高一物理必修一《牛顿第一定律》教案（精选9篇）.docx

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1、高一物理必修一牛顿第一定律教案（精选9篇）牛顿第一定律教案 篇一 新课标明确提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。 但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。

2、在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则： 1学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求； 2学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求； 3学生未知的经老师提示后理解也困难的才是需要通过老师主导来完成的。自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。 自主探究教学模式的实施关键在于教师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的知识点，哪些是未知的知识点，哪些是能启发后掌握的，哪些是学生自己无法理解的，然后寻找探究点再针对性地设计问题设计具体探究过程。下面以牛顿第一定律的教学为例来看自主探究教学模式的具体应用。 一、教

3、材分析 这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这是初、高中知识相衔接的一节课程。学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自

4、主探究模式组织教学。 二、教学过程设计 引入新课：运动的起因是什么 （一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点 这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。 1亚里士多德：力是维持物体运动的原因。 现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。 2伽利略：水平面上物体所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。 笛卡儿：如果没有其它原因，运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。 牛顿：一切

5、物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 （二）问：以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献最大？ 教师通过设计这样一个问题，指明学生要探究的内容与方向，具体由学生们合作完成，教师只起到总结归纳的作用。 a）亚里士多德的贡献：通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。 b）伽利略的贡献： （1）伽利略发现了不易直觉的摩擦力，改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持； （2）思维代替直觉认识宇宙。 c）笛卡儿的贡献： （1）明确匀速直线运动； （2）指出速度改变是有原因的。 d

6、）牛顿的贡献： （1）推广到一切物体； （2）提出静止； （3）明确力的作用。 关于谁的贡献大，学生众说纷纭，没有一个确切的定论，教师也无需给出一个正确的结论。但是通过对物理学历史发展过程的考察，对四位科学家贡献的探究，它将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定理、定律的基本方法。从而“以史为鉴”，培养他们以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界。在一定意义上，通过对规律认识的历史的还原，对学生进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径。这是设计此问题的关键所在，也是本节课的亮点所在。 在该块教学内容中学生未知的是关于伽利略的理想实验，教师要采取的教学方法是采用设计一系列问题

7、，引导学生学会自己分析问题自己解决问题，具体可如下操作。 提问：伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢？ 演示说明：设置一个向下的斜面，再圆滑地连一个向上的斜面。然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面。 教师设疑：它能“冲”到哪里，它能回到原来高度吗？如果光滑，结果怎样？ 教师通过一系列问题引发学生的思考。通过实验发现，它升不到原来的那个水平高度，这是因为摩擦较大。若换一个摩擦较小的斜面，可以看出，它就较接近那个水平高度。若摩擦越小，就越接近。这是实验事实。科学推理：依据这可靠的实验事实为基础，然后沿着摩擦力越来越小的发展趋势，去科学推理假如摩擦非常非常的小、以至

8、于没有摩擦，那小球将非常非常接近以至于达到原来水平高度。这是一种理想的实验情景，即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度。教师指出“假设”两个字用得很好，它对物理结论进行合理的外推，其结论的得出符合逻辑。减小第二个斜面的倾角，倾角越小，小球为达到原来的高度所通过的路程就越长；倾角越小，通过的路程就越长。然后，我们再去科学推理，假如它最终成为水平面，那小球所通过的路程也就无限长，只能沿着水平面继续运动下去。 教师总结：“理想实验”虽然也叫实验，但它不等同于科学实验。真实的实验是一种实践活动，而“理想实验”则是一种思维活动，是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”。并指出理想实验是以

9、真实的科学实践为基础，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出了更深入的抽象分析。理想实验是以正确的逻辑法则为依据的。它是自然科学理论研究中的重要方法。 （三）演示气垫导轨实验 气垫导轨实验是学生未知的实验，所以采用的方法是由师生共同操作完成，教师介绍实验装置及装置的特点，由学生来推动气垫导轨上的物体，观察它的运动，进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动。 （四）让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容，并思考定律包含的几层含义 在进行牛顿第一定律的教学时，不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的内容，还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思。定律的理解是未知的，但可以在教师的

10、启发下，通过学生们相互讨论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义。 1描述了物体不受外力作用时的运动规律 牛顿第一定律描述了物体不受外力作用，或者所受的合外力为零时，物体将保持原来的运动状态匀速直线运动状态或静止状态。 2阐明了力的科学定义 力是物体间的相互作用，它是改变物体运动状态，即产生加速度的原因，而不是产生和维持物体运动的原因。 3一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，揭示了物体普遍具有的属性惯性。 牛顿第一定律教学设计 篇二 目标 一、知识与技能 、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法 、理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运

11、动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。 二、过程与方法 、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系 、通过实验加深对牛顿第一定律的理解 、理解理想实验是科学研究的重要方法 三、情感态度与价值观 、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性 、感悟科学是人类进步的不竭动力 重点 、理解力和运动的关系 、对牛顿第一定律和惯性的正确理解 、理想实验 教学难点 、力和运动的关系 、惯性和质量的关系 课时安排 1课时 教学过程 引入 师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的

12、一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。 一、据生活现象思考探究 师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。 1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。 2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？ 以抛粉笔为例 3、物体的运动仅由力决定吗？ 抛粉笔为例 4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线

13、运动？ 以抛粉笔为例 5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？ 以抛粉笔为例。 【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必然联系；当速度与力同一直线时，物体做直线运动；速度与力不在同一直线时，曲线运动；同一直线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。 要让学生明白：物体此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力决定的，此刻的速度及此刻的受力决定下一刻的速度。（比方：今天的结果是前面的表现决定的，要想今后的结果能改变，必须从现在开始。） 二、历史上人类对运动与力的关系的认识 师：爱因斯坦曾把一代代科学家探索自然奥秘的努力，比做福尔

14、摩斯侦探小说中警员破案的过程。在侦探故事中，有时候明显可见的线索却把人们引到错误的判断上去，也就是说光凭经验来做判断是靠不住的。 师：长期以来，在研究物体运动原因的过程中，人们的经验是：要使一个物体运动，必须推它或拉它。因此，人们直觉地认为，物体的运动是与推拉等行为相联系的，当不再推、拉的时候，原来的运动便停止下来。根据这类经验，亚里士多德得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体便要停止。我想不仅是亚里士多德这样想，就是在现在，很多人还是这样想的，因为它与我们的现实生活经验相一致。但这却是个错误的结论。是由明显可见的线索引出的错误判断，而且这个错误结论竟维持了近两千年。

15、直到三百多年前，伽俐略创造了有效的“侦察”方法，发现了正确的线索，揭示现象的本质，成为物理学中的福尔摩斯。 师：伽俐略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度越来越大；向上滚动时，速度越来越小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，速度应该不增不减。实际上他发现，球越来越慢，最后停下来。伽俐略认为，这是由于摩擦阻力的原因，因为他同样还观察到，表面越光滑，球便会滚动得越远。于是他推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。 师：伽俐略为了说明他的思想，设计了一个实验（伽俐略斜面实验）：让一个小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将升到原来高度。减小后一斜面的倾角，小球在

16、这个斜面上仍然达到同样高度，但这一次为了达到同样高度，比第一次滚得远些。继续减小第二个斜面的倾角，小球达到同一高度时将会滚得更远。于是他问道：若将后一个斜面放平，球会滚动多远？结论显然是，球将永远滚动下去。这就是说物体的运动不需要力来维持，没有力物体也可以运动（比如在光滑水平上，只要给物体个初速度，物体将以这个速度永远运动下去），而力恰好是改变物体运动状态（运动速度）的原因，比如物体加速和减速时都需要受到力的作用。当然我们不能消除一切阻力，也不能把水平木板做得无限长，所以这个实验是“理想实验”带领学生观察动画及视频文件，先看理论动画，再看演示实验。 注意：理想实验不是空想实验，它是可靠实验事实

17、加上理论推导。 师：与伽俐略同时代的法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的观点。明确指出：除非物体受到外力的作用，物体将永远保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。他还认为，这应该作为一个原理加以确立，并且是人类整个自然的基础。 三、牛顿第一定律 牛顿物理学的基石？?？惯性定律 伽俐略和笛卡尔的正确结论在隔了一代人以后，由牛顿总结成动力学的一条基本定律： 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 注意：学习物理的过程中大家已经对亚里士多德这个名字很熟悉了，并且每次提到的都是他的错误观点，好像成了反面教材，这里我要

18、向大家说明一下：亚里士多德是个非常伟大的人。恩格斯称亚里士多德是最博学的人，亚里士多德的研究涉及生物、天文、气象、数学和物理等，成果十分丰富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的本来面目来说明各种自然现象，比如说：他认为天上的运动应该是完美的匀速圆周运动、地上的物体都应该是静止的。他认为物体的运动需要力来维持，是与大量的“事实”相一致的。他一直追求真理，只不过因为当时研究物理总是靠直觉和思维来进行。因此，他的这一错误观点影响了人们两千多年。 伽利略实在是一个伟大的科学家，他第一个意识到了摩擦力？?一个本质至今还没有被认识清楚的问题。有了这一点，加上他又具有丰富、发散而有严谨的科学思维能力，设计出

19、其理想实验就显得比较自然了。我们认为理想实验首要的意义在于它摒弃了那种单纯依靠思辩来研究物理的行为方式，而确立了实验在物理研究中的基本地位。从物理史实上可以发现，这时伽利略认为的地面上的物体除静止外的另一本来面目是匀速圆周运动（而不是匀速直线运动），伽利略是一个伟大的科学家，在物理史上有着不可取代的地位，是因为他第一次确立了物理实验在物理研究中的重要性，研究物理不再是单纯地靠直觉和思维。是笛卡尔第一个明确指出：除非物体受到外力作用，物体将永远保持静止或匀速直线运动状态。这确实是人类思想认识上的一次飞跃。因此，笛卡尔认为上述论断应该作为一个原理加以确立，且是人类整个自然观的基础是十分合理的。笛卡

20、尔当时还指出：在太空环境中可以实现物体不受外力的作用，这时物体的运动就满足理想实验的条件（解放了人们的思想，拓宽了看问题的视野）。 牛顿所做的工作不仅是进行了总结，更是从物理上赋予了明确的内涵，这其中包括惯性和力作为科学概念地提出，以及惯性参考系等，同时明确了力和物体运动及其变化之间的直接因果关系。 【牢记】： 1、运动并不需要力来维持，因而力并不是使物体运动的原因；只有当物体的运动状态发生改变的时候，才需要力，所以力是改变物体运动状态的原因 2、不受力的物体是不存在的，所以牛顿第一定律是理想定律，不能用实验来验证。 3、物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质称惯性。所以牛顿第

21、一定律又称惯性定律。 师：生活中许许多多的现象可以帮助我们理解牛顿第一定律。例如冰壶。冰壶在冰面运动时受到的阻力较小，可以在较长时间内保持运动速度的大小和方向不变直到它再一次受到杆的打击或碰到障碍物，才改变这种状态。 观看牛顿第一定律演示实验 四、惯性 带领学生观看多媒体文件。 生活中的例子：将斧头和木把往下敲。木把受到敲击突然停止了。斧头由于惯性要保持原来的运动状态，继续向下运动，使斧头和木把套紧。 1、问：什么样的物体具有惯性？物体什么时候具有惯性？ 答：一切物体均具有惯性。一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 物体任何时候都有惯性，惯性是一种

22、固有属性。 2、惯性可以被克服吗？ 答：惯性是物体的固有属性，不是力，不能避免或克服。 3、速度可以突变吗？ 答：当有外力作用迫使物体改变运动状态时，物体的运动状态会在原有的基础上发生变化，惯性的大小就表现为物体运动状态改变的难易程度。正因为物体的运动状态是在原有的基础上一点点变化的，所以速度是不能突变的。 4、物体的惯性大小由什么决定呢？与速度有关吗？ 答：惯性的大小仅由质量决定。 这里有一个易错点：很多同学认为速度大，惯性大；速度小，惯性小。原因是他们把“运动状态改变的难易程度理”理解为“物体从运动到静止的难易程度”。 分析：正是因为有外力的作用才使得物体的运动状态发生改变，所以要比较两个

23、物体运动状态改变的难易程度，最起码要给它们相同的外力作用，才好进行比较。（不恰当的比方：想看两个人一天谁挣的钱多，最起码要给他们相同的本钱） 要比较速度变化的难易程度其实就是比较物体的加速度，加速度反映了相同时间内物体速度变化的大小关系，而在相同的外力作用的情况下，物体的加速度大小是仅仅是由质量决定的。所以惯性仅仅由质量决定。（a大，速度变化容易；a小，速度变化难） 惯性的大小仅由质量决定。但由于惯性是属性不是物理量，所以不能具体讲1千克的物体有多少惯性。例：如手挡相同速度的篮球和汽车。如果一辆空车和一辆装满货物车在相同的牵引力作用下由静止开始运动，它们的运动状态改变的情况并不相同，空车的质量

24、小，在较短的时间内可以达到某一速度，运动状态容易改变。装满货物的车，质量大，要在很长的时间内才能达到相同的速度，运动状态难以改变。惯性大小在实际中是经常要加以考虑的。当我们要求物体的运动状态容易改变时，应该尽可能减小物体的质量。歼击机的质量比运输机、轰炸机的质量要小得多，在战斗前还要抛掉副油箱，以进一步减小质量，就是为了要提高歼击机的灵活性。相反，当我们要求物体的运动状态不容易改变时，应该尽量增大物体的质量，抽水站的电动抽水机和水泵都固定在很重的机座上，就是要增大它们的质量，以尽量减小它们振动或避免意外的碰撞而移动。 牛顿第一定律教学设计 篇三 【教学目标】 1、识与技能：知道牛顿第一定律；知

25、道惯性的概念及应用。 2、过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。 3、情感。态度。价值观：通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。 【教学重难点】 1、知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。 2、通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边。 【教学过程】 一、复习导入 师生互动探究新知 1、力的作用效果是什么？ 2、世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。 师讲解： 1、研究力和运动关系的历史回顾。 2、探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验 3、牛顿第一定律的内容 提问复习内容： 注意引导力与运动可能存在的

26、关系，引出本章所学内容。 引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。 二、讲解及注意点 阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。 介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。 比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。 要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。仪器。步骤。准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。 一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。 适当补充

27、练习。回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。巩固以前所学。 按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。知道伽利略理想实验。 明确探究实验的目的。仪器。步骤。进一步复习探究问题的方法和步骤。找出实验的注意事项。认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。 明确定律内容，分析定律的关键点，明确定律适用的范围和条件。 牛顿第一定律教案 篇四 本文题目：高一化学教案：牛顿第一定律学案 第一节 牛顿第一定律 学案 一。 教学内容： 牛顿第一定律 二

28、。 本周教学目标 1、 知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识。 2、 知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论。 3、 知道什么是惯性，会正确理解有关现象。 4、 理解牛顿第一定律的内容和意义。 教学过程 1 。理想实验的魅力 （1）伽利略的理想斜面实验 理想实验： 如图甲所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。 如果第二个斜面倾斜角度小，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而是沿水平面以恒定的速度持续运动下去。 伽利

29、略的思想方法 伽利略的实验+科学推理的方法推翻了亚里士多德的观点。 伽利略的理想斜面实验虽然是想像中的实验，但这个实验反映了一种物理思想，它是建立在可靠的事实基础之上的。以事实为依据，以抽象为指导，抓住主要因素，忽略次要因素，从而深刻地揭示了自然规律。 （2）伽利略的观点：在水平面上的物体，设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。 （3）笛卡尔的观点：除非物体受到外力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。笛卡尔补充和完善了伽利略的观点。 2. 牛顿物理学的基石惯性定律 牛顿总结了伽利略等人的工作，并提出了三条运动定律

30、，先看牛顿第一定律： 牛顿第一定律： （1）内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 （2）如何正确理解牛顿第一定律？ 对牛顿第一定律应从以下几个方面来理解： 明确了惯性的概念: 定律的前半句话一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，揭示了物体所具有的一个重要的属性惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，牛顿第一定律指出一切物体在任何情况下都具有惯性、因此牛顿第一定律又叫惯性定律。 确定了力的含义： 定律的后半句话直到有外力迫使它改变这种运动状态为止，实际上是对力的定义，即力是改变物体运动状态的原因，并不是维持物体运动的原因，这一点要切实理解。

31、 定性揭示了力和运动的关系： 牛顿第一定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果跟不受外力的作用相同。但是，我们不能把不受外力作用理解为合外力为零。 3. 理解惯性和惯性定律 （1）对惯性定律的理解 牛顿第一定律揭示了一切物体都具有保持原来运动状态不变的性质，即一切物体都具有惯性。同时，牛顿第一定律还定性地指出了力的动力学意义：力是改变物体运动状态的原因，即改变速度的原因。物体在速度发生改变时，就有加速度。因此也可以说：力是使物体产生加速度的原因。不能认为力是维持物体运动（匀速直线运动）的原因，也不能认为

32、有力就有运动，没有力就没有运动，更不能认为物体向哪个方向运动就一定受到那个方向的力的作用。 （2）对惯性的理解 惯性是物体的固有属性：一切物体都具有惯性。 惯性与运动状态无关：不论物体是处于怎样的运动状态，惯性总是存在的，当物体原来静止时，它一直想保持这种静止状态；当物体运动时，它一直想以那一时刻的速度做匀速直线运动。 惯性与物体是否受力无关，与物体速度大小无关，仅由物体的质量决定。 4. 惯性与力的比较 （1）从概念比较 惯性是物体保持匀速直线运动或静止状态的性质，而力是物体与物体之间的相互作用，力是迫使物体改变运动状态的原因。 （2）从意义比较 任何物体都具有惯性，而物质无处不在，惯性也就

33、无处不有，一切物体均具有惯性，我们所处的世界是惯性的世界，也叫惯性系。 惯性不是力，惯性与力毫无关系，二者有着本质的区别。 力是物体与物体之间的相互作用，是迫使物体改变运动状态的原因，也是使物体产生加速度的原因 5、 决定物体运动状态发生变化的内因与外因 决定物体运动状态发生变化的因素有两个：一个是物体受到的外力；另一个是物体本身的质量。外力是物体运动状态发生变化的外部因素，质量是决定物体运动状态发生变化难易程度的内部因素。 在物体的质量一定时，物体受到的力越大，其运动状态的变化就越迅速；反之，物体受到的力越小，其运动状态的变化就越缓慢。 在物体所受外力一定时，物体质量越大，其运动状态的变化就

34、越困难；反之，物体的质量越小，其运动状态的变化就越容易。物体质量的大小决定了运动状态发生变化的难易程度。 6、 明确区分运动状态改变的难易与让运动物体停止运动的难易的不同 有同学认为：汽车的速度越大，让它停下来即刹车所用的时间越长，即让汽车停止运动就越困难，因此认为汽车的速度越大其惯性就越大。其实这是错误的。 比较物体惯性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其惯性小；加速度小的其惯性大；加速度相等时其惯性等大。同辆汽车，刹车时所受阻力相同，加速度相同，即单位时间内速度改变量相同，惯性大小就相同。行驶速度大的汽车，停下来的速度改变量越大所用时间就越长，而单位时间内的速度改变量仍然相同，即加

35、速度相同，惯性大小相同。所以惯性的大小与速度大小无关。 【典型例题】 例1. 关于牛顿第一定律，下面说法正确的是( ) A. 牛顿第一定律反映了物体不受外力作用时物体的运动规律 B. 牛顿第一定律就是惯性 C. 不受外力作用时，物体运动状态保持不变是由于物体具有惯性 D. 物体的运动状态发生变化时，物体必定受到外力的作用 解析：对A，由牛顿第一定律可知，该定律反映的就是不受外力作用时物体静止或匀速直线运动的规律。故A选项正确。 对B，惯性与惯性定律二者的物理意义截然不同。惯性是一切物体都具有维持匀速直线运动或静止状态的性质，无论物体处于什么状态，物体的惯性都会以不同的形式表现出来。而惯性定律则

36、是说：一切物体在不受外力作用时总是保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使物体改变这种状态为止。它是物体不受外力作用的条件下所遵守的规律。惯性与惯性定律这二者极易混淆，只有从概念的物理意义上分析、对比，从而作出正确判断。故B选项错误。 对C，由牛顿第一定律可知，物体保持原来运动状态不变的原因，就是由于物体不受外力和具有惯性。故C选项正确。 对D，由牛顿第一定律的含义可知，力就是迫使物体运动状态发生改变的原因，故D选项正确。 惯性与质量关系的定性分析 例2. 在谷物的收割和脱粒过程中，小石子、草屑等杂物很容易和谷物混在一起，另外谷粒中也有瘪粒。为了将它们分离，可用扬场机分选，如图所示。它的分选

37、原理是( ) A. 小石子质量最大，空气阻力最小，飞得最远 B. 空气阻力对质量不同的物体影响不同 C. 瘪谷粒和草屑质量最小，在空气阻力作用下，反向加速度最大，飞得最远 D. 空气阻力使它们的速度变化不同 解析：各种杂物以相同的速度从机器中抛出，由于所受空气阻力不同，产生的加速度也不一样，使它们的速度变化不同，故D选项正确。或者这样理解：小石子质量大，惯性大，运动状态较杂质要难改变得多，故飞得最远，而实谷粒质量和惯性介于小石子和瘪粒之间，故最后实谷粒位置居中。 答案：D 例3. 如图（1)所示，重球M系于细线DC的下端，重球M的下方又系一条同样的细线BA，下列说法正确的是( ） （1） A.

38、 在线的A端缓慢加大拉力时，线DC先断 B. 在线的A端缓慢加大拉力时，线BA先断 C. 在线的A端猛力一拉，线BA先断 D. 在线的A端猛力一拉，线DC先断 解析：重球M的受力如图(2)所示。 （2） 对A，当在线的A端缓慢加大拉力时，使得重球M能够发生向下的微小位移，从而使得上部细线CD的拉力 逐渐增大，又由于这个过程是极其缓慢地进行的，故可以认为重球M始终处于受力平衡状态，重球M的受力是 。当AB线下端的力 增大时， 也随之增大，并且总是会有上部的CD绳先到达受力极限的程度，因而CD绳先被拉断。故A选项正确。 对B，由上面的分析可知，B选项错误。 对C，当在A端猛力一拉时，由于重球M的质

39、量较大，其惯性也就较大，并且力的作用时间又极短，故重球M向下发生的位移也极小，以至于上部的线CD还没来得及发生伸长的形变，下端线中的拉力 已经达到了极限强度，因而下部的线AB必然会先断。故C选项正确。 例4. （20xx年广东）下列对运动的认识不正确的是( ) A. 亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用时才会运动 B. 伽利略认为力不是维持物体速度的原因 C. 牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动 D. 伽利略根据理想实验推论出：如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去 解析：亚里士多德认为力是维持物体运动的原因

40、，故A项错，其他三项与史实吻合。 答案：A 例5. （20xx年上海市综合试题）科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段。在研究和解决问题过程中，不仅需要相应的知识，还要注意运用科学方法。理想实验有时更能深刻地反映自然规律。咖利略设想了一个理想实验，其中有一个是实验事实，其余是推论。 减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度； 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面； 如果没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度； 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动。 请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列_（只要填写序号

41、即可）。在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论。下列有关事实和推论的分类正确的是( ) A. 是事实，是推论 B. 是事实，是推论 C. 是事实，是推论 D. 是事实，是推论 解析：本题是在可靠事实的基础上进行合理的推理，将实验理想化，并符合物理规律，得到正确的结论，而是可靠事实，因此放在第一步，是在高度上作无摩擦的设想，最后推导出水平面上的理想实验，因此正确顺序是。 答案： B 【模拟试题】（答题时间：20分钟） 1、 人从行驶的汽车上跳下来后容易( ) A. 向汽车行驶的方向跌倒 B. 向汽车行驶的反方向跌倒 C. 向车右侧方向跌倒 D. 向车左侧方向跌倒 2、 有道

42、是坐地日行八万里，可见地球自转的线速度是相当大的，然而当你在原地向上跳起后会发现仍落在原处，这是因为( ) A. 你跳起后，会得到一向前的冲力，使你随地球一同转动 B. 你跳起的瞬间，地面给你一个力，使你随地球一同转动 C. 你跳起后，地球也在转，但由于你留在空中时间太短，以至于落地后的距离太小，看不出来 D. 你跳起到落地，水平方向速度同地球一样 3、 歼击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，这样做是为了( ) A. 减小重力，使运动状态保持稳定 B. 增大速度，使运动状态易于改变 C. 增大加速度，使状态不易变化 D. 减小惯性，有利于运动状态的改变 4、 下列事例中，利用了物体的惯性的是(

43、) A. 跳远运动员在起跳前的助跑运动 B. 跳伞运动员在落地前打开降落伞 C. 自行车轮胎做成凹凸不平的形状 D. 铁饼运动员在掷出铁饼前快速旋转 5、 关于惯性，以下说法正确的是( ) A. 人在走路时没有惯性，被绊倒时才有惯性 B. 百米赛跑到达终点时不能立即停下来是由于有惯性，停下来后也就没有惯性了 C. 物体在不受外力作用时有惯性，受到外力作用后惯性就被克服了 D. 物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关 6、 你试着自己学做蛋炒饭，你两手分别握住一只鸡蛋，现用右手的鸡蛋去碰停在你左手中的鸡蛋，结果如何？大部分情况是只破了一只鸡蛋，则先破的蛋是( ) A. 右手的 B. 左手的

44、C. 同时破 D. 无法判定 7、 当人们的衣服上沾了一些灰尘时，都习惯地用手在沾有灰尘的地方拍打几下，这样灰尘就会掉了，请同学们用学过的知识解释。 8、 在足球场上，为了不使足球停下来，运动员带球前进必须不断用脚轻轻地踢拨足球（即盘带）又如为了不使自行车减速，总是不断地用力蹬脚踏板。这些现象不正说明了运动需要力来维持吗？那为什么又说力不是维持物体运动的原因？ 【试题答案】 1、 A 2. D 3. D 4. AD 5. D 6. B 7、 当你拍打沾有灰尘的衣服时，衣服受力突然运动，而灰尘因惯性要保持静止，所以与衣服脱离，就掉下来了。 8、 足球在草地上时，受到阻力作用，运动状态发生改变，速

45、度变小，最终会停下来，所以在盘带足球时，人对足球施加力的作用，恰好是起了使足球已经变小的速度再变大的原因。 牛顿第一定律教案 篇五 教学目标 1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。 教学重难点 1、牛顿第一定律的内容及意义。 2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。 教学过程 知识探究 一、理想实验的魅力 问题设计 1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？ 答案不是。车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。 2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。 答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。 理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。 如果减小第二个斜面的倾斜角度，