2019年人教版七年级上册生物教案全册精写.pdf

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1、2019年 人 教 版 七 年 级 上 册 生 物 教 案 全 册 精 写 第 一 单 元 第 一 章 认 识 生 物 新 授 课 第 一 节 生 物 的 特 性 教 学 目 标 观 察 生 物 和 非 生 物，比 较 它 们 的 区 别。学 生 能 够 举 例 说 明 生 物 具 有 的 共 同 特 征。培 养 学 生 的 观 察 能 力、发 散 思 维 能 力、分 析 问 题 的 能 力 和 表 达 能 力。增 强 热 爱 大 自 然、保 护 大 自 然 的 情 感，更 加 热 爱 生 活，珍 爱 生 命。难 点 和 重 点 重 点：学 生 能 够 举 例 说 明 生 物 具 有 的 共

2、同 特 征。增 强 热 爱 大 自 然，保 护 大 自 然 的 情 感。难 点：培 养 学 生 的 发 散 思 维 能 力、观 察 能 力 和 分 析 问 题 的 能 力。教 学 方 法：讨 论 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 什 么 是 生 物 观 察 有 山、水、播 放 多 媒 体虫、鸟、树、石 头 的 多 媒 体 画 面，欣 赏 与 画 面 协 调 的 音 乐，请 学 生 描 绘 所 看 到 的 大 自 然，并 回 答 所 看 到 的 画 面 中 哪 些 物 体 是 生 物，哪 些 物 体 是 非 生 物。观 察 绚 丽 多 彩 的 大 自 然 挂 图

3、，说 出 其 中 的 生 物 与 非 生 物。或 实 地 考 察 大 自 然。（适 合 班 额 小 的 农 村 学 校，班 额 大，需 要 分 小 组 进 行。）学 生 拿 出 自 带 的 物 体。通 过 观 察 常 见 的 物 体，如 盆 栽 花 卉、西 红 柿、黄 瓜、蝴 蝶、课 桌、讲 台 等，来 认 识 生 物 与 非 生 课 件。提 出 问 题：“请 举 出 画 面 中 的 物 体 哪 些 是 生 物，哪 些 是 非 生 物”（注 意 鼓 励 中 差 生 参 与）展 不 挂 图，启 发 学 生 找 出 图 中 的 生 物 与 非 生 物（无 条 件 进 行 多 媒 体 教 学 的 学

4、 校 可 用 此 法）教 师 组 织 好 学 生，让 其 在 大 自 然 中 认 真 区 分 生 物 与 非 生 物。指 导 学 生 观 察 生 物，从 实 际 生 活 中 认 识 生 物 与 非 生 物。物。生 物 的 特 征 实 物 对 比，通 过 分 析 小 鸟 具 有 的 一 些 生 物 特 征 后，学 生 拿 出 自 己 所 带 的 生 物 与 小 鸟 对 比，说 出 这 些 生 物 具 有 的 与 小 鸟 相 同 的 特 征，大 家 各 抒 己 见，互 相 补 充，得 出 生 物 所 具 有 的 共 同 特 征。结 合 自 身，分 析 表 述。观 察 书 中 插 图，说 出 各 种

5、 生 物 正 在 进 行 的 生 命 活 动，然 后 学 生 分 小 组，以 自 身 为 例 讨 论 人 是 否 也 具 有 书 中 描 述 的 生 物 特 征，选 出 代 表，举 例 说 明，各 组 间 可 针 对 不 同 观 点 进 行 辩 论，使 大 家 启 发 学 生 用 对 比 法 比 较 出 生 物 的 共 同 特 征，同 时 可 向 学 生 解 释 不 同 生 物 进 行 各 种 生 命 活 动 的 方 式 有 所 不 同（如 动 植 物 繁 殖 的 方 式 不 同）。指 导 学 生 认 真 观 察 挂 图，阅 读 课 文。提 出 问 题：“想 想 你 具 有 哪 些 生 物 特

6、 征？”对 于 一 些 不 易 观 察 到 的 生 物 特 征，教 师 可 提 示 学 生，帮 助 分 析。教 师 展 示 一 些 图 片 或 多 媒 体 课 件，提 出 问 题：“除认 识 到 生 物 的 共 同 特 征。集 思 广 益，调 动 思 维 潜 力，学 生 观 察 某 些 生 物 图 片 或 多 媒 体 课 件，结 合 平 时 了 解 的 生 物 知 识，协 作 互 补，从 记 忆 中 搜 索 信 息，说 出 生 物 的 其 他 特 征。例 如，除 病 毒 外,生 物 都 是 由 细 胞 构 成 的；生 物 有 一 定 的 寿 命 等。我 们 已 经 了 解 到 的 生 物 特

7、征 之 外，谁 知 道 生 物 还 具 有 哪 些 特 征？”结 合 学 生 的 回 答，总 结 归 纳。巩 固 练 习 多 媒 体 打 出 钟 乳 石、珊 瑚 和 珊 瑚 虫，学 生 讨 论 哪 个 是 生 物，并 说 明 理 由。找 观 察 过 珊 瑚 的 同 学，给 大 家 描 述 珊 瑚 和 珊 瑚 虫 的 关 系，大 家 讨 论 后 得 出 答 案。教 师 指 导 学 生 根 据 生 物 的 特 征 去 分 析。对 平 时 认 真 观 察 生 物 的 同 学 给 予 表 扬，并 说 明 观 察 环 境 对 学 习 生 物 学 的 意 义。巩 固 练 习 1.我 们 留 意 了 这 么

8、 多 生 命 现 象，相 信 你 们 一 定 会 利 用 这 些 生 物 的 特 征 去 判 断 一 个 物 体 是 否 是 生 物 了 吧。我 们 来 练 习 一 下。教 师 打 出 图 片，让 学 生 指 出 图 中 钟 乳 石、珊 瑚 和 珊 瑚 虫，哪 个 是 生 物，为 什 么？2.今 天 我 们 接 触 到 这 么 多 的 小 生 命，看 到 它 们 的 生 命 现 象，你 还 认 为 路 旁 的 一 棵 树，道 边 的 一 朵 花，都 是 那 么 微 不 足 道 吗？那 么 我 们 应 该 怎 样 去 对 待 那 些 具 有 生 命 的 物 体 呢？教 学 反 思：这 节 课 可

9、 以 先 安 排 课 后 练 习 钟 乳 石 是 否 生 物 来 激 起 学 生 的 兴 趣，同 学 们 就 书 本 上 列 出 的 生 物 的 特 征 进 行 讨 论 和 举 例（主 要 是 举 例）让 学 生 更 深 入 地 了 解 生 物 的 特 征。深 入 了 解 了 书 本 的 六 个 特 征 后，再 活 跃 学 生 的 思 维 让 他 们 对 生 物 与 非 生 物 的 区 别 有 一 个 总 的 认 识，再 引 导 他 们 举 出 一 些 所 有 生 物 都 具 有 而 非 生 物 所 没 有 的 特 征。对 于 学 生 所 列 出 的 生 物 特 征 应 该 逐 一 分 析，并

10、 让 学 生 举 出 反 例 子 来 论 证 其 观 点，这 样 学 生 才 能 真 正 理 解 到 生 物 的 特 征，真 正 分 清 楚 生 物 与 非 生 物 的 区 别。然 后 再 由 学 生 来 解 答 钟 乳 石 是 否 生 物，让 他 们 用 刚 学 的 知 识 解 答 一 开 始 可 以 理 解 错 的 问 题。第 一 章 认 识 生 物 新 授 课 第 二 节 调 查 我 们 身 边 的 生 物 教 学 目 标 说 出 调 查 的 一 般 方 法，初 步 学 会 做 调 查 记 录，并 将 你 所 知 道 的 生 物 进 行 归 类。尝 试 描 述 身 边 的 生 物 和 它

11、 们 的 生 活 环 境。初 步 培 养 学 生 的 调 查 能 力 以 及 和 同 学 分 工 合 作 的 能 力。通 过 本 课 的 学 习 引 起 学 生 关 注 周 围 生 物 的 生 存 状 况，从 而 加 强 保 护 生 物 资 源 的 意 识。难 点 和 重 点 重 点：说 出 调 查 的 一 般 方 法，初 步 学 会 做 调 查 记 录。初 步 培 养 学 生 的 调 查 能 力 以 及 和 同 学 分 工 合 作 的 能 力。难 点：试 描 述 身 边 的 生 物 和 它 们 的 生 存 状 态。能 引 起 学 生 关 注 周 围 生 物 的 生 存 状 况，从 而 注 意

12、 保 护 生 物 资 源。课 时 分 配 2课 时 教 学 方 法：调 查 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 调 查 的 一 般 方 法 及 注 意 事 项（如 何 进 行 调 查）学 生 根 据 经 验 举 例，说 说 什 么 是 调 查。以 小 组 为 单 位 拿 出 调 查 我 们 身 边 生 物 的 方 案，最 后 通 过 对 比 总 结、归 纳 出 通 过 引 导 学 生 举 例，说 出 什 么 是 调 查，再 以 调 查 我 们 身 边 的 生 物 为 实 例，以 小 组 为 单 位 拿 出 各 自 的 方 案，最 后 和 书 上 关 于 调 查

13、方 法 的 介 绍调 查 的 一 般 方 法 和 注 意 事 项。学 生 根 据 经 验，分 析 我 国 在 进 行 人 口 普 查 时，都 做 了 哪 些 工 作（或 说 说 我 国 是 如 何 进 行 人 口 普 查 的），从 而 归 纳 出 调 查 的 一 般 方 法 及 注 意 事 项。对 比，总 结 出 调 查 的 一 般 方 法 及 注 意 事 项。以 人 口 普 查 为 切 入 点，引 导 同 学 们 根 据 经 验 说 出 我 国 在 进 行 人 口 普 查 时 都 做 了 哪 些 比 较 详 细 的 工 作，从 而 帮 助 学 生 归 纳 出 调 查 的 一 般 方 法 及

14、注 意 事 项。实 地 调 查 各 组 同 学 根 据 分 工，认 真 收 集 材 料（作 调 查 记 录，拍 昭）注 意 安 全，爱 护 生 物 资 源，遇 到 不 会 的 问 题 向 社 区 管 理 员 请 教。注 意 爱 护 农 根 据 各 地 实 际 情 况 而 选 择 调 查 地 点。进 行 校 园 生 物 调 查。注 意 引 导 学 生 认 识 他 们 身 边 的 生 物 名 称，教 育 学 生 爱 护 生 物 资 源。进 行 社 区 生 物 种 类 调 查。调 查 中 教 师 应 注 意 安 全 第 一，并 注 意 引 导田，有 问 题 向 农 民 伯 伯 请 教。学 生 爱 护

15、 生 物 资 源。进 行 农 田 生 物 种 类 调 查。注 意 引 导 学 生 爱 护 农 田。整 理 统 计 各 组 同 学 共 同 整 理，归 类 书 写 调 查 报 告。教 师 巡 回 观 察，发 现 问 题 及 时 指 导。展 示，交 流 调 查 报 告 调 查 报 告 交 流 会。各 组 用 实 物 投 影 仪 展 示，叙 述 各 自 的 调 查 报 告，并 与 其 他 组 进 行 交 流。调 查 报 告 展 示 会。各 组 将 调 查 报 告 以 板 报 的 形 式 共 同 展 出，同 学 互 相 观 摩，从 中 吸 取 经 验。老 师 在 交 流 展 示 中 起 引 导、帮 助

16、 的 作 用。布.置 课 下 内 容 写 一 份 调 查 后 的 感 受。调 查 全 班 同 学 的 身 高、体 重，并 与 全 国 初 一 学 生 相 比 较。课 后 各 组 整 理 照 片，举 办 调 查 我 们 身 边 的 生 物 图 片 展。提 出 要 求：身 高 要 求 是 净 高，以 小 组 为 单 位，注 意 组 员 间 的 通 力 合 作。以 班 为 单 位，请 各 小 组 互 相 协 作。教 学 反 思：在 户 外 活 动 前 要 多 强 调 各 种 规 章 制 度，考 虑 问 题 要 面 面 俱 到，不 然 学 生 不 了 解 活 动 的 规 则 会 发 生 很 多 意 想

17、 不 到 的 事。第 二 章 生 物 圈 是 所 有 生 物 的 家 新 授 课 第 一 节 生 物 圈教 学 目 标 描 述 生 物 圈 的 范 围。说 出 生 物 圈 为 生 物 生 存 提 供 的 基 本 条 件。尝 试 收 集 和 分 析 资 料。认 同 生 物 圈 是 所 有 生 物 共 同 的 家 园，我 们 应 当 了 解 和 爱 护 这 个 家。难 点 和 重 点 重 点：生 物 圈 为 生 物 生 存 提 供 基 本 条 件。生 物 圈 是 所 有 生 物 共 同 的 家 园，我 们 应 当 了 解 和 爱 护 这 个 家。难 点：收 集 和 分 析 资 料（因 为 收 集

18、和 分 析 资 料 是 科 学 探 究 中 常 用 的 方 法 之 一，学 生 开 展 探 究 活 动，需 要 对 图 片、文 字 和 数 字 资 料 进 行 分 析）。教 学 方 法：讨 论 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动生 物 圈 的 概 念 学 生 观 看 生 动 的 课 件，然 后 根 据 自 己 在 课 下 收 集 的 资 料，共 同 讨 论 太 阳 系 中 各 星 球 的 状 况。学 生 们 根 据 自 己 手 中 的 地 球 仪，讨 论 生 物 圈 的 范 围，然 后 总 结 生 物 圈 的 概 念。教 师 通 过 展 示 课 件，把 一 幅

19、美 丽 的 太 空 画 面 展 示 在 学 生 面 前，激 起 学 生 的 学 习 兴 趣，从 而 引 出 地 球 上 生 物 圈 的 概 念。教 师 事 先 让 学 生 们 拿 出 地 球 仪，让 学 生 从 直 观 上 了 解 生 物 圈 的 概 念。生 物 圈 的 范 围 学 生 分 组 开 展 竞 赛，看 谁 能 用 最 短 的 时 间、最 精 确 的 语 言 说 出 生 物 圈 的 范 围。学 生 将 自 己 的 设 想 记 教 师 组 织 学 生 开 展 竞 赛。教 师 布 置 学 生 设 计录 下 来，然 后 在 全 班 评 比 最 具 创 造 奖 若 干 名，日 后 进 行 一

20、 次 模 型 比 赛。生 物 圈 的 模 型。学 生 发 挥 自 己 的 想 像 力 和 创 造 力，并 且 利 用 手 头 的 资 料 进 行 分 析，讨 论，最 后 总 结 出 结 果。教 师 布 置 学 生 扮 演 角 色，充 分 发 挥 他 们 的 想 像 力 和 创 造 力。生 物 圈 为 生 物 生 存 提 供 基 本 条 件 学 生 分 别 扮 演 动 物 和 植 物 在 各 个 星 球 上 的 生 活 状 况，表 现 出 它 们 对 食 物、水、氧 气 的 依 赖。课 下 作 业 请 同 学 们 根 据 今 天 所 学 的 知 识 自 己 设 计 一 个 生 物 圈 的 简 易

21、 模 型。教 学 反 思:第 二 章 生 物 圈 是 所 有 生 物 的 家 新 授 课 第 二 节 环 境 对 生 物 的 影 响 教 学 目 标 举 例 说 出 影 响 生 物 生 存 的 环 境 因 素。举 例 说 出 生 物 之 间 有 密 切 的 联 系。体 验 探 究 的 一 般 过 程，学 习 控 制 实 验 变 量 和 设 计 对 照 实 验。形 成 爱 护 实 验 动 物 的 情 感，能 够 认 真 观 察 和 记 录，并 与 小 组 其 他 同 学 合 作 和 交 流。难 点 和 重 点 重 点：说 出 影 响 生 物 生 存 的 环 境 因 素。体 验 探 究 的 一 般

22、 过 程，学 习 控 制实 验 变 量 和 设 计 对 照 实 验。难 点：形 成 爱 护 实 验 动 物 的 情 感，能 够 认 真 观 察 和 记 录,并 与 小 组 其 他 同 学 合 作 和 交 流。课 时 分 配 2 课 时 教 学 方 法：探 究 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 影 响 生 物 生 存 的 环 境 因 素 根 据 经 验 举 例 并 做 出 分 析，从 而 归 纳 出 结 论。分 析 教 师 举 出 的 例 子，从 而 归 纳 出 结 论。引 导 学 生 根 据 经 验 举 出 影 响 生 物 生 存 的 例 子，并 通 过 分

23、析，帮 助 或 引 导 学 生 归 纳 出 影 响 生 物 生 存 的 环 境 因 素。教 师 举 例，引 导 学 生 分 析，并 归 纳 出 影 响 生 物 生 存 的 环 境 因 素。探 究 的 一 般 过 程 各 小 组 通 过 教 师 的 引 导，以 各 自 收 集 鼠 妇 为 背 景，分 析、讨 论、归 纳 出 探 究 的 一 般 过 程。学 生 分 析 教 师 举 的 例 子，最 终 归 纳 出 探 究 的 一 般 过 程。可 直 接 以 鼠 妇 为 例 来 引 导 学 生 分 析、讨 论，从 而 帮 助 其 归 纳 出 探 究 的 一 般 过 程。教 师 可 直 接 举 例，引

24、导 学 生 分 析，从 而 帮 助 学 生 归 纳 出 探 究 的 一 般 过 程。制 定 实 验 方 案 及 设 计 实 验 方 案 时 的 注 意 事 项 各 组 讨 论 并 制 定 方 案，根 据 方 案 中 出 现 的 问 题 引 出 变 量 和 对 照 实 验。学 生 自 学，互 相 答 疑，从 而 让 学 生 懂 得 什 么 是 变 量 和 对 照 实 验。教 师 通 过 引 导，各 小 组 制 定 实 验 方 案，并 利 用 在 相 互 讨 论 中 提 出 的 问 题，引 导 学 生 懂 得 设 计 实 验 时 控 制 变 量 和 设 计 对 照 实 验 的 重 要 性。充 分

25、放 权，让 学 生 自 学，但 注 意 把 握 学 生 对 变 量 和 对 照 实 验 的 理 解。实 验 探 究 班 额 适 中 的，可 在 班 级 中 由 各 组 同 学 按 方 案 进 行。若 班 额 大，可 以 在 室 外 由 各 组 自 己 选 择 实 验 地。教 师 巡 回 指 导。教 师 可 在 巡 回 指 导 中 选 出 有 代 表 性 的 小 组 进 行 后 面 的 结 果 交 流。结 果 交 流 各 小 组 利 用 实 物 投 影 仪 展 示 报 告，并 与 其 他 组 进 行 交 流。有 代 表 性 的 小 组 展 示 报 告 并 与 其 他 同 学 交 流。教 师 引

26、导 同 学 从 各 组 的 报 告 中 发 现 问 题，吸 取 经 验。教 师 选 出 有 代 表 性 的 小 组 进 行 交 流，并 引 导 其 他 同 学 发 现 问 题，吸 取 经 验。布 置 课 下 作 业 有 兴 趣 的 小 组 可 在 课 下 对 其 他 影 响 鼠 妇 生 活 的 因 素 进 行 探 究。写 一 份 实 验 后 的 心 得。教 学 反 思:第 二 章 生 物 圈 是 所 有 生 物 的 家 新 授 课 第 三 节 生 物 对 环 境 的 适 应 和 影 响 教 学 目 标 能 够 选 取 多 方 面 的 事 例 来 描 述 生 物 对 环 境 的 适 应 和 影

27、响。认 同 生 物 的 形 态 结 构、生 活 方 式 与 环 境 相 适 应 的 观 点。通 过 分 析 文 字 和 图 片 资 料 来 提 高 学 生 说 明 问 题 的 能 力 及 交 流 合 作 的 能 力。尝 试 收 集、处 理 数 据 的 方 法。学 习 通 过 测 量 进 行 科 学 探 究 的 方 法。了 解 生 物 与 环 境 的 关 系，渗 透 环 保 意 识。树 立“生 物 与 环 境 是 一 个 不 可 分 割 的 整 体”的 观 点，为 下 节 课 一 一 生 态 系 统 的 学 习 做 好 铺 垫。难 点 和 重 点 描 述 生 物 对 环 境 的 适 应 和 影

28、响。在 教 学 中 引 导 学 生 理 解 生 物 体 结 构 和 功 能 相 适 应 的 辩 证 观 点。鼓 励 学 生 多 从 生 活 中 发 现 问 题，提 出 问 题，培 养 学 生 科 学 探 究 精 神。教 学 方 法：实 验 探 究 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 复 习 影 响 生 物 生 活 的 环 境 因 素 有 哪 些。学 生 根 据 自 己 的 知 识 经 验 用 实 例 描 述 影 响 生 物 生 活 的 各 种 环 境 因 素。学 生 回 忆 上 节 课 的 学 习 内 容，复 习 影 响 生 物 生 存 的 生 物 因 素 和

29、非 生 物 因 素。教 师 启 发 学 生 用 身 边 的 实 例 来 说 明 环 境 和 生 物 之 间 的 密 切 关 系。新 课 引 言 让 学 生 谈 出 生 物 和 环 境 是 相 互 影 响 的，即 生 物 也 能 适 应 环 境 和 影 响 环 境。创 设 情 景，引 入 新 课。教 师 启 发：在 讨 论 了 环 境 因 素 对 生 物 生 活 影 响 的 基 础 上，同 学 们 自 然 会 考 虑 生 物 对 环 境 变 化 会 产 生 什 么 反 应，生 物 是 如 何 面 对 环 境 的 变 化 的，引 发 学 生 思 考，导 出 本 节 新 课 的 内 容 一 一 适

30、应 环 境，在 适 应 的 过 程 中 也 影 响 着 环 境。生 物 对 环 境 的 适 应 学 生 根 据 图 片 说 出 骆 驼、骆 驼 刺、海 豹、旗 形 树 形 态 结 构 或 生 活 方 式 的 特 点 与 它 们 的 生 活 环 境 的 关 系。学 生 根 据 自 己 的 知 识 储 备 说 出 生 物 与 环 境 相 适 应 的 典 型 实 例。表 达 不 准 确 教 师 出 示 图 片，引 导 学 生 分 析 资 料，得 出 生 物 的 形 态 结 构 或 生 活 方 式 是 与 环 境 相 适 应 的 结 论。教 师 启 发 学 生：哪 位 同 学 知 道 不 同 的 生

31、物 是 怎 样 适 应 环 境 而 生 活 的？让 学 生 了 解 生 物 与 环 境的 地 方 教 师 注 意 纠 正 补 充。让 学 生 了 解 在 自 然 界 各 种 环 境 中 都 广 泛 分 布 着 生 物。让 学 生 初 步 懂 得 生 物 对 环 境 的 适 应 是 自 然 选 择 的 结 果。相 适 应 是 普 遍 的。教 师 播 放 影 像 资 料。让 学 生 进 一 步 理 解 生 物 对 环 境 的 适 应。在 学 习 了“适 应 的 四 个 典 型 实 例”和“适 应 的 普 遍 性”后，在 解 释 时 要 注 意 符 合“自 然 选 择 学 说”的 原 理。探 究 结

32、 果 交 孤 学 生 拿 出 课 下 测 量、处 理 的 数 据，在 课 堂 上 进 行 交 流，得 出 实 验 结 论。组 织 学 生 交 流 探 究 结 果。教 师 对 探 究 报 告 给 予 评 价。让 学 生 进 一 步 掌 握 科 学 探 究 的 一 般 方 法。生 物 对 环 境 的 影 响 学 生 展 开 讨 论：a.蚯 蚓 的 益 处？b.为 什 么 我 国 西 部 开 发 强 调 要 退 耕 还 林 和 退 耕 还 教 师 出 示 教 材 图 片，引 导 学 生 讨 论 分 析 图 片。启 发 学 生 举 出 生 物 对 环 境 影 响 的 更 多 例 子。抓草，谈 谈 这

33、样 做 的 道 理。学 生 举 例。学 生 讨 论，进 一 步 理 解 生 物 对 环 境 的 影 响。时 机 对 学 生 进 行 环 保 教 育。教 师 出 示 影 像 资 料 屎 克 螂 滚 粪 球。技 能 训 练 学 生 提 出 发 现 的 问 题，与 同 学 交 流，大 家 讨 论 谁 提 出 的 问 题 更 有 探 究 价 值。教 师 出 示 猫、兔 的 双 眼 位 置 的 图 片，让 学 生 观 察 并 从 中 发 现 问 题。在 完 成 技 能 训 练 的 基 础 上，教 师 鼓 励 学 生 多 从 生 活 中 发 现 问 题，提 出 问 题，训 练 自 己 的 思 维 能 力。

34、小 结 本 节 教 学 内 容 师 生 共 同 总 结 本 节 教 学 内 容：生 物 受 环 境 的 影 响，提 炼 本 节 生 物 学 观 点，指 出“生 物 与 环 境 之 间 是生 物 又 能 适 应 环 境 并 能 影 响、改 变 环 境，它 们 是 一 个 相 互 作 用、不 可 分 割 的 统 一 整 体。相 互 作 用，互 相 影 响 的，它 们 是 一 个 不 可 分 割 的 统 一 整 体。”巩 固 练 习 学 生 讨 论 课 后 练 习 题。教 师 给 予 引 导、帮 助、纠 正、鼓 励。教 学 反 馈 学 生 问 题 教 师 问 题 教 学 反 思:第 二 章 生 物

35、圈 是 所 有 生 物 的 家 新 授 课 第 四 节 生 态 系 统 教 学 目 标 说 出 生 态 系 统 的 组 成。描 述 生 态 系 统 中 的 食 物 链 和 食 物 网。认 同 生 态 系 统 的 自 动 调 节 能 力 是 有 一 定 限 度 的。增 强 爱 护 生 物、保 护 生 物 的 情 感。难 点 和 重 点 生 态 系 统 的 组 成。食 物 链 和 食 物 网。增 强 爱 护 生 物、保 护 生 物 的 情 感。课 时 安 排2课 时 教 学 方 法：讨 论 法 讲 解 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 生 态 系 统 的 概 念

36、通 过 观 察 家 庭 水 族 箱，分 析 问 题，寻 找 答 案。学 生 在 优 美 的 环 境 中 思 考：生 物 与 环 境 之 间 是 什 么 关 系。教 师 列 举 生 活 中 常 见 实 例，如 家 庭 水 族 箱。教 师 播 放 一 段 优 美 的 音 乐，朗 读 一 段 充 满 诗 情 画 意 的 文 章，创 造 一 个 愉 悦 的 氛 围。生 态 系 统 的 组 成 学 生 进 行 资 料 分 析（教 材 提 供 的 资 料），找 出 生 态 系 统 的 组 成，并 且 讨 论 它 们 之 间 的 关 系。分 组 扮 演 动 物、植 物、细 菌 和 非 生 物，并 寻 找 四

37、 者 之 间 的 关 系。蒯 居 岛 下 面 大 家 分 析 一 下 书 中 的 资 料，看 看 它 们 之 间 是 什 么 关 系。教 师 组 织 学 生 分 组 扮 演 角 色，并 且 帮 助 他 们 寻 找 其 中 的 关 系。食 物 链 和 食 把 最 近 一 段 时 间 所 吃 的 教 师 组 织 学 生 进 行 探物 网 食 物，通 过 一 系 列 箭 头 连 接 成 食 物 网，观 察 自 己 在 食 物 网 中 的 位 置。学 生 观 看 录 像，讨 论 分 析 动 物、植 物 之 间 吃 与 被 吃 的 关 系。究。教 师 播 放 一 段 录 像，其 中 有 动 物 和 植

38、物 之 间 吃 与 被 吃 的 关 系。生 态 系 统 具 有 一 定 的 自 动 调 节 能 力 学 生 进 行 资 料 分 析，通 过 分 析 了 解 食 物 链 中 各 个 环 节 之 间 的 关 系，同 时 了 解 营 养 物 质 在 食 物 链 中 的 流 动。教 师 播 放 课 件，引 导 学 生 分 析 淡 水 生 态 系 统 中 的 一 条 食 物 链，并 且 讨 论：a、如 果 这 些 积 累 了 很 多 有 毒 物 质 的 鱼 被 人 吃 了，会 产 生 什 么 样 的 后 果？b、为 什 么 在 食 物 链 中 营 养 级 别 越 高 的 生 物，体 内 的 有 毒 物

39、质 越 多？环 保 教 育 学 生 观 看 课 件，讨 论 分 析 环 保 意 义。教 学 反 思:第 二 章 生 物 圈 是 所 有 生 物 的 家 新 授 课生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统 会 查 阅 资 料 以 描 述 生 态 系 统 的 类 型 及 特 点 并 进 行 交 流。能 选 取 多 方 事 例 来 阐 明 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统。发 展 收 集 资 料，运 用 资 料 说 明 问 题 的 能 力 及 交 流 合 作 的 能 力。增 强 热 爱 祖 国 热 爱 家 乡 的 情 感，初 步 具 有 保 护 生 物 及 生 物 圈 的 意 识，拒 绝

40、 破 坏 环 境 的 行 为。难 点 和 重 点 重 点：保 护 环 境 人 人 有 责，而 这 种 习 惯 的 养 成 更 要 从 小 培 养，因 此 学 生 确 立 保 护 生 物 圈 的 意 识 是 本 节 的 重 点。难 点：学 生 逐 个 认 识 各 个 生 态 系 统，难 以 从 这 个 认 知 过 程 飞 跃 到 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统，需 要 教 师 给 予 适 当 的 指 导，因 此 学 生 阐 明 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统 是 本 节 的 难 点。教 学 方 法：讨 论 法 教 学 设 计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动

41、复 习 什 么 是 生 态 系 统 学 生 根 据 自 己 的 理 解，用 自 己 的 语 言 来 描 述 什 么 是 生 态 系 统。学 生 设 计：学 生 根 据 上 节 课 所 学 内 容，发 挥 自 己 的 想 像 力 和 创 造 力，设 计 一 个 可 以 长 时 间 维 持 下 去 的 生 态 系 统。教 师 启 发 学 生 用 自 己 的 语 言 来 叙 述 生 态 系 统 的 概 念，注 意 纠 正 表 达 不 准 确 的 地 方 教 师 假 设：假 设 给 你 一 大 片 土 地，你 可 以 设 计 你 周 围 的 环 境 及 各 种 生 物，那 么 你 要 怎 样 设 计

42、才 能 使 你 生 活 的 生 态 系 统 维 持 下 去？生 态 系 统 的 类 型 学 生 根 据 生 活 常 识 和 收 集 的 资 料 说 出 各 种 生 态 系 统。学 生 看 各 种 生 态 系 统 的 影 片，通 过 影 片 让 学 生 来 认 识 所 看 到 的 各 种 生 态 系 教 师 引 导：你 认 为 生 物 圈 中 有 哪 些 生 态 系 统？教 师 播 放 影 碟。统。生 态 系 统 的 特 点 及 作 用 游 戏：我 爱 我 家。学 生 分 组 扮 演 各 种 生 态 系 统，以 口 头 作 文 的 形 式 把 各 自 的 生 态 系 统 表 述 出 来（组 内

43、先 交 流，然 后 向 其 他 组 同 学 介 绍）。团 结 协 作：大 部 分 的 生 态 系 统 学 生 比 较 了 解，但 有 一 些 生 态 系 统 有 的 同 学 不 大 熟 悉，这 时 让 学 生 提 出 一 个 他 不 熟 悉 的 生 态 系 统，由 其 他 的 同 学 帮 助 他,给 他 介 绍 一 些 通 过 查 阅 资 教 师 帮 助 学 生 分 组，鼓 励 学 生 尽 情 地 展 示 自 己 的“家”。教 师 要 鼓 励 学 生 提 出 自 己 不 太 熟 悉 的 问 题，同 时 要 鼓 励 其 他 同 学 进 行 帮 助，不 全 面 的 由 教 师 来 引 导 和 帮

44、助。料 所 获 得 的 有 关 这 个 生 态 系 统 的 特 点 及 作 用，使 学 生 从 其 他 同 学 那 里 获 得 知 识，体 现 团 结 协 作 的 重 要 性。学 生 详 细 介 绍 几 种 熟 悉 的 生 态 系 统，其 他 生 态 系 统 的 详 细 资 料 由 学 生 课 下 查 阅 完 成，并 写 成 小 短 文（或 收 集 的 图 片）在 班 级 的 墙 报 上 展 出“多 姿 多 彩 的 生 态 系 统”。教 师 可 以 给 学 生 介 绍 一 些 资 料，帮 助 学 生 更 好 地 认 识 各 个 生 态 系 统，学 生 的 小 短 文 还 可 在 墙 报 上 展

45、 出，同 学 之 间 可 以 互 相 学 习，取 长 补 短。生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统 学 生 分 析：这 些 生 态 系 统 虽 然 各 有 特 点 及 作 用，但 从 生 态 系 统 的 组 成 上 来 说 都 有 共 同 之 处。并 由 学 生 讨 论 找 出 共 同 点，从 而 得 出 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 学 生 在 分 析 联 系 之 后，教 师 要 引 导 学 生 总 结 出 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统。系 统。学 生 分 析：假 设 其 中 某 一 个 生 态 系 统 遭 到 破 坏 了，会 对 其 他 的 生 态 系 统 产 生

46、 什 么 影 响？从 而 得 出 生 物 圈 是 一 个 整 体。教 师 引 导 学 生 脱 离 个 体，从 整 体 上 分 析 问 题，帮 助 学 生 进 行 总 结。教 师 提 出 假 设，让 学 生 分 析，从 而 由 小 到 大 地 引 出 生 物 圈 是 一 个 整 体。人 类 对 生 态 系 统 的 破 坏 学 生 互 相 交 流 在 自 己 的 身 边 有 哪 些 人 为 的 活 动 对 生 物 圈 产 生 了 严 重 的 破 坏。学 生 观 看 影 片，表 现 出 对 被 破 坏 环 境 的 痛 惜 及 对 破 坏 行 为 的 憎 恨。教 师 引 导 学 生 说 出 在 整 个

47、 生 物 圈 中，人 类 的 活 动 对 生 物 圈 的 影 响 最 大。教 师 播 放 一 些 已 经 遭 到 人 类 破 坏 且 无 法 恢 复 的 生 态 系 统 的 影 片 或 对 比 照 片。保 护 我 们 的 生 物 圈 学 生 交 流：从 自 身 做 起,如 何 保 护 我 们 的 生 物 圈。教 师 向 学 生 介 绍 一 些 国 内 外 保 护 环 境 的 例 子，学 生 以 组 为 单 位，在 组 内 交 流 讨 论，制 定 保 护 校 园 的 方 案 和 实 施 计 划。并 让 学 生 想 想 我 们 应 如 何 做？教 师 引 导 学 生 保 护 环 境，从 校 园 开

48、 始，帮 助 学 生 制 定 计 划，鼓 励 学 生 在 课 下 实 施。课 下 作 业 以“爱 护 环 境，保 护 我 们 共 同 的 家 园”为 题，写 一 篇 文 章。定 期 进 行 保 护 校 园 活 动。教 学 反 思:第 一 单 元 检 测 题一、选 择 题（40分）1.“人 间 四 月 芳 菲 尽，山 寺 桃 花 始 盛 开”，造 成 这 一 差 异 的 环 境 因 素 是（）A.光 B.水 C.温 度 D.湿 度 2.属 于 生 物 基 本 特 征 的 是（）A.生 物 都 能 快 速 运 动 B.生 物 都 是 由 细 胞 构 成 的 C.生 物 都 能 进 行 光 合 作

49、用 D.生 物 都 能 生 长 和 繁 殖 3.鱼 必 须 生 活 在 水 里，离 开 水 一 段 时 间 就 会 死 亡。对 此 最 恰 当 的 解 释 是（）A.生 物 影 响 环 境 B.生 物 适 应 环 境 C.生 物 改 变 环 境 D.生 物 依 赖 环 境 4.我 们 在 养 花 的 过 程 中，经 常 给 花 浇 水、施 肥、松 土、放 在 阳 光 下，天 气 冷 了，我 们 还 要 把 花 放 在 屋 里，而 且 一 般 一 个 花 盆 只 栽 一 株 植 物，这 体 现 了 生 物 生 存 所 需 的 基 本 条 件，与 上 述 顺 序 相 对 应，分 别 是（）营 养

50、物 质 空 气 阳 光 适 宜 的 温 度 一 定 的 生 存 空 间 水A.B.C.D.5.下 列 食 物 链 正 确 的 是（）A.草 f 蚱 蠕 f 食 虫 鸟 f 蛇 一 鹰 B.蚱 蠕 f 草 一 食 草 子 的 鸟 一 鹰 一 狐 C.狐 f 鹰 f 食 虫 鸟 f 蚱 蠕 f 草 D.草 一 蚱 蠕 一 食 虫 鸟 鹰 蛇 6.下 列 属 于 生 物 的 是（）A.恐 龙 骨 骼 B.珊 瑚 C.珊 瑚 虫 D.钟 乳 石 7.在 研 究 光 对 鼠 妇 生 活 的 影 响 实 验 中 所 用 鼠 妇 的 数 量 是（）A.一 只 B.两 只 C.三 只 D.十 只 以 上 8.