国培小学研修日志（7篇）.docx

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1、 国培小学研修日志（7篇） 通过参与远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的根本素养，和业务综合力量，对于今后的进展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应当做到以下几点： 一、转变思想，更新观念 我积极投身网络研修的学习当中，应当做到了三个“自觉”：自觉参与网络学习培训，自觉参与争论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素养要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必需不断的提高自己，充实自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学根

2、本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生进展为本”的教育思想，不断进展教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的转变。 二、积极研修，深刻感悟 经过一段时间的培训，现在已根本进入到学习研修阶段。虽然花了许多个小时去观看所谓的各种视屏，了解关于多媒体电子白板，多媒体课件制作，硬件、软件的使用及操作等方面的内容。但是在培训中才发觉其中所谓的课件制作不是想象中那么难，只要我们能够在教材资源的根底上充分利用网络资源加之自己的教育理念就能制作出适合于自己的有效的教育多媒体。在前几天也试着在网上下载了一些音乐视频和图片资料学着制作了一个多媒体课件，虽然

3、在制作中不断的反复观看培训视屏，不断请教有制作阅历的教师，但是通过两天的努力还是顺当的完成了这次课件的制作，在应用中才发觉比以前网上下载的课件更得心应手，更有利于在课堂中很好的运用。 三、反思教学工作，不断进取 在教学中，我不断思考自己在工作中的缺乏努力提高自己的业务水平，连续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。 四、立足课堂在实践中提升自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风

4、格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 通这次国培学习，对我感受很深。真真熟悉到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，到处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、讨论型教师、引导型教师。教师假如没有熟悉到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你教师教你的学问和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师

5、为“育人”而学习，作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参与上级组织的各种培训，连续教育，当不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田。 在将来的学习过程中，我更应当积极主动地去学习，去增长学问，充分利用这些学问运用到课堂中，提高教学质量。 谈几点自己的心得： 一、没有爱就没有教育 首先，我认为善待学生是教师的使命使然。有位教育家曾经说过，教师应当“善待每一个学生，信任每一个学生，不放弃每一个学生”！学生，当家长把他们交给我们的时候，我们手中接过的清楚是一种托付

6、和信任，至少在我们的课堂上，在那个四十五分钟里。假如我们不能善待他们，假如我们放弃了他们，他们又可以在哪里查找到自己的港湾？况且，做为一个教师，我们的使命就是教书育人，我们有什么理由放弃自己的学生？爱心成就幻想，爱心传递盼望，爱心唤醒力气，爱心铸就辉煌。由于有爱，我们才有急躁；由于有爱，我们才会关怀；由于有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化作甘露，去滋润每一个学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。 二、了解规律、提高学习效率。 1、利用嬉戏带动学生参加课堂活动 小学生的特点就是好玩好动，所以在课堂上安排嬉戏活动，能够充分调动学生的积极参加。不过我发觉在学生熟识一种嬉

7、戏后，再连续用此嬉戏来教学的话，有的学生就会失去新奇感，同时学习的兴趣也降低了。因此，需要不断设计翻新嬉戏以促进学生保持长久的学习兴趣。设计嬉戏的目的就是要让学生把握语言学问，要增加嬉戏的针对性和指导性，通过嬉戏对学生进展语言训练。所以，我在设计课堂嬉戏时把趣味性、学问性统一起来，提高学生学习语文的兴趣。 2、拓展学生思维，开发学习空间 小学生缺乏抽象思维力量，但是他们的联想力量却很好，小学生的想象力量是特别丰富的，从一个点动身，学生可以想到与此相关的很多信息。在语言习得的过程中，教师要很好地利用学生的这一特点，教学效率将以成倍的速度提高。在教学中，教师常常对学生进展：“头脑风暴”的训练，如学

8、习词语盘点时，让学生说一说词语，学生很快便做出反响，无形之中，学生对这些词汇的记忆又加深了一次印象。 总之，通过本次培训，对提高课堂实效性有很大帮忙，先了解了学生的成长规律，遵循这些规律，设计符合学生认知水平和心理特点的教学和学习方法，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率势在必得。 国培小学研修日志2 我积极参与了“国培”小学美术教师教育教学力量培训。在培训中我倾听了美术教育专家的精彩讲座，领会了他们独特的教育风格和先进的教育理论；不但加强了理论和专业学问的学习，而且又和其他教师一起进展了课例讨论。可以说此次培训对我来说是收益颇丰、猎取匪浅的。经过这次学习，我对专业的精辟解析、独到的见解和

9、大量的旁征博引，让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育。对这一专业有了更深刻的了解，使我更加喜爱教育事业。 提高教育思想，开阔改革视野。让我把埋着苦干的头抬了起来，发觉教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家教师给我们做精彩的讲座。各位专家教师的讲座，阐述了他们对小学美术教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学美术教育方法的探讨，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论学问，以及如何开展课例讨论。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我如同呼吸到清爽的空气，为之兴奋。 通过学习理论，不断应用实践。作为一名教师，我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的美术教学工作。在培训过程

10、中，我把自身对美术课程标准理解与组内的教师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的根底上重新发觉，如此专心的循环往复，是由于培训班的课例讨论让我从有力，变得更加有心。 同时，我学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。 加强专业学问学习，做专业型教师。培训既紧急而劳碌，由于在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。这种严谨实效的气氛，让每听一课我都仔细预备，细心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战

11、，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学美术的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必需要不断加强专业学问的学习。 我们坚信，课例讨论过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。 总之，通过社次培训，在我的脑海里更深刻地体会到作为教师的责任、更深刻熟悉到学习是永无止尽的，活到老，学到老。在今后工作中，我将会不断的学习，多体会感受所学的学问，并用于实践中，全面提高自身的综合素养，为学生供应更好更优质的效

12、劳。 国培小学研修日志3 作为小学年轻的一名语文教师，本次国培带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。在感慨时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的学习都觉得很充实：倾听智者的教导，参加伙伴们的探究收获颇丰！ 在国培学习期间，我自始至终地仔细学习，积极倾听专家的讲座，专心去领悟他们观点，吸取精华。整个国培给了我许多的感悟和启迪。 一、内容多元、形式多样。 国培学习紧急而有序地开展，听专家讲座，上网学习评论沟通，做作业，观摩名师们成果，在博客、沟通平台点评，发表文章，与学员们、指导教师沟通，共同学习，共同成长。虽然学习时间很紧急，但我感觉到充实而幸福！这次国培的内容丰富，形式多样

13、，有教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展现，也有学员的互动争论等等。通过理论的国培学习，教学观摩，还有自己的教学实践展现。这次的学习，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有学问上的积淀，也有教学技艺上的增长。这次国培学习有了丰厚的收获，也促进我不断成长。 二、专家面对面、如莅临指导实践。 走进了国培学习课堂，是专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精华、理论的精华。面对改革形式的不断进展，我也慢慢感觉自身的力量不够了，面对学生时总有些不知所措。远程研修开拓了一条一般教师与全国知名教育专家，严密接触的通道。我

14、可以随时观赏专家的课，倾听专家的讲座，他们的专题讲座、对互动话、案例评析和思索与活动。上好一堂课，评价一堂课，不光要看教师的教，更重要的是要看学生的学。只有做好教学反思，才能促进专业成长。在这次国培的过程中我倾听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的缺乏，我打算细品所学，总结所得，把此次国培的所学、所得用于现实教学中。 谈几点自己的心得： （一）、革新教育观念 通过国培学习，不仅使我明白了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了许多的启发，教育理念发生深刻变化。 1、教师由主角变配角。学生是具有独立共性的人，教师必需与时俱进，放下

15、“权威”思想，转变教学行为。在详细的课堂中，教师要由传统的学问传授者，转变为学生学习的组织者，为学生供应合作沟通的空间与时间，让学生自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。 2、多学习，有一潭活水。新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本学问”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密相联，充分挖掘外乡资源和校本资源”。只有语文素养深厚的教师，才能领悟文本的思想与实质，才不会停留在教材层面上的照本宣科，才能对学生供应积极有效的帮忙。 （二）、个人成长规划、 1、终身学习。学习不仅是教育进展的客观需要，也是提高教师专业力量的有效途径。投入国培学习之中，在“不断

16、努力、不断收获”的过程里感觉很欢乐。教师应以此次国培为契机，强化“终身学习”理念。 2、擅长实践。结合实际学以致用，积极落实新学学问和技能。在语文教学中，突出学生主体地位，激发学生良好兴趣，让“国培”成效在实践里大放光荣！专家们循循善诱，让我受益匪浅。同时，闻名的一线教师现身说法，精彩的教学实况案例，具有示范性和操作性。他们采纳各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却奇妙有机的联系在一起。让学生自然的跟着教师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对的语文的热闹追求。快欢乐乐地行进在学问的海洋中。如关于呈现新学问的案例：遵循由易到难，循序渐进的原则。引出新学问，教师的示范，增加语

17、言练习的有效性和趣味性，吸引学生的留意力。学生在反复猜的过程当中，在原有学问根底上引出下个学习目标，很顺畅自然的过渡到新学问的学习。使学习更有目的性，练习更有针对性。看似无序却有序。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。参与“国培”补了元气、添了灵气、去了娇气，教育“惰性”焕发出无限生气。从今往后，应牢记自己的神圣使命，用心教书，勤奋育人，争做优秀教师，为祖国的教育事业奉献自己应尽的力气。理论学问，为已充电时代在进步，教育在进展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工不断进展自我充电。自我实践，不断提升。虽然国培期间的学习会完毕，但终身的学习还会连续，这次国培就像一抹浓浓的绿意，带给我无限

18、盼望！ 国培小学研修日志4 一、专家引领，更新观念。 专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独特见解，对中小学教师专业标准的各种看法，对数学思想的探讨，在专家的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清楚的熟悉。站在素养教育的高度，对比中小学教师专业标准，端详自己的教学行为。发觉在寻常的教学中，自己思索的太少，只注意上好每一堂课，发觉问题准时查漏补缺，对学生的共性进展、终身进展考虑的不多。通过学习我觉得应当转变思想观念，作为一线教师，在数学教学过程中要留意把握和表达新课标理念强调的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即数学教学应以学生进展为中心，应注意语文学科的工具性和人文性数学，强调学问

19、与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。明白了与其给学生以“鱼”，不如授其以“渔”。使我领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学力量的提升奠定了根底。 二、积极沟通，教学相长。 这次网络培训，给了不同地域的教师们一次相互沟通，取长补短，畅所欲言的学习时机。在培训中，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和同事们共同沟通，共同研讨。开拓了教研视野，解决了自己在教育教学中的一些困惑，从而做到了教学相长。 通过观看教学视频和专家授课，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进展教学设计。教师应挖掘数学本质，科学地进展教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核

20、心概念是很重要的，围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进展教学，使教学设计更有底蕴。教学过程中的提问同等重要，不容无视。所提的问题要细心设计，不能过于频繁，空泛，不能只针对少数学生，却让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应详细些，具有挑战性，指向背后的道理。应当引导学生擅长发觉问题，学会提出有价值的问题。从而提高课堂教学效益，在教学中，教师要常常反思，让反思成为一种习惯，而且更重要的是引领学生常常反思，让学生也养成反思的好习惯。 三、终身学习，提升自己。 平常由于

21、工作忙，很少潜下心来学习，相当于新时期的半文盲，有了这次网络培训，让我足不出户就得以再次充电，找到了自己的缺乏，明确了今后努力的方向，真正感觉到到终身学习的重要性。我要以这次培训作为起点，活到老，学到老，博览群书，不断进取，不断创新，探究，提高自己的教学教研力量，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。 总之，这次培训，我的收获许多，通过学习，让我知道了如何更好地反思教学，如何与同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变

22、成一个专家型的教师等等。这些理论对我来说很是准时，有了这些先进的理论，才能指导有效的实践。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在今后的工作中必需给自己定好位，必需走“学习、反思、讨论、实践”相结合的专业进展之路。我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格的小学数学教师。 国培小学研修日志5 新课程改革召唤着教学方式的变革，教学方式的变革期盼着教师转变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培育学生学习和实践的态度、思维和力量动身，以激活学生主动地去发觉、去想

23、象、去探究，形成科学品质、创新意识和实践力量为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的根底上，变“学知”为“知学”。 如何在数学教学中有效地实行开放，全面提高学生的学习效益呢？通过本次学习和在教学中得出的阅历谈几点体会 一、开放师生关系，使教学气氛民主化 开放的师生关系以民主公平为根本原则，它敬重学生的人格和权利，解放学生的主体性和制造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话”为根底，旨在说明教师与学生之间不是简洁赐予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种相互敬重、相互影响、相互促进的公平、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“参谋”与“仆人”关系。即教

24、师积极参加、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和进展活动指明方向，起到应有的主导作用和“参谋”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和学问体系与力量体系，成为学习的仆人。 二、开放教学过程，使学生各有所得 在学的详细操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境。依据不同的课型，这种操作过程应当没有固定的程式，应当依据教师的共性以及学生的状况等多种因素打算详细的施教措施。 第一，注意引导学生自学思索。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；找出重点划下来，发觉疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思索，不

25、仅给了学生思索的时间和空间，为下一步教学打下良好的根底，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。 其次，留意让学生在“做数学”中进展数学探究并进展思维力量。例如在教学初三几何“圆和圆的位置关系”时可这样引人：我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，你能列举两个圆组成的例子？由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探究供应可能。设计问题：由于圆与圆大小异同的多种不同位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗？请画画看。这里不直接给出两圆的五种位置关系，先让学生画一画，有利于学生主动参加教学活动，从而获得

26、不同的带有共性颜色的“学问”。画两圆外离，把其中一个圆的半径渐渐变大，这时又有什么现象发生？这些现象之间有相互的联系吗？通过这个问题的探究，让学生进一步感知图形的“位置关系”与“数量关系”相互依靠，了解“数量关系”是刻画“位置关系”的一种简明的符号语言，并得到两圆五种位置关系的判定。通过试验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和胜利，加深对学问的理解和运用，以此来培育学生的实际操作力量，并进展共性特长。 第三，制造教学疑问，引发学生开展研讨和争辩 注意引导学生开展小组内沟通、质疑、解疑。在学生自学的根底上，小组内沟通划出的重点，相互质疑、解疑，把没有解决的问题登记来。在这个

27、过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参加教学的积极性、主动性，带动学困生，起到沟通互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培育学生的团结协作精神。 积极开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学讨论说明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的时机；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材学问体系的进一步熟悉。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑

28、，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参加、指导、讨论。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同讨论，或适时加以引导、点拨，但决不行能代替学生思索。 三、开放教学评价，调动学生创新的积极性 评价的实施，应当留意：第一，突出评价的主体性。数学开放式教学评价不能仅仅评“教”，更应当评“学”，即数学开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学”的目的，就在于促进主体积极参加到数学学习过程中来，不断进展自我调整并逐步向学习目标迈进，促进学生的共性进展，开发学生的制造潜能。其次，留意评价的整体性。数学开放式教学评价应把握统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素养提高的评价。不仅要留意评价

29、不同领域数学学问联系与教学，还应留意评价数学与其它学科学问的联系，更应重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观与价值观的形成过程等素养的评价。第三，关注评价的动态性。教学评价的目的不应只是用总结性评价对开放式教学进展推断、或是给出一个等第，而应把数学教学评价与改良数学课堂教学、提高数学教学质量严密结合起来，着重从教学 四、开放探究空间，让学生在探究的过程中形成分析问题和解决问题的力量 开放式教学不能仅仅局限于课堂教学。还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参与丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，依据已有的数学学问，去发觉，去思索、去探究，从而解决问题。第一、重视

30、开展数学活动课。依据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中查找数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、相互沟通。比方，开展数学竞赛、数学嬉戏、开展数学学习研讨和沟通，举办数学讲座和展览。其次、鼓舞学生在社会实践中活用数学学问，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中查找数学问题。譬如在教学实习作业课测量倾斜角时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培育学生观看、应用、分析及解决问题的力量，激活他们的制造潜能，最终使他们到达敏捷制造的境地。 总之，开放式教学的实施，充分发挥了

31、学生学习的主动性，满意了每个学生的学习心理需求，使学生的良好共性品质得到了充分的进展，有效地培育了学生的力量。 国培小学研修日志6 今年我特别幸运地参与了“国培规划（20XX）”河南省农村义务教育阶段学校学科教师教学力量提高远程培训”XX小学数学班的学习，实在受益匪浅。 在此，我感谢国家教育部给我们供应了这么一个良好的学习、沟通平台，也特别感谢学校领导及同事们的支持、指导和帮忙。通过我近4个月的仔细讨论学习，并积极实践，切实提升了我的教学水平。学习立刻接近尾声，现将本人一些浅薄学习体会总结如下： 一、虚心学习，查找我们自身差距。 从今年国培开头，仔细观看倾听专家视频讲座，观摩优秀教师课件，积极

32、写记研修日志、感悟、发帖回帖、按时提交作业和准时扫瞄班级120名学员作业及评论文章，做到积极沟通，虚心学习。通过培训切实熟悉到：农村偏远的小学实在落后，根底设施、教育条件、教育理念和教学方法与他们差距相当悬殊。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求，不应当把教书仅仅当成一种谋生的职业，不该悄悄无闻，无所追求，要拿出“滚石上山”的精神和“壮士断腕”气势，以积极的心态、高涨的激情的精神去感染学生，虽然我们的“剑不如人”，但我们的“剑技决不能不如人”，我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失提高熟悉，不断学习以适应教育进展

33、对我们教师的要求，以转变我们农村小学教育落后的面貌。 二、创新模式，培育学生学习兴趣。 “不光埋头拉车”，还得“抬头看路”，教师只有“老黄牛”的精神是不够的，如何激发学生学习数学的兴趣，让学生自感学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力缺乏。把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，用像他们那种情境教学来吸引学生，采纳互动的课堂教学模式激发学生的制造动机，启迪学生的创新精神，促进学生根本技能、数学学问、情感态度、学习策略等素养的整体进展，使得教师乐教，学生乐学，获得了很好的教学效果。 三、共同学习，增加教学信念。 通过这次国培，我积极地和学友们、同事们沟通探讨，共同

34、学习，开拓了教研视野，解决了自己在教育教学中的一些困惑，做到了“取长补短”。这次培训，通过看视频，听专家讲座我领悟了应当怎样处理教材，我发觉了教授数学的微妙和兴趣，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应当留意把握哪些重通过研修平台，我扫瞄了一篇篇感人的教育经受和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级治理，怎样提高课堂教学的有效性。总而言之，通过学习，我不再困惑，不再迷茫，我找回了为“教育事业而奋斗终身”的那种士气，并坚信“教育事业是太阳底下最光芒的事业”。 总之，通过这次培训，我的收获多，我将带着在国培班学到的新学问、新方法和新理念应用到教学实践中，不断进取，开拓创新，埋头苦

35、干，提高自己的教学教研力量，为我们的教育事业“添砖加瓦”，切实教好每一名学生，为他们成为国家栋梁打下坚实的根底。 国培小学研修日志7 一、营造民主气氛，使学生敢问 小学生思想活泼、求知欲旺盛，对事物有着剧烈的奇怪心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个相宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，很多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有时机问。造成这种现象的缘由，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培育意识重视不够。要培育学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和气可亲的态度，大方的仪表，清楚而富有激情的言语等，

36、还必需树立新的教师观，敬重每一个学生，提倡“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学气氛，建立公平、民主的师生关系，消退学生的畏惧心理，煽动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立即为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发觉问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？” 二、创设问题情境，使学生想问 所谓问题情境，是把学生置于讨论新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思索问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授学问，学生学习学问的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进展数学学习的问题情境，使

37、学生置身于该情境中，如同身临其境，从而产生剧烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培育学生的问题意识。 1、创设能激发学生兴趣的问题情境 兴趣是最好的教师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于奇怪。教学中，应留意创设布满趣味性的问题情境，努力把学生的留意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新颖而富有情趣的情境中，在深厚的兴趣中探究问题，解决问题，把握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生叙述乌鸦喝水的故事，引导学生思索：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位上升有什么联系？这一现象说明白什么？一石激起千层浪，依据回忆故事和逐步解答

38、教师设计的问题，学生立刻就会想：“对！这是什么缘由？”这就激发了学生剧烈的求知欲和奇怪心，很想找到问题的答案。 2、创设贴近学生生活的问题情境 数学源于生活，又效劳于生活。教学中，教师应从学生的生活阅历动身，创设学生熟识的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的熟悉”时，我设计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子特别滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。 3、创设富有开放性和挑战性

39、的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”教学中，教师要擅长创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培育学生合理的成就需要，激发学习动机，增加自信念。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比拟”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参加设计的欲望，进而思索：我们能解决哪些方面的装修？让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的学问。 三、指导质疑方法，使学生善问 学生具备了敢问和想问的力量后，不肯定就能把问题问得贴切，问得有高度。因此，教师必需引导学生逐步学会用数学的眼光看问题，细心

40、设计问题，引导学生大胆质疑，鼓舞他们最大限度地发觉问题。 1、注意示范，通过教师的“举一”引导学生“反三” 教师可选取一些较为典型的题目因势利导，引导学生从多角度进展分析。如“按比例安排”例题教学后，学生很自然地提出质疑：此类题可否用归一法解、用分数法解，以后还能用其他方法解吗？通过这样的训练教给学生质疑的方法，为学会质疑打好根底。 2、向常规解法发问 常常鼓舞学生对常规解法质疑、评价、拓展思路，以寻求独特、新奇的解题方式。如比拟3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不迟疑，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，推断出3/4比6/7小，所以应鼓舞他们积极去探究。 3、向教师发问

41、，提高学生质疑力量 学生在学习过程中，养成了质疑习惯后，教学中给学生留有质疑的空间，使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时，新课完毕后，让学生对本课学问质疑。学生问：“教师，为什么一张纸的二分之一是半张纸，两张纸的二分之一是一张纸，四张纸的二分之一是两张纸，同样是二分之一，纸的张数却不一样？”教师则组织学生绽开争论，让学生拒理力争，问题自己提，规律自己找，结论自己总结，提高学生质疑力量。 4、向生活发问，提高学生质疑水平 数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，制造性地使用教材，从生活中搜集相关的数学学问，引导学生发觉一些富有挑战性的问题，在发觉中质疑，在探究中质疑。如教学“小数的初步熟悉”时，布置学生事先到商店调查商品价格的表示方法；教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学学问分析生产生活中的数学问题等。 总之，在小学数学中培育学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维力量肯定会得到提高和进展。