高一数学教学反思_1.docx

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1、高一数学教学反思高一数学教学反思1 一、认真备课，既备同学又备教材备教法。 依据教材内容及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的学问要点，为同学归纳成集。 二、增加上课技能，提高教学质量。 增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为同学乐观参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上

2、我特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学在学习过程中的主动性，让同学学得轻松，学得快乐。宝老师在平常的指导中多次强调让我确定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和接受力气，让各个层次的同学都得到提高。 三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都乐观征求有阅历老师的看法，学习她们的方法。同时多听组内其他老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常征求备课组长和其他有阅历老师的看法，改进教学工作。 四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作

3、业是同学对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改进自己的教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要

4、性，使之对学习萌发爱好。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 六、乐观推动素养教育。 在教学工作中留意了同学力气的培育，把传授学问、技能和进展智力、力气结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力气。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。 七、狠抓学风。 在担当高一（4）班的教学工作的同时，我也是高一（1）班的班主任，

5、同学比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分同学都能专 心听讲，课后也能认真完成作业。而（4）班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不理想，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，关怀他们；一些同学基础太差，过分自卑，我就关怀他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。 经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，

6、形成了良好的学风。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。 高一数学教学反思2 数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、进展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学资料适合于开展争论性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，经过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的争论主题，那么就需要我们不断提高业务本事和水平。以下是我对教学的一些反思

7、。 一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。 教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合同学探究的认知形态的学问。同学的认知结构具有共性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。 二、质疑反思的培育 经过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育同学对问题的质疑与解决问题、熟识问题后的反思。同学的质疑反思本事是能够培育的，要有目的设计、训练。所以要培育质疑反思本事必需做到：（1）明确教学目标。要使同学由“学会”转化为“学会会学创新”。（2）在教学过程中要构成同学主动参与、进取探究、自觉建构的教学过程

8、。（3）改善教学环境。（4）优化教学方法。 三、反思教育教学是否让不一样的同学得到了不一样的进展 应当怎样对同学进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当把握哪些学问，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。每一位同学固有的素养，学习态度，学习本事都不一样，对学习有余力的同学要帮忙他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思考，提高思含量。对于学习有困难的同学，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目能够不做练

9、习。 高一数学教学反思3 数学必修1即将学习结束,我有以下几点体会： 1、高一同学在学校养成的固定的学习习惯和学习方法。进入高中以后，相当一部分的同学满足于课堂上认真听讲，满足于课后的作业仿照，缺乏乐观的思维；遇到难题或者没有见过的题，不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书的力气，甚至有少数同学抄答案，还有少部分同学还信任可以通过“考前突击复习”来取得好成果。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，留意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，因此造成初，高中老师教学上的巨大差距，中间又缺少过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学法方法。 2、刚开学，高一数学要放慢进度

10、，降低难度，留意教学内容和方法的连接。依据我的教学实践，我认为高一第一章，其次章课时数要适当增加，要加强基本概念、基础学问的教学。学习时留意形象、直观。证明函数单调性时可以进行系列训练，开头时可搞仿照性的证明。用一个星期的时间进行课堂5分钟小考，准时发觉问题，解决问题，把做的好的同学的过程贴在教室，让错误的同学自己看，章节考试题难度不能太大。求复合函数的单调区间问题，要不断的练习，关怀同学找出求解规律，学习才可能很好的理解。通上述方法，提高同学的接受力气，增加同学的学习信念，让同学尽快的适应高中数学的学习。 3、严格要求，打好基矗开学第一节课，老师就应难学习的五大环节提出具体，可行的要求，如：

11、作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对同学学习上在每一章节有学习技巧和方法应准时的告知同学，指导同学改进学学方法。老师还要向同学介绍高中数学的学习特点，听课的方法，答题的书写要求，提倡同学进行章节总结，把学问串成线，基本的概念能牢记，在记忆的基础上去理解，去应用。这样才能学习好高中数学。 高一数学教学反思4 20xx20xx年其次学期文理分科以后，我担当文科2班的数学课，通过对同学学情的把握以及对教学的实践，我慢慢适应了这个层次同学的接受力气，同学也慢慢适应了我的这种教学模式。本学期教学过程和教学成果都不同程度的浸含着教学的得与失，为了今后更好的进行工作，其中的阅历与教训是应当好好的反思。

12、一、充分利用了网上资源。在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类。以习题反映学问点和考点，以练习巩固学问。 学习数学关键是培育数学思维，我一开头没有用同学统一买的练习册有这样的一种考虑，假如我挑上面的习题，遇到稍不基础的题目，同学还没怎么思考，就已经去看了答案，如此很难熬炼独立思考力气，缺乏熬炼何以谈数学思维的培育。 二、教材的处理。上个学期以前我都是按部就班，严格依据教参上的授课步骤，缺乏灵敏性。这个学期我尝试了以问题的形式引出学问，启发同学发觉学问的形成过程，组织同学争辩，鼓舞同学提出自己的制造性的见解。这个

13、方式符合我校的“自学，探究，反思”的教学模式，但设置的问题不一下子出来，犹如气泡，解决了一个再冒出一个来。假如解决了这些问题这节课的任务也就基本完成了。因此问题的设置需要花很大的工夫去思考，一个人的力气还是有限的，所以需要集体的力气，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题。 三、要常跟同学谈话。第一次月考，我班成果不甚理想，于是找同学谈话，了解状况：学习力气好的同学希望讲课速度快点，对于纯计算的没有必要完整的演示，多出一些高考题；学习力气一般的同学觉得应当再细点，只要一没听懂就会停留在上面而不愿再往下听了，有的甚至干脆睡觉；还有一部分同学对学习没有爱好，课下时间多数抄作业，少数完成任务式

14、的写作业，很少主动的去思考数学问题。针对以上状况，我对我的教学进行了一些微调，侧重于中间层次的同学，收到了不错的效果。 四、最终一个星期，我班有个同学来找我，她是学习比较差的同学，没有一次考试及格的，她主要是问我一些数学学问的归纳。其实她上课是没怎么听的，主要是听不懂就不想听了。可我私下辅导她，可她能够完全听明白，甚至可以做一些比较基础的题目。于是我有一种感觉：没有教不好的同学。只是处在水平差异太大的班级，老师不行能全部都能顾及得到。 假如要想教好每一个同学，就要分三个层次，以便教学。 最终，在这学期的调整中，我发觉我的熟识中存在着一个很大的不足：我认为同学只要学得好，就有了爱好。可是，让学习

15、力气较差的同学学好数学，是特别困难的，我的教学实践的感觉告知我，这如同是训华罗庚踢足球，教马拉多纳学数学！这起码需要一个条件：就是时间，需要较长时间的承受不出成果的较为认真的持续的学习，那这爱好从哪来呢。我在这方面，熟识不够，从而教学中，对同学学习的“情趣”的培育也是特殊不够的。那么如何培育同学的学习爱好，将是我在新的学年中，需要思考、实践和反思？ 高一数学教学反思5 怎样做好高学校的数学连接 回想高一的数学教学过程，有许多值得推广的阅历，在这里做一个简洁的回顾与总结。 一、数学学问的连接 新高一的同学相对与往届高一的同学而言，数学基础学问更加不扎实、不系统，数学概念尤其淡漠，解题规范性和解题

16、力气急需提高。补充一些学校不讲或讲而不深的而高中教学又是必需用到的学问是特殊必要的。如：二次函数的配方法，二次函数的值域，一元二次不等式的解法，简洁的分式不等式的解法，确定值的定义，简洁的确定值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代数式的通分、分母有理化、立方和（差）公式与和（差）的立方公式，函数、方程、不等式的数学思想，整体换元的数学思想等。有了这些学问上的预备，才能为必修的顺当完成奠定基础。 二、学习方法与思维习惯的连接 从学校步入高中，同学又面临新的挑战。高一是同学在高中三年打好基础的关键时期，尤其是刚开头阶段，尤为重要。数学是各学科课程中的基础学科，是其他学科课程的学习基础，并且对全

17、面提高同学的科学态度，培育同学的创新精神和实践力气具有不行替代的作用。高中数学给同学提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对学校更加抽象、更加难理解。开头同学感到学习比较吃力、作业出错较多都是很正常的现象。解决这些困难最有效的方法就是多思考、多训练。怎样学好高中数学是许多同学特殊关怀的问题，也是许多同学进入高一后特殊困惑的问题。为了更好的指导同学学好高中数学，要留意以下几个方面的问题。 （一）课前要预习。学校每节课的内容较少且易于理解，而高中课容量大且相对较难。适当的预习将有利于提高每节课的听课质量。 （二）上课认真听讲，做好课堂笔记。学校的课程进度相对宽松，每次期中或期末考试之前有比较

18、充裕的复习时间，而高中的进度相对紧急，考试以前几乎没有复习时间。这就要求同学上课确定要记好笔记，作好当天的课程复习，也有利于自己经常进行阶段性复习。 （三）该记住的确定要记住。有一些公式、定理、规律和方法是要求熟记的，确定要精确、娴熟地记忆。 （四）学会读书，留意复习。对于讲过的内容要进行准时复习，从而达到温故知新的目的。对每节课老师讲完的内容确定要回头再复习，加以巩固、理解，这样学问把握的就比较结实、扎实，尤其是对课堂上老师讲完的习题当时还不太理解的题目，回去确定要再复习，把当时不明白的地方弄清楚。自己在学习中遇到不会的问题或不懂的问题要准时提出、准时解决，切记不能攒一大堆问题再问。复习还要

19、留意当天复习与阶段性复习相结合。 （五）课后应先复习，再独立完成作业。学校的时候同学养成了争辩学习的习惯，这种习惯有利于合作与探究，但在确定程度上也限制了同学数学思维力气的培育。作业是对同学一天学问把握状况的巩固复习与检测，所以确定要引导同学独立思考认真完成作业，不要争辩作业。发下作业后应准时订正，并且在改错本上记录下来，针对消逝的错误回归课本，进一步学习、理解、巩固基础学问。 （六）准时检测，反馈矫正。在复习过程中，我们适时地进行章节性检测以及单元检测，并且与学校的月考有机地结合起来，准时反馈矫正。 （七）补充的数学内容要准时消化理解，相应的题目要抓紧完成。不要总是依靠与老师，同学的关怀。

20、三、学习心理的连接 （一）以情诱教。为了让同学找到开启成功的钥匙，我们每位任课老师在传授学问、关怀同学学习成果的同时，更关注同学的情感，留意激发同学的学习爱好，关怀同学建立学习的成就感和自信念，让同学领悟到真正的成功就是独立、自强、自信。在给同学解答问题时，先了解同学的困惑，解决问题，再授以方法，指导学法。我们这种以情诱教的方法，很简洁从心理的接近同学，使同学尽快适应新环境。 （二）在课堂教学中，我们着重于基础学问，基本技能和基本方法的训练。在课堂教学过程中，我们立足于争论教材、解读，在选题上留意“三基”。我们坚决不移地以教材为基本素材，“三基”培育与训练始终放在首位， 夯实基础。这种视点高、

21、起点低的教学方法，很简洁消退高一同学心理上的犯难心情和对数学的恐惊感，收到了很好的效果。 （三）重视学情分析，因材施教。我们学校的班级中，有致明班、弘毅班、一般班、美术特长班，在数学教学上要求有明显的差异。在教学定位以及资料的组织使用、测试题的选取上，我们不盲目地要求统一，而是结合班级特点，因材施教，有着很强的针对性。使同学在原来的基础上有较大幅度的提高。增加了同学学好数学的自信念，为后续学习注入新的动力。 （四）强调信息技术的作用，强调数学的应用价值，发挥新课改的优势。我们始终坚持引导让同学人人参与到课堂的学习中，通过课堂上利用微机画函数图象，特别是利用几何画板画动态的函数图象，课后上网查找

22、资料等，让学有余力的同学有更大的进展空间，更快的成长。 在设置例题和习题时，我们引进了大量的生活、生产、科学和技术中的题目，让同学体会到数学是有用的，数学就在我们身边，使同学从心理上，重视数学、宠爱数学。 从以上三个方面入手，我们做了大量的富有实效的细致有序的工作，同学正向我们期盼的方向进展 高一数学教学反思6 20xx级高一同学是我校历史上招生人数最多、层次较为简洁的一届同学。个人的学问水平和力气水平也参差不齐。如何让同学学有所成，学有所得？如何因人施教，因材施教？传统的教学模式明显已不能适应新课程下的新要求。如何面对全体同学，全面提高教学质量，让同学人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又要让

23、后进生学有进步，也成了我们教学探究过程中所面临的一个重要课题。 一、同学在数学学习上存在的主要问题 我校高一同学在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面： 1、进一步学习条件不具备。高中数学与学校数学相比，学问的深度、广度，力气要求都是一次飞跃。这就要求必需把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析力气要求高教材中同学自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与灵敏运用等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高学校教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的。 2、被动学习。许多同学进入高中后，还像学

24、校那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权表现在不定方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略；而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时巩固、总结、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。 3、对自己学习数学的好差（或成败）不了解，更不会去进行反思总结，甚至根本不关怀自己的成败。 4、不能方案学习行动，不会支配学习生活，更不能调整把握学习行为，不

25、能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。 5、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 二、教学策略思考与实践 针对我校高一同学的具体状况，我们在高一数学新课程教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口；着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得确定效果。 1、读。 俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读概念要“咬文嚼字”，把握

26、概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一班级同学”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特殊具体的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序性、互异性”常常是“集合”的代名词。再如象限角的概念，要向同学解释清楚，角的始边与x轴的非负半轴重合和与x轴的正半轴重合的微小差别；依据定义假如终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导同学从多层次，多角度去熟识和把握数学概念。其次读好定理公式和例题。阅读定理公式时，要分清条件和结论。如高一必修2直线与平

27、面平行的推断中由三个条件推导出一个结论；对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要留意审题分析，留意题中的隐含条件，把握解题的方法和书写规范。读书要鼓舞同学相互谈论。俗语说“议一议知是非，争一争明道理”。新课程教材中每一节内容都辅以相应的探究内容和思考的内容。例如，让同学谈论分别通过图象与单位圆的三角函数线分别把握正余弦函数的性质等。 2、讲。 外国有一位教育家曾经说过：老师的作用在于将“冰冷”的学问加温后传授给同学。讲是实践这种传授的最直接和最有效的教学手段。首先讲要留意循序渐进的原则。循序渐进，防止急躁。 每堂新授课中，在复习必要学问和呈现教学目标的基础上，老师着重揭示学问的产生、形成、进

28、展过程，解决同学怀疑。比如在学习两角和差公式之前，同学已经把握五套诱导公式，可以将求任意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。此时老师应进一步引导同学：对于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通过查表而求出精确值呢？这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了同学的学习爱好。讲授中留意从简洁到简洁的过程，要让同学从感性熟识上升到理性熟识。鼓舞同学应乐观、主动参与课堂活动的全过程，教、学同步。让同学自己真正做学习的仆人。例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变化，然后再综合，并尽可能利用多媒体关心教学，使同学简洁接受。其次讲要留意突出数学思想方法的教学，留

29、意同学数学力气的培育。 3、练。 数学是以问题为中心。同学怎么应用所学学问和方法去分析问题和解决问题，必需进行练习。首先练习要重视基础学问和基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一同学的实际现状，基础 训练是很有必要的。课本的例题、练习题和习题要求同学要题题过关；补充的练习，应先是课本中练习及习题的简洁改造题，这有利于同学巩固基础学问和基本技能。让同学通过认真思考可以完成。即让同学“跳一跳可以摸得着”。确定要让同学在练习中强化学问、应用方法，在练习中分步达到教学目标要求并获得再练习的爱好和信念。同时老师们在现有习题的基础上基础上简洁地做一些改造，便可以变化出各种不同的题目；

30、其次要讲练结合。同学要练习，老师要评讲。多讲解题思路和解题方法，其中包括成功的与错误的。特别是留意要充分暴露错误的思维发生过程，在课堂造就民主气氛，充分倾听同学看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导同学各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最佳方法。还可适当让同学涉及一些一题多解的题目，拓展思维空间，培育同学思维的多面性和深刻性。要求同学把握通解通法同时，也要讲究特殊解法。最终练习要增加应用性。例如用函数、三角、向量等相关学问解实际应用题。引导同学学会建立数学模型，并应用所学学问，争论此数学模型。 4、作业。 鉴于同学现有的学问、力气水平差异较大，为了使每一位同学都能在

31、自己的“最近进展区”更好地学习数学，得到最好的进展，制定“分层次作业”。即将作业难度和作业量由易到难分成A、B、C三档，由同学依据自身学习状况自主选择，然后在充分敬重同学看法的基础上再进行协调。以后的时间里，依据同学实际学习状况，随时进行调整。 以上是我这近一年来的教学体会。新课程下制约高中数学教学的因素很多，影响同学学习的因素或许多，有智力因素和非智力因素。但要信任“没有失败的同学，只有有问题的教育。”我们在教学实践中，要用最优的教学促进同学的进展。留意同学力气培育。由此可见，只要我们立足于课堂教学改革，就能活跃课堂气氛，能充分调动同学的学习乐观性。防止同学消逝“高分低能，低分无能”以及一听

32、就懂，一看就会，一做就错的不良现象。使每个同学得到不同层次的进展，是全面提高教学质量的有效途径。 高一数学教学反思7 劳碌的日子总是过得很快，转瞬间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最终的复习冲刺阶段。回顾半学期以来，我对前面的教学感受颇深。 必修四由三角函数、平面对量、和三角恒等变换三章构成 ，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面对量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节支配、处理方法上都有新的变化。 在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的预备，同时应用其次章平面对量的学问推导两

33、角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下： 1、反思对课标的把握 本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让同学发觉新知。在减弱证明的同时，强调进展同学联系实际、观看和利用所学学问解决现实生活中部分问题的力气。教学中要留意把握难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。 2、反思教学方式及力气培育 随着高教课堂的深化，为了强调同学的主体性，把时间还给同学，刚开头上课我便叫同学自己依据导学案的提示看书，老师指导性差、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由同学一看毕竟;然后通过小组互助的方式自

34、由争辩，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，同学表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无争辩价值的问题都要在小组里争辩。争辩的时间有时也没有保证，有时同学还没进入争辩状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了。老师在小组合作学习中不是一个引导者，同学处在一个被动式的争辩中。对同学而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏公正的沟通与沟通，结果往往是优秀者的看法和想法代替了小组其他成员的看法与想法。这种教学方式从一个由老师一言堂需要变革的方式走

35、向了另一个极端的缺失老师的主导性的散漫、微效程式。 新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，老师的教学方法应当灵敏多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过争辩、争论、试验等多种教学组织形式，引导同学乐观主动的学习，培育同学把握和运用学问的力气，要关注每个同学，使每个同学都得到充分进展。 3、反思同学 高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水

36、平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能宠爱数学，学习数学。 新课程提出老师的教要“以同学的学为中心”，老师是课堂“舞台”上的“导演” ，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而培育理性思维力气是数学教育的主要目标。但同学的日常阅历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性思考激活，要把数学的文化价值点穿，关怀同学体会“蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，同学才会宠爱数学。 高一数学教学反思8 走出学校，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，

37、为了进一步提高自我的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自我，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际情景，针对性的开展教学工作，使工作有方案，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想： 一、认真备课，既备同学又备教材备教法。 依据教材资料及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先争论到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的学问要点，为同学归纳成集。 二、增加上课技能，提高教学质量。 增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不

38、断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为同学进取参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动同学的进取性，加强师生沟通，充分体现同学在学习过程中的主动性，让同学学得简便，学得快乐。师傅在平常的指导中多次强调让我必需要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自我动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分争论每一个层次的同学学习需求和理解本事，让各个层次的同学都得到提高。 三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都进取征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方

39、法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自我不断充电，弥补自我在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改善教学工作。 四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是同学对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，并分析、记录同学的作业情景，将他们在作业过程消逝的问题准时评讲，并针对反映出的情景准时改善自我的教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不一样层次的同学进行相应的辅导，以满足不一样层次的

40、同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中

41、的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，爱好和求知欲也会随之增加。 六、进取推动素养教育。 目前的考试模式照旧比较传统，这准备了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学本事的培育，把传授学问、技能和进展智力、本事结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新本事。让同学的.各种素养都得到有效的进展和培育。 七、狠抓学风。 在担当高一（5）班的教学工作的同时，我也是高一（10）班的班主任，同学比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分同学都能专心听讲，课后也

42、能认真完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，追求让学习布满挑战，。与此同时，为了提高同学的学习进取性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不幻想，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们；一些同学基础太差，过分自卑，我就帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自我信念，并

43、且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学风。 高一数学教学反思9 陈梅华：高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题状况，降低教学难度，使数学问题与现实紧密联系。在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，削减复习资料，不搞题海战术，既减轻同学负担又培育了同学的多种力气。 陈爱春：三角函数是描述周期现象的重要教学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。在教学过程中，力求从基本学问入手，尽可能地使课堂讲解的内容通俗易懂，数形结合，利用几何直观加深对抽象概念的理解，但从实际的效

44、果上看，同学的基础学问太差，始终对三角函数的性质不生疏，三角函数性质的应用也很不娴熟。 翁图盛：任意角的概念是本章的基础，推广了角，扩大了争论的.范围，在此基础上，为了计算的简洁，引入了两种角的度量制度，简化了弧长与扇形面积公式，同时也为定义任意角的三角函数作了前期工作，应用弧度制的度量作为基础，争论了三角函数与图象与性质。 陈俊飞：本章学习的主要内容是三角函数的概念，图象及性质，以及三角函数模型的简洁应用。单位图是争论三角函数的重要工作，借助它的直观，可以使同学更好地理解三角函数的概念和性质，而且三角函数的学习可以关怀同学更好地体会数形结合思想，同时本章的学习还可以培育应用数学的力气。 许丽

45、芳：正弦、余弦函数依据从函数的定义到作函数图象再到争辩函数性质最终到函数模型应用的挨次开放，三角恒等变换不再穿插其中，这一挨次与争论其他函数的挨次全都，使得三角函数的争论更加简洁。 魏国宝：高中数学是许多同学感到难学的科目，特别是一般班同学尤其感到很难，数学成果常常是不及格甚至是低分，虽然作为老师都不懈地努力转变这种现状，但收获总是不理想，造成这种状况的主要缘由有同学求知欲望低；学习思维力气差；同学学问基础薄弱或旧学问定势过强。 王桂芳：三角函数的内容模块是高中数学的必需，是历年高考的必考内容，要求较高较细较深，教学中要满足数学学问的传授，传授要讲究方法，确定要练，可以满足同学的自信和成功的体

46、验，这是情感目标的基本要求。 高一数学教学反思10 这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较成功的一节课。本节的学问内容是在同学学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，同学已具备独立推导的力气。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点找等量关系列方程整理并检验”的探究过程，让同学充分体验到了成功的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而 提高了同学分析问题、解决问题的力气，增加了同学的自信念。同学独立思考并在学案上完成，老师点评并表扬同学。另外教学过程中，我留给同学充分的思考与沟通的时间，让同学开阔思路，培育同学的规律力气，突显强调每种形

47、式方程的特征，并让同学领悟记忆。引导同学小结2斜截式和点斜式方程的.适用范围；3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。 本节课的思想方法：1. 分类争辩思想；2. 数形结合思想；争论问题的思维方式：1.逆向思维； 2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,同学在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等同学简洁忽视的环节，以便达到强化训练的目的。这样教学设计，不仅关注同学的思考过程，还要关注同学的思考习惯，为了激发同学探究问题的爱好，通过例题2让同学观看、动手实践，、乐观主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，

48、答案是否唯一。 使同学落实基础学问，增加分析和解决问题的力气，同时通过师生共同探究和沟通，每一位同学获得了学问和情感的体验。本节的推理规律性较强，让同学动手、动脑、动笔去推导方程，让同学参与一个 “开放性例题”的设置，让同学体会到数学的严谨性，并获得数学活动的阅历，提高自己的规律思维力气。 作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比如每个环节连接的打磨等。同时还必需留意对同学综合力气的培育，包括独立发觉问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。 高一数学教学反思11 很多同学反映学校的数学学得还可以，但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂，成果也退步不少，是什么缘由造成高一同学数学成果下降呢？ 1.初，高中教材间的跨度过高校校教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的