因自信而成功的名人事例【良好的“导入”,成功的基石】.doc

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1、 因自信而成功的名人事例【良好的“导入”,成功的基石】 明代学者谢榛在四溟诗话中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻”意思是说，文章开头要洪亮，让人为之一震。阅读课也应如此，一开课就要吸引住学生。下面针对导语谈几点自己的见解。 一、配乐朗读，激情导入闻名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半，教学苏教版五年级下册的大江保卫战时，为了让学生感知几十万解放军官兵与长江特大洪水进展坚韧战斗的情景，体会新一代人民子弟兵在危急和困难面前毫不畏惧的英雄气概，一开课，我借助多媒体课件播放一段洪水泛滥、冲垮房屋，解放军官

2、兵与当地群众抗洪救灾的录像，并配上特地为此次抗洪救灾谱写的歌曲为了谁，同时激情朗读：“1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江波涛汹涌，如同一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，有些地方洪水已冲垮堤岸，将堤内的房屋冲垮，树木冲走荆江告急！武汉告急！九江告急！在这万分危险的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，投入到抗洪战斗中。今日，我们就共同来感受这场大决战吧！”以此导入，学生很快融入到当时那万分紧急，危在旦夕的情境中。又如教学月光曲一课（人教版六年级上册），课文记叙了一百多年前贝多芬创作月光曲的全过程。贯穿全文的是明暗两条线索，明线是事情的进展挨次；暗线是贝多芬的情感变

3、化，而这一变化又是随着盲姑娘的情感变化而进展的。要讲清这两条线索，体会课文内容，重要的是讲好开头，引导学生入境入情地去理解，去感悟。特级教师于永正执教该课的导入是在月光曲那美丽的曲调、清爽的旋律中这样娓娓道来：“一百多年前，德国有一位宏大的音乐家叫贝多芬。他说过：我的音乐应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点，该是多么幸福。他一生谱写了很多闻名的曲子。我们现在听到的如此美丽的曲子便是月光曲。”二、以旧带新，复习导入孔子云：“温故而知新。”复习旧知是导入新课的常用方法。仍以大江保卫战为例，该文其次课时的教学，我是这样导入的：“这节课，仍旧让我们走进那场没有硝烟的战斗，去经受那难忘的日日夜夜，去感受

4、那气壮山河的大江保卫战吧！想一想，通过上节课的学习，我们知道了围绕这场惊心动魄的大江保卫战，写了哪几个场面？”这一提问导入，既稳固了上节课的熟悉，又调动了学生进一步学习的热忱。又如，一位教师教学走进丽江，这样开讲：“上单元我们一起学习了桂林山水这篇课文，桂林的山和水给你留下怎样的印象？”在学生答复之后，她顺势导入：“今日，让我们一起走进丽江，看看丽江是什么最吸引你。”这样的导入有利于学生探寻学习一样类型文章的方法。三、创设情境，诗文导入以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。例如，人教版五年级下册清平乐村居一课教学伊始，我在古筝奏出的渔舟唱晚乐曲声中动情地说：“听着美

5、丽的乐曲，我不由得想起安静而恬美的乡村生活。南宋闻名词人辛弃疾就把他看到的安静而和谐的田园风光写成了一首词：清平乐村居。”再如悲壮的一幕一课，“轰轰震耳欲聋，火光四溅，科马洛夫和他驾驶的前苏联宇宙联盟一号飞船永久消逝在茫茫的太空中了让我们再次倾听那悲壮的一幕，请翻开课本，轻声朗读课文”执教教师利用多媒体“激情”，再造“船毁人亡”的场景，渲染悲壮的气氛，“未成曲调先有情”，使学生“不觉转入此中来”。特级教师孙建锋执教做一片美的叶子一课时，一开课便请几位学生到黑板上画树叶，其他同学在自己的座位上画。孙教师在一旁独白：“一只只嫩生生的小手，在黑板上自由舞蹈，一个个舞蹈造型片片叶子布满黑板。这仅仅是一

6、片片叶子在呈现？不，这是一扇扇心门的洞开，这是一颗颗心灵在伸展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美，让我们做一片美的叶子吧！”随后板书课题，导入阅读学习。教师美如散文诗的导入语，已让学生悄然进入状态。四、紧扣课题，质疑导入文章的标题就像眼睛，引导学生针对课题提出问题，可以直接捕获到文章的学习重点，能为学生学习课文扫清障碍，提高课堂教学效率。例如，人教版三年级下册争吵一课，可由课题质疑：“我和克莱蒂为什么争吵？是怎么争吵的？争吵的结果怎样？”带着这些问题去读，学生不难在课文中找答案。这样导入，既能以疑激趣，又能让学生获得成就感。下面是特级教师薄俊生执教苏教版四年级下册我不是最弱小的开课片段：

7、师：今日我们一起学习大教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章。（教师板书课题，学生读课题。）师：谁能给“弱小”找一个反义词？生：强大。师：针对一个题目可以提出三个问题：1?郾谁不是最弱小的？2?郾我是不是最弱小的？3?郾我不是怎样的人？（学生练读后用本课题答复。）师：从题目来看，为了答复不同问题，即使是同一句话，读法也不一样。从这个题目你想知道什么？生1：我是谁？生2：我为什么不是最弱小的？生3：我不是最弱小的，谁是最弱小的？生4：我不是最弱小的，哪些人比我强大？师：下面请同学们带着这些问题读课文，遇到生字查生字表，按拼音读。薄教师抓住课题，让学生用不同的语气读，潜移默化地理解题目，然后依据题目质疑，

8、激发起学习课文的奇怪心与求知欲，从而对新课产生急迫的阅读期盼。五、妙趣横生，对话导入法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严厉的真理，比直截了当地提出更简单让人承受。”在教学实践中不难发觉，许多学生会为教师幽默的语言而折服。恰如其分地使用幽默诙谐的导入语，对活泼课堂气氛、调动学生心情有良好的效果。据说老舍先生在讲课时总是板着面孔，不苟言笑，可他亦庄亦谐常语出幽默，惹人发笑。有一次在讲到文艺作品要写出人物的典型性格时，他讲道：“要把人物性格描绘得一看就知道像谁，至少也得像他二哥。”学生不禁莞尔。幽默是一种很难驾驭的语言艺术，和日常的积存、发觉息息相关。特级教师薛法根在我应当感到骄傲才对（苏

9、教版三年级下册）的课堂教学中，与学生有一段经典对话。师：同学们熟悉我吗？我姓薛。认真看看我，有些什么特点？生：你人长得很高、很瘦。师：高好啊！站得高，看得远嘛！生：你的头很小。师：头小，才智多。生：你的牙齿有点凸出来。生：眼睛小小的。生：脖子很长。师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）生：你有点驼背。师：这是我向骆驼学习的结果。固然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）生：你的字写得很美丽。师：（与学生握手）感谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。师：今日我们学习的课文是生：（齐读课题）我应当感到骄傲才对！薛教师从自己的形象入手，以幽默的语言不断与学生进展对话，奇妙地将学生的

10、留意力由外而内，引向课堂的主题，让学生快速进入课堂的情境中。六、名言警句，启发导入名言警句能启人心扉、发人深省。特级教师于永正教授全神贯注（人教版四年级下册）一课，先吟诵保尔柯察金的名言：人最珍贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因碌碌无为而耻辱，也不因虚度年华而懊悔可是，这与全神贯注有什么关系呢？很快，于教师奇妙的连接让全部人恍然大悟：“我听说大公路小学的学生会背许多名言警句，谁来背一背？”学生积极发言，背诵了五六句古今中外的名言，于教师借机展现茨威格在罗丹工作室说的那段话，并告知：“这是教师送你们的一段名言。”听到这，在场的人不禁赞美：这是于教师设计的又一精彩导入奇妙找到与学生生活的结合点，抓住文章的动情点切入。学生通过围绕这段名言质疑，继而读懂课文，读熟课文。课堂因名言而起，以名言而终，首尾照应，奇妙严密，令人回味。导入有法，但无定法，贵在得法。教师要在找准教材的重点、难点的前提下，依据学生的心理特点与教学内容，敏捷设计，奇妙运用，使导入这个教学的“第一锤”敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。单位昆明高新开发区第一小学责任编辑：刘岭南