某大学专科《学前儿童社会教育》历年期末考试题库.pdf

《某大学专科《学前儿童社会教育》历年期末考试题库.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《某大学专科《学前儿童社会教育》历年期末考试题库.pdf（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、(温馨提醒：期末考试中大部分试题都可以从历年试卷中找到原题和答案)国 开(中 央 电 大)专 科 学前儿童社会教育历年期末考试题库(2008年7月至2017年6月)说明:试卷号码:250 5；课程代码：0 1 73 7；适用专业及层次：学前教育专科；考试形式及比例：形 考(3 0%、纸考)、终 考(70%、纸考)；其他：资料收集了 20 0 8年7月20 1 7年6月的全部试题及答案。2017年6月试题及答案一、单项选择题1.在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以(C)为主。A.宗教教B.社会生活常识教育C.家庭中随机的礼仪伦常生活教育D.道德教育2.学才儿童社会教育研究的核心任务是(B)。A.总结

2、历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律C.指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果D.研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平3 .个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是(A)最具有代表性的观点之OA.弗洛伊德B.皮亚杰C.柯尔伯格D.班杜拉4.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。A.儿童情绪的社会化B.儿童依恋的发展C.儿童道德情感的发展D.儿童

3、社会认知的发展5.婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。这属于(A)。A.陌生人焦虑B.分离焦虑C.母婴依恋D.陌生人恐惧6.教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中(B)原则的要求。A.情感支持B.生活教育C.正面教育D.实践性7.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是(D)。A.基本活动的渗透式组织B.基于核心主题的整合性组织C.基于经验的拓展性组织D.基于学科特征的系统性组织二、是非判断题8 .学前儿童社会教育是一种渗透性教育。（J）9 .通过观察他人行为也可以产生学习，这是

4、弗洛姆的一个重要观点。（义）10 .婴儿的陌生人焦虑一般发生在9 个月左右。（X）11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。（J）12 .在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。（，）13 .我国的教育目的与 幼儿园教育指导纲要（试行）是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。（X）14 .教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。（J）15 .以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。（X）16 .在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”

5、这样的教学目标陈述方式是符合要求的。（X）17 .我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。（义）18 .幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。（X）19 .对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。（J）2 0 .使用自然后果法时，幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。（J）2 1.强化法关注的是行为的表现而不是行为的原因。（J）2 2 .婴儿自我认识的发生的趋势是：戏 物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。（X）三、简述题2 3 .简述儿童社会认知发展的一般特点。答：（1）儿童社会认知发

6、展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。2 4 .简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。答：（1）在物质上是丰富和多样的；（2）在气氛上是宽容和接纳的；（3）在制度上是明确和必要的；（4）在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。2 5 .简述学前儿童社会性发展评价的意义。答：（1）它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状；（2）它有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助，（3）它有助于家长

7、了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容；（4）它有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。四、案例分析题2 6 .小谦的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。小谦爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接小谦下学，本来在班里能干的小谦只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。请用班杜拉的社会学习理论分析小谦行为产生的原因及可能出现的问题，并提出相应的教育引

8、导对策？答题基本思路：（1）亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。（2）教育者要与家长沟通，让他们明白

9、自身行为对孩子的深远影响；也要在幼儿园中通过一定的活动（比如角色扮演、讲故事等方式）让小谦学会尊重、帮助、关心与照顾他人。五、应用题27.请为中班上学期幼儿设计一个“好朋友”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分；活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。参考答案一：主题目标：1.知道自己和别人不一样的地方，知道自己与家人和朋友的关系；2.了解并会表达自己的喜好与特长；3.学会帮助朋友、家人及班组做力所能及的事。这个主题的架构是依据引

10、发认知一一情感体验一一实践尝试一一经验积累一一情境迁移的几个基本要素来设计的。通过组织若干个相互联系的活动让幼儿认认自己的外貌、姓名和与众不同的特点，知道自己有喜怒哀乐情绪反应，发现自己家人、朋友等周围的人际关系，并通过实践让儿童了解自己的能力，从而建立起全方位的对自我的认识。活动设计：我的好朋友活动目标：1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享宽容等。活动准备：照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。活动过程：1.画朋友幼儿自取一张卡纸，把自己最好的朋友画出来。2.说朋友说说你画的是谁?为什么你

11、把他作为最好的朋友（教师及时提取幼儿叙说中的理由）。3.好朋友们在一起做什么？你和好朋友在一起都常常做些什么呢?好朋友在一起应该怎样做呢？（教师用重复语句的方式罗列朋友该怎么样）。展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”（有条件的可用反映幼儿真实生活的照片在电脑上展示）。活动建议：1 .第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋友作为幼年朋友留影纪念。参考答案二：活动设计：好朋友握握手活动目标：1.感受有朋友的快乐。2.尝试用语言、动作等提升交往协调能力。3 .学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。活动准备

12、：1.知识经验：熟悉并会表演 拉拉勾。2.物质材料：电脑、投影仪、课 件 小猴找朋友、找朋友音乐。3.环境创设：表演舞台。活动过程：.玩音乐游戏，激发幼儿的活动兴趣教师组织幼儿玩音乐游戏 找朋友，体验交朋友的快乐。在熟悉的音乐背景下，幼儿可以与老师轻松游戏，消除了幼儿交往的胆怯心理，体验与朋友游戏的快乐。2.播放课件，让幼儿了解交朋友的技能。教师结合课件，通过讲述故事 小猴找朋友，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。（1）讲述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友？妈妈是怎么对小猴说的？第四次小猴子为什么很快找到了朋友？（2）组织幼儿讨论：怎样才能找到更多的朋友？3.游 戏 猜朋友，在合作中增进彼此

13、友谊游戏玩法:一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：他是个男孩子，有好多好玩的玩具，喜欢唱歌，眼睛大大的。其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。4.歌 表 演 拉拉勾，幼儿学习与朋友闹矛盾的处理方法（1）幼儿随音乐进行表演。（2）表演后启发幼儿讨论：如果你和朋友闹矛盾了，可以用什么方法来解决？5.教师小结，活动自然结束。教学重点、难点：重点：培养幼儿语言交往的能力难点：实际的让幼儿处理朋友之间的矛盾2 0 1 7 年 1 月试题及答案一、单项选择题1.社会教育主题方案架构的基本思路是（D）。A.体验一实践认知一积累一迁移B.认知一积累一迁移体验实践C.认知体验迁移积累实践D.认知体验实践积累一

14、迁移2.“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的。原则。A.实践性 B.整合性C.发展性 D.活动性3.儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是（B）的主要理论假设。A.精神分析理论 B.社会学习理论C.认知发展理论 D.现代生态学理论4 .安斯沃斯等人把儿童依恋分为（A）两大类型。A.安全型与不安全型 B.回避型与拒绝型C.积极型与消极型 D.主动型与被动型5.我国学者的研究发现

15、，在儿童的亲社会行为中，（C）最为常见。A.助人行为 B.分享行为C.合作行为 D.安慰与保护6.以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是（D）。A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子B.学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致C.学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标D.学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性7.毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈

16、妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有（B）的特点。A.实践性 B.随机性和无意性C.长期性和反复性 D.情感驱动性二、是非判断题8.直接学习是个体对剌激作出反应并受到强化而完成的学习过程。（J）9.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。（，）10.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属安全型儿童的表现。（J）11.3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。

17、（X）12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必然增多。（J）13.表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。（J）14.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。（J）15.消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。（J）16.小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。（X）17.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。（X）18.一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。（X）19.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。（J）2 0.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友

18、，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。（X）2 1.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。（X）2 2.使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。（J）三、简述题2 3 .简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往经验有利于儿童自我概

19、念和人格的发展。2 4.简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。答：(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。2 5 .简述学前儿童社会性正常行为的标准。答：(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)儿通过学习能掌握、使用所处社

20、会的语言等，能参与社会生活及相互交往。四、案例分析题2 6 .娃娃家游戏中，三 个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈JB女孩马上顿悟“今天老师也表扬了我，我也很能干，我 也 可 以 做 妈 妈C女孩只好认输，“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”请分析三个女孩在这个过程中学到了哪些态度与能力；你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？答题基本思路：学到了沟通与协商处理问题的能力。角色扮演有助于学前

21、儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。使用角色扮演法应注意以下几点：(1)创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。(2)教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。(3)由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别耍避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。(4)角色扮演中，如果

22、需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。五、应用题2 7.请为中班下学期幼儿设计一个与“遵守规则”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求:教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。参考答案：中班社会：遵守规则，我最棒！一、活动目标：1.知道生活、游戏中有许多规则需要大家一起来遵守，知道规则的重要性。2.能积极参与讨论，共同制定新规则，体验遵守规则给活动带来的乐趣。二、活动准备：装有小药瓶的可乐瓶、pp

23、t、各种乐器人手一件三、活动过程：（一）游戏导入师：今天，姚老师遇到了一个小困难，想请小朋友们一起来帮帮我。师出示装有小药瓶的可乐瓶师：你们看，我把装有糖果的许愿瓶不小心掉进了可乐瓶里，谁愿意帮我把它们拉出来？（师请五位小朋友一起拉）师：行吗？为什么不行？你们遇到了什么问题？（请刚刚拉的小朋友回答）那你们有什么好办法可以解决吗？第二次请孩子们尝试小结：孩子们，你们看，大家一起将东西取出时，还是需要一些小规则的，不然我们就不会成功。（二）出示乐器师：今天呢，姚老师还给你们带来了这么多的乐器，一起来看一下，认识它们吗？（师带领幼儿逐一认识乐器）一会呢，就请你们去选一样自己喜欢的乐器，我们跟着音乐一

24、起发出声音好吗？师：先来听一下是什么样的音乐？这首音乐听上去感觉怎么样？（三）自由演奏 孩子取乐器，并跟着音乐自由演奏师：好了，孩子们，音乐结束了，请你们把乐器送回去吧！刚刚自由自在玩乐器的感觉怎么样？（很开心、.那么，在你们自由自在玩乐器的同时，你们觉得发出来的声音好听吗？（师播放刚刚孩子们演奏的声音）为什么不好听？（太乱了，没有节奏，没有前奏）那么，怎样才能玩的开心，又让音乐听上去比较美妙呢？接下来，姚老师就来制定一个小规定，这个小规定就是要求小朋友按着节奏来拍打乐器。（四）按节奏演奏 教师出示节奏图师：认识它们吗？红色的一句要拍几下？师带领幼儿先用手拍打节奏。请小朋友再看，这里的乐器摆放

25、的怎么样？（很乱）那应该怎样摆放呢？师：前面的小圆点表示歌曲的前奏，前奏的时候，乐器能不能发出声音？幼儿取乐器，合着音乐演奏师：这次的声音好听吗？（师播放幼儿演奏的声音）-放乐器小结：所以，孩子们你们看，这么多人一起玩游戏一起玩音乐，还是需要一些小规定的，因为有了这些规定我们才能做好，才能演奏出美妙的音乐。师：那么，按着节奏来打击乐器只是我们今天这个活动中的一个小小规定。其实，在我们的幼儿园里，在我们的生活中还有许多规则需要我们去遵守。比如说，当我们在玩区域游戏时，应该遵守哪些规则呢？（幼儿说）再比如说过马路的时候又应该遵守哪些规定呢？师：没错，这些都是需要我们去遵守的，那除了这些以外，还有什

26、么呢？如果不遵守这些规定又会有怎样的后果呢？我们一起来看一下（播放视屏）师：你们看，遵守规则在我们的生活中是不是很重要啊，如果不遵守的话后果可能会很严重。遵守规则，它不仅会给我们的生活带来方便，有时也会带来快乐，让我们一起来争做规则小标兵吧!活动反思：今天我执教了同题异构一一社会活动“遵守规则，我最棒！整个活动的流程比较顺畅，在教学具方面也准备的比较充分。但在整个执教的过程中，应该把整堂课的重难点放在为什么要遵守规则、遵守规则的好处是什么等上。而我把中心放在了让孩子们如何打准节奏上，感觉规则的重心抓的不稳。另外，在乐器的摆放上也存在着隐形规则，在让孩子送乐器的时候，可以做个标记让孩子进行取放。

27、活动的最后，我请孩子观看了一段视频，这段视频拍摄的是孩子们的一日生活，很贴近孩子们，让孩子们在看的过程中能够加深对规则的理解。但在看视频之前，老师没有提出观看视频的要求，所以导致最后的效果不是很理想！2 0 1 6 年 7 月试题及答案一、单项选择题1.某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于（0。A.需要特殊干预的行为问题B.轻度的可以忽略的行为问题C.需要指导帮助的行为问题D.正常的行为2 .在区域活动中教师必须依靠（A）来对幼儿进行隐性的引导。A.材料的投放 B.活动规则的制定C.活动中的指导 D.明确活动目标3 .“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进

28、的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（C）原则。A.实践性 B.整合性C.发展性 D.活动性4 .（A）原则是教育评价的根本原则。A.导向性 B.科学性C.可行性 D.客观性5 .以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是（B）。A.幼儿一般能够严格遵守规则B.幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则C.幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的D.对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进行惩罚6 .糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于（A）。A.消费性强

29、化物 B.操作性强化物C.社会性强化物 D.活动性强化物7 .以下不属于学前儿童社会情感发展的特点的是（C）。A.容易变化 B.容易受感染C.丰富而稳定 D.具有冲动性二、是非判断题8 .允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。（J）9 .小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。（X）1 0 .学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。（J）1 1 .学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。（J）1 2 .在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。（X）1 3 .当别人遇到困难或不适时

30、，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。（J）1 4 .尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。（J）1 5.区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。（X）1 6 .幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。（J）1 7.幼儿的自私行为是一种不良品德行为。（X）1 8.幼 儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。（J）1 9 .幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。（X）2 0.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和

31、最有效的方法之一。（J）2 1.使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。（义）2 2.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。（J）三、简答题2 3 .学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？答：第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。第二，情绪情感发展，包括:一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。第三，社会交往发展，包 括 交 往 态 度、交往能力（合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突）、人际关系等。2 4 .简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认

32、知因素。答：（1）攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。（2）攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。（3）缺乏社会问题解决策略。（4）攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。2 5.简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。答：所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教青者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。幼儿社会教育要在一致性原则的指导下，尽力为幼儿提供稳定、和谐、安全、统一的环境，并注意以下问题：（1）教育者自身要做到言行一致，始终一贯；（2）协调统一幼儿园内部的力量；（3）协调统一幼儿园与家庭、社区

33、之间的力量。四、案例分析题2 6 .故事（一）一个儿童不知道门后有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘 子 里 有1 5只杯子。他推门进去，门碰到盘子，无 意 中 把1 5只杯子打碎了。故事（二）一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把一只杯子碰落到地上跌碎了。你认为幼儿期的儿童一般会认为上述哪一个故事中的儿童的行为更坏?为什么？案例分析要点：幼儿期的儿童一般会认为故事（一）中打碎1 5只杯子的儿童的行为更坏。根据皮亚杰提出的儿童道德发展的阶段理论，儿童道德认识的发展要经历三个阶段。学前儿童处于前道德发展阶段和他律道德发展阶段，一般到8岁以后才进入到自律道德阶段。幼儿道德

34、评价的发展趋势具有从根据行为的效果进行评价到根据行为的动机进行评价的特点。只有进入到自律道德阶段的儿童才开始认识到道德规范的相对性，对行为是非的判断不仅从行为的结果来判断，还会从行为者的动机的角度去考虑。幼儿期的孩子还没有真正道德意义上的是非观念，他们对某一行为的道德判断只是依据行为的结果而不去考虑行为的意向和动机，具有很大的直观性。他们认为造成损害程度大的就是更坏的行为。幼儿期以后，年龄较大的儿童会逐渐从行为的 主观动机 去判断道德是非，因而能够认识到故事（二）中儿童的行为更坏。五、应用题2 7.请为小班幼儿设计一个“认识我自己”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求

35、：活动内容与主题密切相关;教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性;准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。参考答案：小班社会活动：认识我自己活动目标：1 .有勇气在同伴面前大声说话。2 .能 用“我 叫 X X,今 年 X 岁，我 是 X 孩子，喜 欢 XX”句式介绍自己。3 .了解男女面貌中的性别特征，学会判断性别。活动重点、难点：能 用“我 叫 X X,今 年 X 岁，我 是 X 孩子，喜 欢 XX”句式比较连贯说话。活动准备：男、女布娃娃活动过程：一、观察、谈话导入出示男女两个布娃娃，请

36、幼儿说说性别，并说出自己是怎样判断的。二、认识自己1 .请个别幼儿说说自己：姓名、性别、年龄、喜欢什么？2 .请全体幼儿找到旁边的同伴，相互说说自己的姓名、性别、年龄，告诉同伴自己喜欢什么？三、游戏互动幼儿在活动室自由站起，在 找朋友歌声里，随歌词提示找一个同伴，歌声停止后相互介绍自己。游戏重复多次，引导幼儿找不同的朋友相互介绍。四、结束活动1 .幼儿随歌声找凳子做朋友回到座位。2 .采访个别幼儿：你在游戏里认识的新朋友有谁？叫什么名字？几岁？喜欢什么？3 .任务：回家请爷爷奶奶、爸爸妈妈介绍自己。反思：少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简

37、单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。2 01 6 年 1 月试题及答案一、单项选择题1 .在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现了学前儿童教育的(C)原则。A.情感支持 B.一致性C.正面教育 D.实践性2 .儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明(D)对儿童社会性发展具有重要影响。A.认知发展水平 B.

38、气质类型C环境因素 D.生理成熟3 .儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。A.精神分析理论 B.社会学习理论C.认知发展理论 D.现代生态学理论4 .安斯沃斯等人把儿童依恋分为(B)两大类型。A.回避型与拒绝型 B.安全型与不安全型C.积极型与消极型 D.主动型与被动型5 .以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是（D）。A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子B.学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社

39、会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致C.学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标D.学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性6 .儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括（B）。A.注重情感体验 B.注重前期经验积累C.激发儿童共情 D.帮助儿童表达7 .以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是（A）。A.行为不足 B.不受普遍方法控制的行为C.持久性的困难 D.不理会现实二、是非判断题8 .婴儿自我认识的发生的趋势是：戏 物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。（X）9 .幼儿为了获得某个

40、物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。（X）1 0.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3 阶段的特征。（J）1 1 .婴儿的陌生人焦虑一般发生在6 个月左右。（J）1 2 .3 岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。（X）1 3 .我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。（义）1 4 .我国的教育目的与 幼儿园教育指导纲要（试行）是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。（X）1 5.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。（X）1 6 .儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。（J）1 7 .尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择

41、有价值的教育内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。（J）1 8 .以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。（X）1 9 .依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。（X）2 0.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿于抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。（义）2 1 .使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。（J）2 2 .运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学

42、前儿童好的或不良的行为之后。（J）三、简答题2 3 .简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。答：情感支持原则是指通过爱与关心来建立老师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。实施这一原则应注意以下两点：（1）投入积极的情感，营造良好的情感氛围，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；（2）激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。为此，教师必须投入真情实感。2 4 .简述儿童道德情感发展的主要内容。答：（1）共情。一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情

43、感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。（2）羞愧感。羞愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知发展的基础。（3）内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违反了内部道德准则时;就产生了悔恨自责的内疚情感，与羞愧感的差别在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而羞愧感更多是因为达不到外部要求时产生。2 5.应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？答：（1）儿

44、童对教育活动的参与度；（2）儿童在教育活动中的情感态度；（3）儿童在教育活动中的互动程度；（4）儿童在教育活动中表现出的学习习惯。四、案例分析题2 6.要午睡了，阳台上看书的二三十个孩子开始整理图书搬椅子回教室，教室的门一次却只能容纳两个孩子。当时已走到门口的轩轩忽然停下，而其后的亮亮正抱着椅子快速地走来。看见停住的轩轩，他脚步不停直接撞了上去。轩轩被撞哭，亮亮却理直气壮地说：“大家都回教室，你干吗不进去？”轩轩哭着说：“我忘了放书。”（1）请分析这一事件产生的原因；（2）如果你是老师，你会如何处理这一事件？请说明你的处理方式及理由。（1）可能原因：A活动规则有待完善，狭窄的教室门容易引发冲撞

45、事件，需要改变搬椅子的时间或规则。B幼儿活动协调力有限，还不能很好控制自己的行为；C、幼儿还没有理性解决冲突的能力；（2）对事件的处理。参考方法A安慰凡 凡（安抚受伤者，平稳情绪）B引导理直壮的南南认识到自己的不足（让孩子意识到合理的伤人也是不对的）;C引导小朋友讨论我们遇到类似问题时该如何处理（让小朋友自己商讨问题解决的办法，学习理性的处理冲突）；D、请两位当事者讲讲自己的看法与想法（学习沟通与了解对方的感受）（事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事件处理的原因分析合理即可得分。（7分）五、应用题2 7.请为中班幼儿设计一个“我

46、来帮助你”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求：活动内容与主题密切相关；教 案 完 整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）;目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分；活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。活动目标：1 .知道帮助别人是一种美德，是一件快乐的事情。2.在帮助别人时;能积极地动脑筋，找到最好的方法。3 .萌发助人为乐的美好心理与良好习惯。活动准备：喜羊,毛绒玩具、圆孔小磁铁若干、曲别针若干个，细铁棒2 0根、细线、海绵胶带、筷子。活动过程：1 .出示毛绒玩具喜羊羊师：今天，老师给大家请来了一位好朋友，

47、你们看看是谁呢？幼：.师：嗯，就是喜羊羊，“大家好，我是喜羊羊，很高兴见到大家，你们和我一起来跳舞吧”。播放喜羊羊与灰太狼动画片的主题歌（一起跳舞）师：小朋友们跳的真棒，请坐吧。2.播放喜羊羊哭的图片师：咦，刚刚还好好的，喜羊羊他怎么了啊？幼：喜羊羊哭了师：哦，喜羊羊他哭的可伤心了，你们都哭过吧？那是因为什么事哭呢？幼：.师：那你们猜猜看喜羊羊为什么哭呢？幼：播放风筝挂树上的照片师：原来啊喜羊羊的风筝被风刮到大树上了，谁能想想办法帮他把风筝取下来呢？（鼓励幼儿想各种办法，适时鼓励认可）幼：爬到树上拿下来（哦，可以爬树，但是我们爬的时候要怎么样啊，要注意安全是不是，不能为了拿风筝而摔下来啊。）；

48、找梯子爬上去拿；找树枝 挑 下 来（嗯，这也是个好办法，我们可以找一根长长的树枝把它挑下来）。摇 树（恩，小树我们也许可以摇动，但是大树也可以吗？而旦我们不能够破坏树木哦。）3、动手操作师：小朋友们真棒，你们帮他把风筝拿卜一来喜羊羊很开心，你们开心吗？可是他又遇见困难了，灰太狼实在太可恶，把喜羊羊的曲别针扔进了山洞里，你们想想办法帮他取出来吧。师：老师帮大家准备了一些工具（播放p p t）,我们一起来看看有哪些工具吧，（让幼儿说）有圆孔小磁铁、带钩的细铁棒、细线、海绵胶带、筷 子（老师要一一给小朋友展示），大家可以利用这些工具来帮他。在去帮助他之前呢，老师要来说一下要求了，每个小朋友都会拿到一

49、张操作纸，拿到之后写上自己的名字，然后小朋友们用什么工具成功取出曲别针，就把这些工具画在表格里，看看哪位小朋友想的办法又多又好。做完也画完的小朋友就把表格贴到黑板上然后回到自己的位置上坐着，明白了吗？幼：.师：嗯，现在请你们轻轻的走到位置上去试一试吧。（教师下去对个别孩子进行指导）师：老师发现大家用的方法都很棒，现在请小朋友来展示一下，跟大家说说你是怎么取出来的。（X X X,你来给大家展示一下你是怎么做的一）师：你们用自己的智慧帮助了喜羊羊，他非常感谢你们。师：生活中，或是在幼儿园的时候你们都做过哪些帮助别人的事呢？幼：.师：你们真是爱帮助人的小雷锋，老师这边还有一些需要帮助的人，你们愿意帮

50、助他们吗？幼：.师：哇，你们真棒，那你们觉得帮助别人是件怎么样的事呢？幼：.小结：恩，用自己的智慧去帮助别人是一件很快乐的事，所以我们要做一些力所能及的事去帮助别人。师：那现在就让我们出去看看谁需要帮助吧。2015年 7 月试题及答案一、单项选择题1.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，（C）最为常见。A.助人行为 B.分享行为C.合作行为 D.安慰与保护2.教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（B）原则的要求。A.情感支持 B.生活教育C.正面教育 D.实践性3 .通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生