2017年新人教版高中生物必修三全册教学案.pdf

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1、2017年新人教版高中生物必修三全册教案学案目 录 第一章人体的内环境与稳态细胞生活的环境教案 第一章人体的内环境与稳态1细胞生活的环境学案 第一章人体的内环境与稳态1.2内环境稳态的重要性教案 第一章人体的内环境与稳态L 2内环境稳态的重要性学案 第二章动物和人体生命活动的调节2.1通过神经系统的调节教案 第二章动物和人体生命活动的调节2.2通过激素的调节教案 第二章动物和人体生命活动的调节2.2通过激素的调节学案 第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节和体液调节的关系教案 第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节和体液调节的关系学案 第二章动物和人体生命活动的调节2.4免疫调节教

2、案 第二章动物和人体生命活动的调节2.4免疫调节学案 第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案 第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用教案 第三章植物的激素调节3.3其他植物激素教案 第四章种群和群落4.1种群的特征教案1 第四章种群和群落4.2种群数量的变化教案 第四章种群和群落4.3群落的结构教案 第四章种群和群落4.4群落的演替教案 第五章生态系统及其稳定性5生态系统的结构教案 第五章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动教案 第五章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环教案 第五章生态系统及其稳定性5.4生态系统的信息传递教案 第五章生态系统及其稳定性5.5生态系统的

3、稳定性教案 第六章生态环境的保护6.1人口增长对生态环境的影响教案 第六章生态环境的保护6.1人口增长对生态环境的影响学案 第六章生态环境的保护6.2保护我们共同的家园教案 第六章生态环境的保护6.2保护我们共同的家园学案2细胞生活的环境时间课型鬻 融 程 设 计课时1课时教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。2、说明内环境是细胞和外界环境进行物质交换的媒介。3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。重点难点重点和难点：1.内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞和外界环境进行物质交换的媒介。教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时:第 一 早 第1节:引言：所

4、有的生命质和能量的一、自主学习：(一)、体 内细月1、问题：什么J答案：1、体液:细胞体液细胞(存/(1)血浆：血(2)组织液：直接生活的环境(3)淋巴：碧的液体环境2、问题：什么美(1)定义：细(2)组成成分1细胞生活的环境系统都存在于一定的环境中，与环境之间不断进行着物交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。生活在细胞外液中乏体液及其相关组成？生物体内大量以水为基础的液体内液(存在于细胞内，约 占2/3)C血浆外液 j组织液E于细胞外，约 占1/3)淋巴等液中的液体部分，是血细胞直接生活的环境存在于组织细胞间的液体，组织液是体内绝大多数细胞学生仔细阅读教材然后进行总结：体液概念及相关成分

5、教师进行重点讲解，此部分内容属于重难点内容田淋巴管内的液体，是淋巴细胞、吞噬细胞等直接生活吉 内环境及其相关成分之间的关系？胞外液构成的液体环境叫内环境司的关系(用箭头和文字画出)3教材处理师生活动血 浆 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 组织液 教学过程设计-，淋 巴/（二）、细胞外液的成分3、问题：细胞外液的成分都有哪些？答案：，血浆中90%是水，其 余10%分别是无机盐、蛋白质，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。4、问题：血浆与组织液和淋巴的最主要的差别？答案：是血浆中含有较多的蛋白质而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。（三）、细胞外液的渗透压和酸碱度5、

6、问题：什么是渗透压及大,小的判定；血浆的II和温度分别是多少？答案：溶液渗透压：溶液中溶质微粒对水的吸引力溶液渗透压的大小取决于溶液浓度血浆渗透压的大小主要与蛋白质、无机盐的含量有关。学生仔细阅读教材然后进行填写内容较简单学生自己阅读后可由学生进行讲解要求学生自己阅读思，考以下问题，由小组讨论，然后学生展示给出答案。（5分钟）该环节是对本节内容的全面考察。考察学生对所学内容掌握的灵活程度。细胞外液渗透压的稳定主要与CL-、Na+有关。正常人的血浆pH为7.357.4 5,其稳定主要与HC03-、HP042-有关。人体外液的温度一般维持在37.C左右。（四）、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的

7、媒介内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与，同时，细胞与内环境之间也是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环 境，也参与了内环境的形成和维持。二、合作探究、解惑答疑：1、举例分析不同细胞所处的直接内环境是否相同。答案：不同细胞所处的直接内环境是有所差异的，例如说：毛细血管壁细胞：血浆和组织液；毛细淋巴管壁细胞：淋巴和组织液；血细胞：血浆；组织细胞：组织液：淋巴细胞和吞噬细胞：淋巴和血浆。2、为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？答案：生理盐水是质量分数为0.9%NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，是血浆的等渗溶液。如果输液使用的N aC

8、l溶液的质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水，影响，正常功能。三、变式.训练：1、血红蛋白是红细胞内的一种含铁的蛋白质，它是内环境的成分吗？答案：不是。内环境指的是细胞外液，不包括细胞内液。2、一个人出现组织水肿，其原因可能是（D ）A.血浆中尿素过多 B.皮下脂肪组织积存过多C.血糖含量过少 D.,血浆蛋白含量过少4师生活动答:营养不良时，血浆蛋白合成量减少,血浆渗遛南理彼产俚水分进入组织液，弓学 生 分 组 思 考 讨起 名减 乙及H3、过JA、答 多层 也四、细 月二、细 月且织水肿。也就是说当摄入的蛋白质较低时，人体缺少必需氨基酸，体内的蛋白质细胞中的水渗出、积累在组

9、织液中而血浆的吸水能力下降，组织液中的水不能寸被运输走，从而引起组织水肿。人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物，这些氧气分子需要通L 层磷脂分子层（D ）2 B、3 C、4 D、6备氧气进入组织细胞膜、两层线粒体膜在线粒体中被利用，所以共通过3 层膜、6诈脂分子层。总结升华：体内细胞生活在细胞外液中包外液包括：血浆、组织液、淋巴等细胞外液的成分包外液的三种主要液体的比较论，而后分组展示教师根据学生回答情况，给予评价学生自己总结和归纳所学的内容细胞外液不 同 点存在部位和组织组织细胞与细胞的关系化 学 成分相同点血浆血管中血液红细胞白细胞血小板细胞外液是细胞直接生活的环境含 量

10、有所差异都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本的 化 学 成 分相同。组织液一般组织间隙组织细胞详见课 本 P 4淋巴淋巴管淋巴淋巴细胞吞噬细胞页三、细胞外液的渗透压和酸碱度溶液渗透压的大小取决于溶液浓度正常人的血浆p H 为 7.3 5 7.4 5四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介五、当堂测试：1、下列不是内环境的是：A 血浆；B 血液；C 组 织 液；D2、人和动物的新陈代谢的化学反应主要发生在：A 消化道内 B血液；C细胞内；D肾脏内3、人的表皮细胞与外界环境的物质交换是一种：淋巴该环节是对本节内容的全面.考察。检验本节课的内容学生是否掌握。要 求 学 生 认 真 练习，学生

11、展示给出答案。（7 分钟）5教材处理师生活动A直接交换；B间接交换；C通过内环境进行交换；D通过体液进行交换。4、下列疾病中不是由人体内环境中某些成分发生了明显变化而引起的病症是：A 骨软化病 B 骨化不全的佝偻病C 白化病 D肌无力5、葡萄糖从血浆进入组织液经过了几层磷脂分子？A、1 B、2 C、3 D 46.直接参与体内细胞与外界环境之间气体交换的系统是A.循环系统和消化系统 B.消化系统和呼吸系统C循环系统和呼吸系统 D.呼吸系统和泌尿系统答案：B、C、C、C、D、C六、推荐作业：相关书后习题教学日记：板书设计：6第 一 章 第1节细胞生活的环境教学目标：1 .描述内环境的组成和理化性质

12、。2 .说明内环境是细胞和外界环境进行物质交换的媒介。3 .尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。教学重点：1.内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞和外界环境进行物质交换的媒介。教学难点：1 .内环境的理化性质。2内环境是细胞和外界环境进行物质交换的媒介。第一课时:一、自主学习：一、体内细胞生活在细胞外液中1、体液：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（存在于细胞内，约占2/3）体 液 v r（存在于细胞外，约

13、占 1/3）等（1）血浆：血液中的液体部分，是血细胞直接生活的环境（2）组织液：存在于组织细胞间的液体，组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境（3）淋巴：毛细淋巴管内的液体，是淋巴细胞、吞噬细胞等直接生活的液体环境2、内环境（1）定义：_ _ _ _ _ _ _ _:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（2）组成成分间的关系（用箭头和文字画出）二、细胞外液的成分血浆中9 0%是 其 余 1 0%分 别 是 、以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。血浆

14、与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较7多的 而组织液和淋巴中的 含量很少。三、细胞外液的渗透压和酸碱度1、溶液渗透压：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、溶液渗透压的大小取决于血 浆 渗 透 压 的 大 小 主 要 与、的含量有关.细 胞 外 液 渗 透 压 的 稳 定 主 要 与、有关。3、正常人的血浆pH为,其稳定主要与、有关。4、人体外液的温度一般

15、维持在一 一左右。四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个 的参与，同时，细胞与内环境之间也是、的。细胞不仅依赖于，也参与了 r的形成和维持。二、合作探究、解惑答疑：1、举例分析不同细胞所处的直接内环境是否相同。2、为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？三、变式训练：1、血红蛋白是红细胞内的一种含铁的蛋白质，它是内环境的成分吗？_ 2、一个人出现组织水肿，其原因可能是（）A.血浆中尿素过多 B.皮下脂肪组织积存过多C.血糖含量过少 D.血浆蛋白含量过少3、人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物，这些氧气分子需要通过几层磷脂分子

16、层（）A、2B、3C、4D、68四、总结升华:五、当堂测试：1、下列不是内环境的是：A 血浆；B血液；C组 织 液；D淋巴2、人和动物的新陈代谢的化学反应主要发生在：A 消化道内 B血液；C细胞内；D肾脏内3、人的表皮细胞与外界环境的物质交换是一种：A直接交换；B 间接交换；C通过内环境进行交换；D 通过体液进行交换。4、下列疾病中不是由人体内环境中某些成分发生了明显变化而引起的病症是:A 骨软化病 B 骨化不全的佝偻病C 白化病 D 肌无力5、葡萄糖从血浆进入组织液经过了几层磷脂分子？A、1 B、2 C、3 D、46.直接参与体内细胞与外界环境之间气体交换.的系统是A.循环系统和消化系统 B

17、.消化系统和呼吸系统C.循环系统和呼吸系统 D.呼吸系统和泌尿系统六、推荐作业：相关书后习题9内环境稳态的重要性10时间课型 新授课 课时 2课时教学目标1 .说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。2 .关注内环境稳态与健康的关系。3 .尝试解释生物体维持P H 稳定的机制。重点难点重点与难点：内环境稳态及其生理意义教法讲授法及演示归纳法 教具 多媒体教学过程设计教材处理师生活动一、内环境的动态变化1、内环境中的成分如 水、无 机 盐、血糖 等都处于不断变化之中；内环境的理化性质如PH、温 度、渗透压 也不断变化,处于动态平衡中。2、健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡

18、中。这种动态平衡是通过机体的调节作用来实现的。问题：举例说明内环境的动态变化？答案：温度：健康人的体温始终接近3 7 ,处于动态平衡中。渗透压：输液必须输生理盐水、多饮多尿、吃太咸就喝多水等。问题：什么是稳态？包括维持哪些成分的稳定？答案：生理学家把正常机体通过调节作用,使各个器官和系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态叫做稳态.包括水、无机盐、各种营养物质、代谢产物、p H 值、渗透压、温度等多个方面的相对稳定。二 对稳态调节机制的认识书上的图：11教学过程设u第一章 第2节.内环墙稹木的重螯焉处理师生活动引言：随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性

19、质在不断发生变化。内环境会因此而剧烈变动吗？一、自主学习：学生仔细阅读教材然后进行填写小组讨论相关问题，然后由学生给出答案12分析图学生讲解，教师引导卜 J 川,孙 卜 口、J z X i/ti 1 J i r i 11 型 /刁、口”匚 习、02、将 25ml自来水倒入50 ml烧杯中。3、用 pH 计或pH 试纸测试起始的p H,并作记录。4、一次加入一滴0.1 mol/L H C 1,然后轻轻摇动。加入5 滴后再测P 1 L 重复这一步骤直到加入了 3 0 滴为止。将 pH 测定结果记入表中。5、充分冲洗烧杯并向其中倒入25ml自来水.测定并记录起始的pH。再如步骤4,滴一滴地加入0 .

20、1 mol/L N a oH ,测定并记录pH。6、充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复步骤2 至步骤5,记录结果。7、充分冲洗烧杯，选两种生物材料分别代替自来水，重复步骤2 至步骤 5,记录结果。8、根据所得数据，以酸或碱的滴数为横轴，以 pH 为纵轴，画出自来水pH 变化的曲线。以实线表示加入酸后的变化，虚线表示加入碱后的变化。再用其它颜色的线条分别表示生物材料、缓冲液pH 的变化情况，也同样以实线和虚线分别表示加入酸和碱的变化。实验结果：不同实验材料pH 变化记录表（略）二、合作探究、解惑答疑：思考与讨论1.你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感觉。体温过高时为什么要采取物理降温或

21、药物降温的措施？答案：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。2 .大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内,环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的后果？答案：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。3 .有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压

22、升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？答案：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环要求学生自己阅读思考以下问题，由小组讨论，然后学生展示给出答案。（5 分钟）14境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健14、建 教学过程设计就加X H C 1 前 N a O H 后的p H 的物化平说一比物材料是再像百条水冰是3 缓冲液？教材处理师生活动合杀：5 1 琢泼什淑5、尝试对生物材料维持p H 稳定的机制进行解

23、释。答案：生物材料中含有缓冲物质，在加入酸或碱时，能使p H 的变化减弱.三、变式训练：1、水对人类的生活起着十分重要的作用。(1 )人体内的水约占人体总重的_ _ _ _ _ _ _ _，统称为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _,除一部分存在人体细胞内液外，其余的分别存在于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 等细胞外液内。(2 )水在体内的主要生理作用？(3 )人体血液的p H 浓度变化范围很小，显然人体的血液具有_ _ _ _ _ _ _ _一 作 用。(4)在医院里注射所用的生理盐水的浓度是_ _

24、 _ _ _ _ _ _ _ _,为什么？(5 )肺气肿病人，由于呼吸不畅会使体液p H 有什么变化？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ O答案：(1 )65%体 液 组 织 液 血 浆 淋 巴(2 )水是生命不可缺的物质，是生命的组成成分，也是生物体内一种良好的溶剂，营养物质的输送和代谢废物的排出.都离不开水。生物体内大部分的化学反应都要在水的参与下才能进行，水不仅是媒介物，还是反应物。总之离开了水生物就不能生.存。(3 )使血液的p H 能维持在一定范围内的(4 )0.9%因为人体体液的无机盐含量为0.9%,0.9%的盐水与体液是等 渗 溶 液。(5)变小四、总结升华：(1)各个器

25、官、系统协调一致地正常运行是维持内环境稳态的基础。直接相关的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统起调节作用的系统：神经系统、内分泌系统、免疫系统(2)神经一体液一免疫调节网络是内环境稳态的主要调节机制(3)人体维持稳态的调节能力是有一定限度的五、当堂测试：1.内环境的稳态是：()A 由于血液中缓冲物质的调节作用，使内环境维持在相对稳定的状态B内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态C 正常机体在神经系统、激素的作用下，通过各组织器官的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态该环节是对本节内容的全面考察。考察学生对所学内容掌握的灵活程度。学生分组思考讨论，而后分组展

26、示。学生自己总结和归纳所学的内容15D正常机体通过调节作用，使各器官、系统协调活动，功能维持内环境的相对稳定状态2.对于高烧不退的病人，可采用一些辅助治疗措施降低体温。下列措施中不 正 确 的 是（）A加盖棉被，增加排汗量B在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾C用酒精棉球擦拭四肢等部位D适当撤减衣被3.下列关于内环境稳态的叙述错误的是（）A内环境的理化性质是相对稳定的B内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的C内环境的理化性质是恒定不变的D内环境稳态不能维持，机体的生命活动就会受到威胁4.下列有关稳态生理意义的叙述，错误的是（）A稳态有利于酶促反应的正常运行B稳态是机体进行正常生命活动的必要条件C当稳态

27、遭到破坏时，可导致疾病发生D当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病5.剧烈运动时，血浆中乳酸含量大增而pH基本不变，对此现象的不正确解 释 是（）A.血浆是一种缓冲溶液体系B.乳酸与NaHC03反应生成弱酸H2C03C.H2c03分解成的C02可经呼吸排出D.大量乳酸进入血液后马上被稀释或被彻底分解6.稳态的生理意义是（）A.使体温维持相对恒定B.使体液的PH保持相对稳定C.使内环境的渗透压处于相对平衡D.是机体进行正常生命活动的必要条件答案：D A C D D D六、推荐作业：相关书后习题该环节是对本节内容的全面考察。检验本节课的内容学生是否掌握。要求学生认真练习，学生展示给出答案。（7分钟

28、）教学日记：板书设计：16第一章第2节内环境稳态的重要性教学目标：1.说明内环境稳态及其生理意义：简述稳态的调节机制。2.关注内环境稳态与健康的关系。3.尝试解释生物体维持PH稳定的机制教学重点：内环境稳态及其生理意义教学难点：内环境稳态及其生理意义.第 一课时:一、自主学习：一、内环境的动态变化1、内 环 境 中 的 成 分 如、等都处于不断变化之中；内环境的理化性质如、.也不断变化，处于动态平衡中。2、健康人的内环境的 和 都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过一来实现的。生理学家把正常机体通过 作用，使各个 协调活动，共同维持 叫做稳态.问题：举例说明内环境的动态变化？问题：什么是稳态？包

29、括维持哪些成分的稳定？二、对稳态调节机制的认识问题：稳态是怎样实现的？答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _问题：机体内各个器官、系统、为什么能保持一致呢？答案：17问题：内环境的稳态会不会出现失调的情形呢？答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

30、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当 外 界 环 境 的 变 化,或人体自身的调节功能 时，内环境的稳态就会遭到破坏。三、内环境稳态的重要意义问题：问什么说内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件？答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

31、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第二课时:实验：生物体维持PII值稳定的机制1、实验原理：.2、实验方法：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3、结果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

32、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、合作探究、解惑答疑：思考与讨论1.你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感觉。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变

33、化？这会带来怎样的后果？18答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

34、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4、就加入H C 1或N aO H后的p H的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5、尝试对生物材料维持p H稳定的机制进行解释。答案：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

35、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三、变式训练：1、水对人类的生活起着十分重要的作用。(1 )人 体 内 的 水 约 占 人 体 总 重 的，统称为，除一部分存在人体细胞内液外，其 余 的 分 别 存 在 于、等细胞外液内。(2)水在体内的主要生理作用？(3 )人体血液的p H浓度变化范围很小，显然人体的血液具有 作用。(4 )在 医 院 里 注 射 所 用 的 生 理 盐 水 的 浓 度 是,为什么？(5 )

36、肺气肿病人，由于呼吸不畅会使体液p H有什么变化？。四、总结升华：五、当堂测试:191 .内环境的稳态是：（）A 由于血液中缓冲物质的调节作用，使内环境维持在相对稳定的状态B 内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态C正常机体在神经系统、激素的作用下，通过各组织器官的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态D正常机体通过调节作用，使各器官、系统协调活动，功能维持内环境的相对稳定状态2 .对于高烧不退的病人，可采用一些辅助治疗措施降低体温。下列措施中不J E确 的 是（）A加盖棉被，增加排汗量B 在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾C用酒精棉球擦拭四肢等部位D适当撤减衣被3 .下列

37、关于内环境稳态的叙述错误的是（）A 内环境的理化性质是相对稳定的B 内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的C 内环境的理化性质是恒定不变的D 内环境稳态不能维持，机体的生命活动就会受到威胁4 .下列有关稳态生理意义的叙述，错误的是（）A稳态有利于酶促反应的正常运行B 稳态是机体进行正常生命活动的必要条件C当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生D当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病5 .剧烈运动时，血浆中乳酸含量大增而川基本不变，对此现象的不正确解释是（）A.血浆是一种缓冲溶液体系B.乳酸与N aH C 0 3 反应生成弱酸H 2 C 0 3C.H 2 C 0 3 分解成的C 0 2 可经呼吸排出D

38、.大量乳酸进入血液后马上被稀释或被彻底分解6.稳态的生理意义是（）A.使体温维持相对恒定B.使体液的P H 保持相对稳定C.使内环境的渗透压处于相对平衡20D.是机体进行正常生命活动的必要条件六、推荐作业：相关书后习题21通过神经系统的调节时间课型 新授课 课时 2课时教学目标通过探究学习，使学生能理解兴奋在反射弧上的具体传导途径及应用。重点难点重点：(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。(2)人脑的高级功能。难点：神经冲动的产生和传导。教法讲授法及演示归纳法 教具 多媒体教学过程设计教材处理 师生活动22第一课时:学生仔细阅读教材然后进行填写第二章第1节通过神经系统的调节 教学过

39、程设计引J 1 一I_I 在U-学/习J 4新x 1 知7U 诅 z A 口LA 前刖，我J X x 们II J 一M起i 做1 以 一个1 TII F|T学|L简*J 单p1 U的 J 小J、1活口 刘xJ-打 手（规则是彼此伸出手掌，先 教 械 处 喇-方 躲，谁打到对方算谁赢，师生活动五次之后再交换），请R学们思号：刚，我们做的这两T活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该系统调节生命活动的基本方式是什么呢？一、自主学习：首先，请同学们阅读教材章引言，回答以下问题：1、神经调节的基本方式是什么？2、反射分为哪两种？3、反射的结构基础是什么？包括哪5部分？答案：1、反 射：指在中

40、枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境的变化作出的规律性应应答。2、它可以分为条件反射 和 非条件反射两类。3、反射的结构基础是：反 射 弧。它通常由感 受 器、传 入 神 经、神 经 中 枢、传出神经和效 应 器 五部分组成。补充讲解：简单地说，反射过程是感 受 器 感受到一定的刺激并产生兴 奋，然 后 以 神经冲动的形式经过传入神经传 向 神经中枢,通过分析与综合产生兴 奋，经 一 定 传出神经到 达 效应器,发生相应活动。其任何一个环,节中断，反射都不能发生.教师适当举例。教师进行讲解23（育在神,绛距维山“隔自墨指导：阅读教材，思考以下问题 教学过程设计1、什么是兴奋?2、卜 奋在

41、神经纤维上以什么形式传髀处理3、兴奋的传导特点是什么？1、兴奋：指指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受个界刺激后，出相对静止状态变为显著活跃状态的过程。2、兴奋在神经纤维上传导的形式：电信号（局部电流）3、兴奋传递的特点：双向传导。二、合作探究、解惑答疑：什么静息电位.，电位表现是？什么是动作电位，电位变现最？答 案:静思晅仍建指细胞未受刺激时，存在于细胞膜内外两侧的外正内负的电位差。表 现:外正内负动念名能港指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。表 现:内负外正（-）兴奋在神经元之间的传递自学指导：阅读教材，思考以下问题1、什么是突触？包括哪几部分

42、？2、兴奋在神经元之间的传递过程？3、兴奋在神经元之间的传递过程中经过了哪些信号的转换？4、兴奋在神经元之间的传递特点、传递方向及原因？答案：1、突触是指神经元的轴突末梢形成突触小体与下一个神经元的师生活动展示图片，教.师讲解便于学生理解，然后填写细胞体或树突共同形成突触。突触是由三部分构成的,即突触前膜（是轴突末端突触小体的膜）、突触间隙（是 突 触 前 膜 和后膜 之间存在的 间 隙）和突 触 后 膜（是与突触前膜相对应的下一个神经元胞体膜或树 突 膜）。2、兴奋在神经元之间的传递是通过袈触完成的，当神经纤维兴奋以局部电 流（电信号）的形式传导到突触小体,引起神经递质的释放,递质包括兴奋性

43、递质和抑制性递质,递质通过突触前膜，以胞吐的方式释放到突触间隙，下一个神经元的树突（或细胞体），即突触后膜，上面的受体会与递质结合,从而引起下一个神经元电位的变化，使该神经元兴奋或抑制。3、兴奋在细胞间的传递过程：电信号一化学信号一电信号4、神经元之间兴奋的传递只能是单 向 的。方向：只能从上一个神经元的轴突传导下一个神经元的细胞体或树突。原因：神经递质只能有突触前膜释放作用于突触后膜。24(三)神经系统的分级调节学生自，已阅读后进行填写自学指导：阅读教材，思考以下问题 教学过程设计1N 入 牌4 _ L攵 叫 呼 津”他自叨P I，力 力t j只 月1 1幺 切 口 匕12、阅读资料分析中的

44、几个实例，教翻溯十么结论？师生活动答案：1、(1)下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、还与生物节律性控制有关(2)脑干：许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢(3)大脑皮层：调节机体活动最高级的中枢(4)小脑：有维持身体平衡的中枢(5)脊髓：调节躯体运动的低级中枢2、结论：位于脊髓中的低级中枢要受到脑中相应高级.中枢的控制。(四)人脑的高级功能自学指导：阅读教材，思考以下问题1、人脑都有哪些高级功能？2、大脑皮层言语区都有什么.？3、什么是学习？4、记忆如何形成？答案：1、功能：除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动以外，还具有语言学习记忆和思维等方面的高级功能。2、S区：运动性语言中枢障碍

45、：运动性失语症H区：听觉性语言中枢障 碍:听觉性失语症V区：视觉性语言中.枢障 碍:失读症W区：视运动性语言中枢障碍：失写症3、学习：指神经系统不断接受新刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。4、记忆如何形成：短期记忆主要与神经元的活动及神经无之间的联系有关。尤其与海马区有关。长期记忆可能与新突触的建立有关。三、变式训练：251、关于神经兴奋的传导，下列叙述正确的是A.神经纤维兴奋时，电位变为“外止内负”B.兴奋部位的电流是从兴奋部位流向末兴奋通学过程设计C.兴奋部位从一个科经兀的树商住我起一个种经兀的轴突D.突触小体释放递质作用于突翻的埋师生活动答案：D解析：选项A中电位应变为“外负内正

46、”；选项B中应该加个前提，在膜内是由兴奋部位流向未兴奋部位，而在膜外正好相反；选项C中兴奋在两个神经元间传导，是由轴突传向树突，而不是树突传向轴突。2、a-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，a-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是A.肌肉松弛、肌肉僵直 B.肌肉僵直、肌肉松弛C.肌肉松弛、肌肉松弛 D.肌肉僵直、肌肉僵直答案：A解析：a-银环蛇毒与突触后膜上的乙酰胆碱受体结合后，乙酰胆碱就不能和突触后膜上的受体结合，后一神经元不能兴奋，所以肌肉不能收缩；正常情况下，乙酰胆碱和突触后膜结合

47、后就被胆碱酶催化分解，有机磷农药抑制胆碱酯酶的活性后，乙酰胆碱不能被分解，使突触后膜持续兴奋，引起肌肉僵直。四、总结升华：1、反射弧结构完整是进行反射活动的前提条件，反射弧任何部位受损，反射活动均不能正常进行。2、神经纤维膜两侧的电位分布情况是由于膜上的离子通透性改变造成的。静息电位的形成原因是K离子外流，动作电位的形成原因是Na离子内流3、神经递质的本质是唯一的，乙酰胆碱为兴奋性神经递质。4、重点掌握兴奋在神经纤维上的传导过程以及兴奋在神经元之间的传递过程。五、当堂测试：1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（C ）A.电荷 B.局部电场 C.局部电流 D.电势2神经冲动在神经

48、细胞间的传递是通过（A ）完成的。A.突触 B.突触小体C.突触前膜 D.突触后膜小组讨论，合作完成教师补充讲解263、下图为神经元局部模式图。当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维内外的电流方向（C ）学生自主完成A.都是由左向右B.都是由右向左C.膜内由左向右，膜外由右向左D.膜内由右向左，膜外由左向右4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。其中正确的是（C ）+5.如下图所示,动传导的部位,用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲其中符合事实的是（B）27通过激素调节28时间课型.新授

49、课课时2 课时教学过程设计1 描沐动物和人 体的激素调节教学目标2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。3.探讨动物激素在生产中的应用。重点难点重点：促胰液素的发现过程血糖平衡的调节难点：激素调节的实例分析。教法讲授法及演示归纳法 教具 多媒体教学过程设计教材处理师生活动第 二 章 第 2 节；通过激素的调节引言：你知道人体内有哪些内分泌腺？各分泌哪些激素？你知道激素是谁发现的呢?是怎样发现的呢？一、自主学习：(一)、激素调节的发现阅读与自学：教材P2324“促胰液素的发现”1、沃泰默的实验过程是什么？你能得出什么结论。沃泰默得出了什么结论。为什么？2、斯他林和贝利斯的假设是什么？如果你是

50、他们，在作出这样的假设后，该如何去证明，他们又是怎么做的？3、两个实验都体现了科学发现的一般过程是什么？4、人类发现的第一种激素是什么？什么是激素调节？答案：1、囿于定论的沃泰默的实验实验假设：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传递给胰腺，使胰腺分泌胰液。实验过程：(1)稀盐酸 注 段小肠肠腔内 一胰腺分泌胰液(2)稀 盐 酸 注2+血液 不分泌胰液(3)稀盐酸 注入1 小肠肠腔(去除神经)分泌胰液学生讨论通过实验过程得出的结论29教材处理师生活动沃泰默的解释：教学过程设计这是由于小肠上微小的神经难以融除缶冷的缘故，所以是一个十分顽固师生活动的神力，斥时（受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规