四年级语文说课稿八篇.docx

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1、 四年级语文说课稿集锦八篇 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 一、图片导入，检查预习状况 1、 课题的提醒从敦煌莫高窟的一组壁画开头，从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。 2、苏教版非常

2、重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进展检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。教师再依据班级孩子的反应出来的实际状况进展正音，这样，提高了字词教学的效率。 3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。 教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括力量

3、较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。 二、品读课文，感悟人物形象 1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力

4、挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 3、九色鹿对国王控诉的

5、那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次

6、想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另

7、外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 四年级语文说课稿 篇2 杜教师执教的春联这节课，可以说是一节胜利的、有效的语文课。李教师通过精确、深入地解读文本，细心进展教学设计，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，敏捷机动地实施教学，到达真、实、活的教学境地。这节课的教学，有如下特点： 一、简明的教学目标，表达了阅读教学的实效性。 李教师这节课的目标是：诵读文中五副对联，理解意思，初步

8、了解春联的特点，感受对联的音律美，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习方法。表达了“三维”目标的整合，并将目标落实到教与学的过程之中。 二、简约的教学内容，简化的教学环节，实现了阅读教学的实效性。 这节课紧紧围绕五幅春联对联，通过读春联、悟春联、配春联、选春联、送春联这几个环节完成教学过程。注意了学习过程，学用结合，落实了阅读教学的实效性。 1、读春联理解课文的内容和春联的意思； 2、悟春联感悟春联对仗、音律美的特点； 3、配春联、选春联、进展扎实的语文训练，突破了教学难点。 4、送春联课末，依据教学内容，给孩子送春联，把学习内容引向课外，表达了母语教学的特点。整个教学过程朴实，教

9、学环节合理、简化，教学手段简便、有用。 三、多样化的教与学活动，落实了阅读教学的实效性。 五幅春联的学习方法不同，前四幅对联是让学生从文本中找出来后，通过两次的读：一读学习积存，读懂课文内容；二读，抓春联中关键词读出自己的感受、见解领悟春联丰富的内涵；在这一过程的学习中，李教师先引导学生，扶着学生学习一幅春联，再放手让学生自己读读，在小组里说说，然后全班沟通；第五幅对联让学生通过读、悟春联，配春联、选春联、体会春联对仗美、音律美的特点，奇妙地突破了教学难点，学生的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中清楚、丰富，孩子们在这之中自主调动学问积存，合作探究，积极实践，全面提高了学生的语文素养，充

10、分表达了语文教学的实践性、综合性及文化性。孩子们学得兴致勃勃。 此外，教师美丽而富有激情的过渡语、导语、问题的提示语等（如：让我们为祖国的欣欣向荣而快乐地读吧，让我们为祖国的欣欣向荣而骄傲地读吧，让我们为祖国的欣欣向荣而傲慢地读吧；让我们把这美妙的祝福送给祖国吧，送给远方的亲人吧，送给听课的教师吧，留给自己吧）一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个新的层次。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，同时，它也使这节课承载着厚重的文化积存，蓄积着深刻的文化内涵。真正表达“课堂上放而不野；收而不僵；活而不乱；实而不死”的特色。 四、善用媒体，落实了阅读教

11、学的实效性。 杜教师课件的使用恰到好处，化解了教学难点，激发了学生的学习兴趣。 四年级语文说课稿 篇3 一、说教材 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 二、说学生 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培育学习力量、心情力量、意志力量和学习习惯的最正确时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生

12、活，在生活中学习。 三、说教学目标 以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习本课的生字新词。 2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次的根底上抓住课文的主要内容。 3、学习的观看方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。 四、说重点难点 了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬

13、。 五、说教法学法 为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观看教学法进展教学。同时采纳讲授法、谈话法、练习法、争论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多争论，进展学生的阅读力量和言语表达力量。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。 六、说教学时间 2课时，今日我呈现的是其次课时。 七、说教学过程 这一课时我主要安排了四个环节： （一）导入新课 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最

14、想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开头就认定目标了解表达挨次，抓住主要内容。 （二）读文感悟 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。 首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把

15、第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。 接着是争论完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报争论状况。第一步，依据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。

16、其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展现爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进展，留意抓住重点词体会感悟。 最终是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍

17、。再让学生说说脚的变化。然后齐读。 （三）拓展延长 我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。（课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。盼望同学们做有心人，留

18、心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的时机，（出示课件：诗、书、画、文）请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。学生创作完后，利用投影仪展现得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，进展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。 （四）布置作业 在教学完毕的时候，为了加深学生对本篇课文的把握，我布置了两个作业： 1、生活中，观看还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花） 2、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物

19、，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 八、说板书设计 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的表达挨次，抓住主要内容。 爬山虎的脚 位置 茎上长叶柄的反面 样子：像像（细丝） 特点 颜色：嫩红（灰色） 爬触巴拉、贴（坚固） 四年级语文说课稿 篇4 一、教材简析 本课叙述的是：深夜驱车回来，不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；在无人的状况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向表示感谢，感谢留下了比金钱还重要的诚恳和信任；车主的这

20、句话深深地印在了的脑海里。通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚恳和信任无价。 本文选取生活中寻常的小事，以“诚恳和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。 本文是以时间和事情进展挨次相结合记叙的，构造类型属于纵横结合构造，文章脉络如下： 一天深夜（深夜驱车不当心碰坏反光镜留纸条）事隔三天(电话感谢印在脑海里) 本课的类型属于阅读课文，依据现行的小语课程标准（试验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推

21、想前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下根底，扫除障碍。 二、教学目标、重点、难点 本课教学目标确定如下： 1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。 2、理解课文内容，让学生受到“诚恳、信任”的传统美德教育。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”局部，培育学生在特定状况下的语感力量。 4、学会抓住阅读重点的方法，培育读写力量、制造力量和小组合作讨论性自主学习力量。 全篇课文教学活动估计三课时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这

22、三项学生学习本课的障碍；以小组合作讨论性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成13小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到优秀的“诚恳和信任”品 质，为其次课时作好铺垫。 本次说课的内容为其次课时，根本重点和难点是： 1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培育读写力量、制造力量和小组合作讨论性自主学习力量。 2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。 3、感情朗读“打电话”局部。 在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有很多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填

23、补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教育，又突出语言文字的训练，使文道结合到达最完善的境地。 三、教学过程（含教学手段和学法指导） “读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中查找读写之间的内在联系，并从学生的实际动身，有目的、有规划地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培育学生读写力量。所以，在本课我采纳的根本方式是“读写结合”，依据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节： 即：引导自学反应整体升华 1、从整体朗读“打电话”局部入手，让学生整体感知重点

24、，引导学生通过朗读推想想象填补空缺。培育学生读说写力量和创新力量。 本课的课题是“诚恳和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚恳和信任”，引导学生自己感知发觉课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天留下了字条，会发生什么新状况呢？”设下悬念，激发学生学习兴趣，让学生很积极、自觉地去朗读“打电话”局部。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的局部。”使学生在自主朗读过程中直奔主题第10小节。接着，我又设计“假设你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作讨论性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）： 分角色朗读争论完成填空： “不，人与人之间还有比

25、金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”_，说完他搁下了电话。 完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。 传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读研写说评，更能精确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。 然后，我设计：“假设你是，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推想想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的争论沟通，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的理解。 最终，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机

26、动）： 自读自写争论（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的意见和建议）自改。 2、放手自主学习，培育小组合作讨论性自主学习的力量 本篇课文语言平实，脉络清晰，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读39小节。并提出学习建议：能找出39小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。 接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第39小节，放手让学生小组合作讨论性自主学习。教师巡回指导、观看、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习积极性、主动性，不仅到达活泼课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习力量的培育

27、以及学生更深一步对“诚恳和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。 3、信息反应，加强读写力量培育的内化。 在充分自学39小节的根底上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”局部的学习成果，其它小组学生和教师一起品评、提出合理的建议，学生再次进展自省修改，使之进一步稳固、强化、培育学生的读写力量。 4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知构造，让“诚恳和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思索： 这件事过后，你认为有没有偶然再次与小红车仆人相遇的可能？假如有，你有兴趣写一写他们相遇的状况吗？ 这篇

28、课文除了给小红车仆人留下了“诚恳和信任”，小红车仆人有没有给留下什么？假如你认为有，请写下来，建议：理由要充分。 请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。 撞碎小红车的反光镜后，假如不留纸条，会发生什么状况？ 生活中也有不诚恳的表现，你遇到过吗？也可以写出来？ 学后感受。 “课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习兴趣，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教育，让“诚恳、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。 5、颁发雏鹰奖章，给学生以鼓励，激发学习兴趣。 这节课完毕前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个

29、人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的兴趣，调动学生内在驱动力。 四、阐述本课的“教学手段” 本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。依据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以鼓励，对学生的学习以中肯的评价；在教第12小节时，将驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进展教学，让学生更易于把握课文内容；进展“电话感谢”局部教学时，采纳电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解

30、，教师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。 五、阐述本课时的“学法指导” 阅读教学的任务不但是要教给学生学问，更要注意教会学生学习，培育其自学力量。“教是为了不教”，因此，语文教学要留意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、讨论性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意进展趋势为导向，加以疏导。教师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的仆人，进一步娴熟把握阅读的方法，生动活泼地去猎取学问。 六、板书设计（机动） 诚恳和信任 学习体会：自读自写争论（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自己的理

31、由，听别人的见解，吸取好的意见和建议）自改。 四年级语文说课稿 篇5 课堂作业，指导书写。 1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。 3重点指导以下字的书写。 允应当读un 第三声，不要读成 rn 、ng。 “添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。 4生书写练习，教师巡察。 布置作业 1、抄写生字，抄写好词好句。 2、熟读课文，进展有感情朗读。 其次课时 一、回忆旧知，复习导入。 教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读

32、书。这节课，我们就来连续品读这篇感人的童话。 二、读文想象，感受体验。 1、花园变化前后的比照。 （1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子） （2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 （3）点拨比照朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的漂亮与荒芜） 美读，感受漂亮和欢乐。 a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子） b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？） c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通） D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在教师指导下品读句子，感受花园的漂亮。

33、） 教师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的风光不见了，消失在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园风光凄凉的） 走进花园，感受荒芜。 学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。 a看完录像，你想说什么？ b带着你的感受，读大屏幕上的句子。 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？ （学生各抒己见，说明缘由。） 2、巨人的性格和孩子的性格的比照。 （1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由

34、于花园里人的不同。 （2）感受巨人的性格： 教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。 （学生仔细读书，画出相关语句。） 联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。 （学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。） 出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ 依据自己的理解，有感情地朗读表达巨人性格的语句。 学生表演读。 学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。 你觉得巨人是一个怎样的人？ 小结过渡：这样的性格就像

35、一年四季中的冬天，冷酷无情。 （板书：任性、冷酷、冬天） 那么孩子们的性格是怎样的呢？ （3）品读，体会孩子们的性格： 读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 孩子们的欢乐使花园增加了春意。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。 结合文中语句指导朗读。 学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。 随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？ 学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互沟通。 （4）小结

36、过渡： 巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？ 3、巨人醒悟前后的言行比照读。 （1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。 （2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。） 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ 确定有创意的答复：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。 （2）组织学生争论：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？ 学生：小组争论。 梳理提醒寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。 4、美读最终一段。 巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，花园又成了孩子

37、们的乐园。 让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐玩耍的情景，配音乐）？什么音乐适合 学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。 三、拓展深化，总结升华。 1、教师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。敬重学生的共性体验。） 2、教师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示） 我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花

38、朵。”） 3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。（学生练写，有时间就沟通，没有就利用明天早读时再沟通） 四、课后拓展，布置作业 1、收集有关幸福的名人名言。 2、课外同步阅读小青石和格林童话。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书设计： 巨人的花园 巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子 和善 宽容（春天） 共享 欢乐 四年级语文说课稿 篇6 一、说教材 说茶是省编义务教材第七册的其次十四课。本课的阅读重点仍旧是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按

39、三方面内容可以把课文分为三段。 第一段（1、2自然段），写我国是茶的家乡，茶叶的种类许多。 其次段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。 第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型美丽。 本文文质兼美，各自然段的行文构造相像，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲密地联系起来，是对学生进展朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标： （1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 （2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。 （3）知道中国是茶的家乡，中国的茶具质地好造型美丽，感受茶文化的悠

40、久历史，培育喜爱祖国的情感。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合，在同一教学教程中，相互渗透，共同完成。 由于本文按事物的几个方面安排材料，脉络清楚，又依据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下，培育学生阅读力量和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。 文章是由很多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子。说茶一课中，有很多长句子，这对于学生来说，理解上有肯定的困难，因此，我的教学难点是“能依据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。 在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调进

41、展，所以我预备的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我预备安排三课时的教学时间。 二、说教法、学法 这篇文章语言形象，连接自然，依据教材特点，我预备先引导学生直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法： （1）直观教学。 教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 （2）启发式讲读法。 抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。 （3）读写结合法。 抓住课文的写作特点，进展仿写，使读与写的训练有机地结合起来。 重视学生的个体参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1）运用

42、“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培育学生的自学力量。 （2）选择法。通过词义的选择练习，帮忙学生提高精确运用祖国语言文字的力量。 （3）迁移法。运用学问迁移的规律，让学生进一步把握用总分关系构段的习作方法。 三、说教学程序 （一）提醒课题，理解题意。 同学们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前 上课一开头，教师用布满激情的语言把学生引入课文的意境，使学生积极参加课堂学习。 “说茶”中的“说”又是什么意思呢？ 题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培育学生读文先读题，看题学文的好习惯。 （二）自学课文，整体感知。 （1）按以下要求轻

43、声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思索课文“说”了茶的哪几个方面？ （2）检查自学状况。分小组朗读课文，正音；争论课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类许多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的好处许多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型美丽。” 争论以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练工程。 （三）读写结合，理解课文。 1学习课文第一段。 （1）指名读第1自然段，其余同

44、学边听边思索：为什么说我国是茶的家乡？首先让学生理解“家乡”在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最终让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡”写的。 心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的”意图所在。 （2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想： 茶的种类有哪些？ 第1句是什么句式？它的作用是什么？ 让学生在这一句中加上“不但而且”的关联词，以强化过渡句的熟悉。 以上步骤的教学，充分表达语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。 （3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的熟悉