奶牛_，骏马_，家畜_。 黄昏，人们_，这里一片安静，_。 夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。 、填完以后，你有没有什么发觉？ 你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到黄昏到夜晚这样的时间挨次来写的。 很好，你的发觉又上了个台阶，你已经把握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，安静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 三、品读课文，感悟漂亮 、现在

20、，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？ （语言的美丽及拟人写法） 其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。” 生读说喜爱的理由指导读学生评读 概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。” 教师也

21、特殊喜爱这两句，同学们看，前一句用“有的有的”排比的方法刻画了牛的姿势，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿势，刻画出了各自的特点。 这段文字让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，颜色明媚，于是发出了赞美“这就是真正的荷兰”。 信任这片牧场，会因大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的闲适、好玩。 第三自然段： 生读说理由再读 “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。” 骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马

22、的力气、速度之美？ “宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人。” 没有了这些骏马，原野还会这样布满生气吗？ 观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。 李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋勉向上的力气。 徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。 假如说刚刚我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！ 第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”

23、的？ 生沟通感悟 请一小组带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的悠闲得意？ 第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比拟一下，你能说说荷兰牧场的白天和黄昏、夜晚有什么不同吗？ 板书：白天 生气勃勃 黄昏 安静安详 夜晚 哪儿写出了黄昏、夜晚的安静？你能读好它吗？ 总结： 白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！ 四、总结点题 、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？ 、出示“的荷兰”先总的概括一个

24、你印象最深的特点，然后用一两句话来表达表达，谁想来试试？ 、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是安静得让人神清气爽的夜晚，是悄悄无言、享受生活的荷兰居民。 、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、布满诗情画意的国度，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐。 、最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。 五、课外拓展 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是由于荷兰人民的由衷的喜爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。 课后，我们可以连续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。 【教学反思】 我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的根底上能答复出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积存词句，难点是培育通过语言文字想象画面的力量。 为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，局部学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。 这节课的教学模式根本适用。