黄河颂教学反思_1.docx

《黄河颂教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黄河颂教学反思_1.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、黄河颂教学反思黄河颂教学反思1 关于要不要在公开课的时候讲黄河颂我纠结了很久，由于这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。 在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个或许思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，呈现读，分析读，齐读这篇课文中的这种气概磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程呈现出来；一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很响亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候，发觉会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲黄河颂？或者是放保卫黄

2、河更合适一些？其次，“读”的挨次如何确定下来，是先齐读还是先范读？同学呈现的时候应当让他们小组合作着呈现还是个人呈现？然后还有应当在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我供应了很大的关怀，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。 开头讲课，同学们也很协作，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的.保卫黄河把同学们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的连接都很紧密，同学在课上也很协作，能够看出后面听课的老师脸上不时地消失出来的笑意。真的是经过了一个多月的熬炼了，在讲台上的那种紧急的感觉已经没有了，更

3、多的是自信与从容。在呈现的环节，我没有规定个人或者小组起来呈现，而是让他们自己选择，有些小组真的很乐观，读完朗诵词之后意犹未尽，次次我找人读的时候他们都举手，还特别的乐观，真的很兴奋。在前几个部分都是小组呈现之后，我本以为最终部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是真正的在这节课上放开了自己，平常是个很大方的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。在这节课结束之后，听课的老师间续的走出教室，而同学们却还沉醉在黄河颂的激情之中，自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发”， 要知道这首将进酒他们还没有学过，他们却已经可以自发的

4、背诵了，我被我的同学们的表现感动了。 在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中同学也能够体会到本文应有的情感，环节的设置特殊紧密，同学在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于同学不太清楚的地方没有准时的赐予解答，“对不对”口头语太多等等。 通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会连续努力，争取让自己变得更好更优秀。 黄河颂教学反思2 欣赏黄河颂音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动同学。 让同学自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导同学初步理解诗中的情感。 师配乐范读课文后，按序曲主体

5、尾声的思路指导读。让同学在读中，体验诗中激情。 在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题： 1、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？ 2、“啊！黄河”在诗中反复消逝三次，读法是否一样，为什么？ 3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？ 让同学边读边思考，然后争辩、沟通，再总结。 在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动同学的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应留意的问题。 最终师生配乐合作读，呈现成果，感受爱国豪情。 我认为这节课成功的地方主要体现在以下几个方面： 1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动心情的作用，同学带着热忱走

6、进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概宏伟，历史源远流长。同学听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 2、同学了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以心情高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。 3、同学带着激情诵读，加深了对唱词的理解，而对唱词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧

7、之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联 为您服务！ 为您服务！ 系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵敏多样，老师范读，同学个别读、分组读、齐读， 从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想方法调动同学的乐观性，自觉主动的学习效率最高。 我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有很多缺点，希望宽阔同仁指出。 为您服务！ 黄河颂教学反思3 黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的

8、英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概宏伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大坚韧。我在本课的教学中，体现了如下特点： 一、让同学在朗读中体会诗歌的绘画美。 老师要求同学多次诵读课文，让同学在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让同学在脑海里消失一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。 二、让同学在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。 教学过程中，老师播放保卫黄河的歌曲，让同学倾听比较，比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深同学对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，同学只有读懂了诗歌，方能领悟音乐

9、的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。 三、让同学在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美。 这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！啊！”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情肤浅。如“像你一样的宏大坚韧！像你一样的宏大坚韧！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。 老师在讲课过程中，以诗歌

10、“三美”为轴心，引导同学理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌学问点的支配是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。 一、同学对学问的把握没有落到实处。 老师讲得好，同学也应当学得好，这才是成功的课堂教学。老师讲得好，同学学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，同学未能清晰的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美同学究竟体会到了没有，老师无从把握。其实，老师可以让同学反复朗读，从诗歌具体的物象中引导同学进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。 二、在诵读过程中，未能引导同学读出诗歌的节奏感和韵律美。 本诗写得明快雄健、音

11、节响亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，同学缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要老师讲明此诗创作的时代背景，让同学了解诗人光未然创作黄河颂的经过；老师应当给同学示范诵读（朗诵），让同学在反复诵读中读出节奏感来。 老师指导完毕之后，自己进行范读，再由同学诵读。可以让同学集体朗读，也可以让同学分角色诵读。在朗读中激发同学学习诗歌的爱好；也能发觉同学朗读存在的问题。只有朗读，才能让同学深刻感悟黄河的英雄气概，深化理解中华民族的坚韧品德，激发宠爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。 当然，消逝以上问题不能全怪我。其一，由于本校同同学源素

12、养较差，同学大多对学习缺乏爱好，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与老师呼应。其二，老师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够生疏，消逝这样的问题在所难免。 看来，今后的语文教学，还得连续在激发同学学习爱好上下功夫。 黄河颂教学反思4 黄河颂节选自黄河大合唱，是著名诗人、评论家光未然为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，在1939年春在延安创作而成，我从以下几个方面开放教学： 一、导入新课 中华儿女又称炎黄子孙，发源于黄河流域，从而黄河被称作母亲河，保卫黄河就是保卫中华民族，赞颂黄河就是赞颂中华民族，今日我们学习光未然的黄河颂【板书课题】 二、了解作者 光未

13、然（191320xx），原名张光年，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 三、朗读诗歌 1、生齐读课文 2、师指导朗读 留意重音，停顿 3、生齐读课文 四、研读课文 （一）朗读序曲部分，仿照课文中的批注，自由批注。 同学自由批注，写出自己的理解、感悟。 学问链接：做批注是一种特殊好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式特殊自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。 找同学发言，谈感悟 （二）朗读主体部分 1、首先读“望”字统领的内容

14、，始终统领到“把中原大地/劈成南北两面”。 指导朗读： （1）把“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？ （2）把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？ （3）作者“望”的角度分别有什么不同？ 先是近镜头特写“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”再是俯瞰全景式的特写“浊流宛转，结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下、奔向黄海之边”；最终横向开放到黄河流域两岸“把中原大地、劈成南北两面”。 2、朗读“颂”黄河部分，体会作者的感情。 （1）分为几个层次？标志性词语是什么？ “啊！黄河！”反复消逝，把从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！”到“将要在你的培育下/

15、发扬滋长！”分为三个层次，歌颂黄河培育了中华民族。 （2）找出诗歌中的修辞，并赏析修辞的作用。批注在文章空白处。 （3）同学齐读诗歌，体会作者的感情。 3、朗读结尾，体会作者感情 结尾部分号召中华儿女学习黄河精神。 五、朗读诗歌，体会语言 本首歌词写得明快雄健，节奏鲜亮，音节响亮，具有以下特点： 1、句式：以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落有致。 2、韵脚上：隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。 3、画面感：本文特别留意刻画黄河形象，留意营造歌词的画面美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃”，“掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前开放一幅波澜壮阔的宏伟图画。 六、课堂小结

16、教学反思： 本课黄河颂是七班级下册其次单元的课文，其次单元主要是培育同学的家国情怀，宠爱祖国的大好河山，激发同学的爱过主义情感。本课是一节随堂课，有得有失，我认为有以下几点： 本课我认为处理的比较好的成功之处有： 一、本课的导入自然而又贴切。本课从炎黄子孙，从中华民族的发源地黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激发同学的学习爱好，贴切而又自然的导入新课。 二、本课的朗读指导到位，同学的朗读效果较好。 本课主体部分，我接受边读边品，在读中品尝，在读中感悟感情。通过对关词“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？通过把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？通

17、过这些词语重读的朗读体会，让同学感受到黄河的力气之美，黄河的勇往直前，势不行挡的气概和作者面对祖国大好河山的感动傲慢之情，同学用自己的感悟，自己的体会，用朗读声表达出来。 俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文教学的基础是读，这是最常用的一种教学手法。也是教学中最为见效快的方法，因此本节课我留意朗读的指导，同学能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠定了坚实的基础。 三、教给同学批注的方法。 本节课我在两个地方指导同学学习批注。第一处在序曲部分，仿照课文内的批注，写出自己的阅读感悟，批注在文章空白处。同学能依据自己的理解，写出自己

18、的感悟，理解的内容。其次处在“颂黄河”部分，主要指导同学从修辞手法的角度批注，理解赏析修辞的作用。 做批注是一种特殊好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式特殊自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。本节课我留意批注方法的引导，同学在阅读中可以谈谈自己的感受。 本课的.不足之处 一、我认为本文时代背景的介绍不够详实。缘由在于我对本课的时代背景把握的不够扎实，今后在教学中我确定多读历史方面的书籍，常言说：“文史不分家”，语文与历史有这紧密的联系，只有了解时代背景，故事发生的社会

19、环境，同学才能很好的理解作者的感情，写作目的、主旨，才能更好的理解课文。今后我确定在闲暇之余多读书，多了解历史，讲有助于精彩的上好每一节课。 二、本文的作者简介过于简洁。 对作者光未然生活的战斗年月，了解甚少，尤其是对生活中富强昌盛的新时代的少年，对祖国那一段被日本侵略的历史，对日本在中国的粗暴侵略践踏的历史没有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本课对作者只是常规的介绍，内容简洁。 总而言之，本节课是一节随堂课，没有经过精雕细琢，没有经过细心打磨，是一节实实在在的课堂，是一节有优点也有缺点的课，备课过程也没有面面俱到，也有设计不合理的地方，但是细细想来，还是优点大于缺点，成功多于失败，总

20、结出来，以便今后吸取阅历，弥补不足。 黄河颂教学反思5 黄河颂是人教版语文教材七班级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以其布满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热忱讴歌了黄河宏大坚韧的精神，激发了中华民族奋勇前进的力气。并以其磅礴的气概和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。 一、借助美读体会语言美、意境美 我把教学重点放到了情感朗读上。由于我始终认为假犹如学能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是特别有利的。在课堂上，我特别重视唤起同学的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到

21、自身，提升个人的语文素养。 二、同学自主、探究、合作的精神得以充分体现 课堂上，同学们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。同学进入了情境，热忱高涨。同学小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。 三、课堂容量大，课堂环节连接紧密 本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。 黄河颂教学反思6 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情

22、感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“笼统”再次走向“笼统”。 黄河颂是黄河大合唱的其次局部。在上课一开头我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个局部，如黄水谣捍卫黄河这几个大家都特殊生疏的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领悟作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品

23、的主题思想基本可以把握。 在教黄河颂时，我还依据自身的见解和简洁的音乐了解给同学唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌，让同学在宏观的.角度先感知作品，把笼统的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。 黄河颂教学反思7 黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让同学有一种全新的感觉和与众不同的收获。 我知道:反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行端详和分析，是通过提高自我觉察水平来促进力

24、气进展的过程，是进行制造性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上呈现的黄河颂一课，自我反思如下: 一、运用“美”的课件给同学以直观生动的感性熟识。 运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。 黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它犹如聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚烂的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮美的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给同学以直观生动的感性熟识。 在导入新课时，我先给同学播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目

25、的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给同学以直观生动的感性熟识。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给同学创设身临其境的感受。因此，当我问欣赏后，你有什么感受?同学都感动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。 在同学的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是由于它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是由于它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还由于它沧桑，它和它的人民一起经受过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938

26、年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就熟识一下诗人光未然。(利用多媒体呈现光未然的照片和简介) 人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也特殊感动，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品-黄河大合唱，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚韧不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介) 就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者呈现给同学。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让同学了解其有关学问。 在听读课文时，我把收集到的黄河图片，依据歌词的内容，描

27、写的角度不同细心支配呈现的挨次、时间、方式，力求图片和诗歌内容全都，让同学有图文并茂之感。 整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以漂亮的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片呈现黄河宏大坚韧的形象，让同学充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。 二、将听、说、读的训练有机的结合起来。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。 如以下几个环节: 诗歌欣赏: 1、同学朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。 2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，同学听的同时欣赏黄河图片集。 3、同学自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自

28、由朗读。(老师巡察指导) 4、分角色朗读:一同学领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。 5、同学齐读全诗。 自由论坛 请同学畅谈自己读诗的感受。(鼓舞同学从不同的角度谈) 呈现自我风采: 把你最宠爱的部分读给大家听,并说说你为什么宠爱?(鼓舞同学自由发言) 合作探究: 请同学以小组为单位，针对全诗争辩质疑。 诗歌欣赏环节，就是要同学反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求同学读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。 自由论坛和呈现自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，同学对诗歌有了新的感受: 生1:这首诗有漂亮

29、的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 生2:这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。 生3:我宠爱这首诗，雄浑奔放，节奏鲜亮，引人高歌，催人奋进，越读越感动。 生4:我宠爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美(雄浑、壮阔、曲折)，让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。 生5我宠爱这首诗的语言，特别是修辞的运用。如 合作探究则要求同学通过合作争辩将自己的疑问说出来并解决;

30、等等。在环环相扣的训练中，同学的朗读力气、诗歌欣赏力气、理解力气、想像力气、思维力气及写作力气都有了不同程度的提升。 三、挖掘主题的深度，激发同学的傲慢感和自信念。 对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过美文听读这一环节，让同学初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，同学此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题的解决，同学对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族傲慢感与自信念,增加保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。 四、充分地体现同学的主体地位，留意同学的主动

31、参与。 整个教学设计是以同学为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以同学不同形式的朗读、同学自由畅谈感受、合作争辩等活动形式进行的，整个课堂是同学与教材、同学与同学、同学与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了同学的感悟力气及学习方法。 五、合理开发、利用课程资源。 在拓展延长环节中，呈现了话说长江的主题曲长江之歌的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使同学领悟了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔同学视野，拓展阅读空间。 正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了许

32、多的亮点，同学学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的全都好评。 但是，课堂教学似乎永久是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多圆满:比如本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染同学呢?假如在课堂有足够的时间，给每个同学足以呈现的机会课堂效果会怎么样呢?假如大胆的让同学在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通，请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢? 我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求

33、挖掘出教材的特色，同中求异，站在同学的角度进行设计，让同学有一种全新的感觉和与众不同的收获。 黄河颂教学反思8 黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，作品以喧闹的颂歌形式塑造了黄河宏大而坚韧的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，是同学接受诗歌教育、领悟新诗艺术的好范本，更是让同学接受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动同学情感当然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导同学有感情的读为主，将引导同学整体把握歌词主体部分作为深化理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请同学借助教辅书完全解读对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，

34、同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴实的爱国感情。 在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在同学可以通读课文的前提下，再进入其次阶段的.有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，老师们大多接受播放保卫黄河为背景音乐作为铺垫来点燃同学读的热忱，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力气。于是，我依据聋生的特点，指导同学将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。 我的具体做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌

35、中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种状况我就指导同学以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团结抗战、宏大而又坚韧的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最终，在熟读理解诗作的基础上，要求同学背诵、默写课文。回顾黄河颂的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气概磅礴和英勇豪迈通过大量的读呈现了出来，同时也让同学通过“读”猛烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂宏大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族傲慢感与爱国

36、热忱，教学达到了预期的效果。 黄河颂教学反思9 在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上呈现的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，同学有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”课堂上，同学们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，同学进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。同学自主、探究、

37、合作的精神得以充分体现 范例九课堂容量大，课堂环节连接紧密 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。同学的情感力气得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思考的才智声，无不呈现着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 不足之处： 但是教学中仍存在不足，这批同学都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多

38、数生活在都市，生活优裕，没有患病过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有确定难度。 对同学来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战斗的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有具体介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改进的。 人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 黄河颂教学反思10 黄河颂是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以奔放喧闹的笔

39、调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族傲慢感和自信念，从而来保卫黄河，保卫全中国。黄河颂是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让同学在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气概。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点： 一、多方面的开放朗读 诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我开放多种形式的朗读，以激起同学对课文的理解。有个别同学的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生竞赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让同学既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。 二、饱满的激情带动同学 要使整节课激情高涨，老师就必需要有饱满的激情带动同学。这节课中我在做好充分预备的同时，始

40、终带着饱满的激情上课。这种热忱深深的感染着同学，激励着同学，因此课堂气氛特别活跃，主动、乐观参与的同学很多，连平常从来不举手的同学（王新）都能主动来回答问题。 三、两处精彩赞扬不绝 这节公开课上令评委老师赞扬的是这样两处设计： 1导入精彩。导入是在同学唱歌的保卫黄河这首雄健的歌曲中引入开头的，接着是一段对黄河激扬赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了黄河颂这篇课文。 2配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我接受的是动画配音朗诵，既能让同学直观的欣赏到一幅幅雄奇壮美的黄河图片，又能让同学听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。 但教学中照旧存在着许多不足： 1这节课内容

41、设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给同学思考的时间，空间太少。2幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。3时间支配还欠合理，消逝了拖堂。 总之，语文课是学问综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！ 黄河颂教学反思11 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观

42、；录音配乐、课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以同学对审美对象的直接感知开头的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵敏多样，老师范读，同学个别读、分组读、齐读， 二、借助音乐 古人

43、云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概宏伟，历史源远流长。同学听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富同学的审美感知，使同学对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生猛烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让同学感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，

44、美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程掩盖在师生所制造的特定的气氛和情调中，使同学在和谐、热忱、活泼、布满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 黄河颂教学反思12 还记得某一次校内教研活动时，我对我的学校语文老师成老师说：“成老师，我好想重温学校的感觉，你给我们上节课听听吧。”成老师豪爽地拍着胸脯大声说：“行，你们想听什么课？”我们组内全都大叫黄河颂。笑言已过。十多年来，校内公开课听过许多，只是黄河颂始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文老师始终兴奋不得，永久不会选择来上公开课的。 今日，我上了黄河颂，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。 我认真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印

45、若干。充分取长补短后，又实际争论了其次单元教学目标，可以概括为三：1。反复朗读，感知思想内容2。学习语言运用技巧3。培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简洁上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容；怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，准备一个不放手。 三大板块，遂在我脑海中成形。 先朗读（蓄势）品语言（实质）扣现实（升华） 但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，同学知道要抓关键词，同学说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气概，“望黄河滚滚”的

46、“望”要读得拖长一些我频频点头，我想顺势深化，“奔”写出水流的速度，呈现黄河一泻千里的气概；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？可是，突然脑海中又清晰消逝我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让同学用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，同学主体又有效体现，教学效果也特别好。假如我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢？ 刹那的迟疑冲突之后，还是准备按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是同学再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都呈现黄河的气概力气之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一针见血，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。由于我的人为割裂，铺张很多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的“名古屋市长关于否定南京大屠杀”大事，我想同学的爱国热忱确定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我