教育心理学考试题.pdf

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1、教 育 心 理 学 练 习 题（一）第 一 章 绪 论 一、单 项 选 择 题 l.C 2.C 3.A 4.B 5.D1.在 学 与 教 的 过 程 中，要 有 效 传 递 的 主 要 信 息 是（C）A.、教 学 过 程 B、教 学 手 段 C、教 学 内 容 D、教 学 媒 体 2.教 育 心 理 学 初 创 时 期 的 时 间 大 致 为（C）A、19世 纪 20年 代 以 前 B、19世 纪 80年 代 C、20世 纪 20年 代 以 前 D、20世 纪 80年 代 3.教 育 心 理 学 的 诞 生 之 年 是（A）A、1903 年 B、1913 年 C、1924 年 D、1934

2、年 4 教 育 心 理 学 的 创 始 人 是（B）A、华 生 B、桑 代 克 C、布 鲁 纳 D、加 涅 5.1924年 我 国 第 一 本 教 育 心 理 学 教 科 书 出 版，它 的 作 者 是（D）A.陶 行 知 B.蔡 元 培 C.潘 菽 D.廖 世 承 二、填 空 题（答 案 1.学 与 教 2.心 理 学 教 育 学 3.群 体 差 异 个 体 差 异 4。敬 业 精 神 教 学 风 格 5.物 质 环 境 社 会 环 境 6.课 堂 自 然 条 件 教 学 设 施 7.预 测 和 评 判 监 视 和 分 析 8.解 释 控 制）1、教 育 心 理 学 是 研 究 学 校 情

3、境 中（）的 基 本 心 理 规 律 的 科 学。2、教 育 心 理 学 是 介 于（）之 间 的 交 叉 学 科。3、在 教 学 活 动 中，学 生 这 一 因 素 对 学 与 教 的 影 响 主 要 是 通 过（）来 体 现 的。4、影 响 学 与 教 的 教 师 因 素 主 要 有、专 业 知 识、专 业 技 能 以 及（）等基 本 的 心 理 特 性。5、教 学 环 境 包 括（）o6、教 学 环 境 中 的 物 质 环 境 主 要 指（）、（）以 及 空 间 布 置 等。7、评 价、反 思 过 程 包 括 在 教 学 之 前 对 教 学 设 计 效 果 的（）在 教 学 过 程 中

4、对 教 学 的（）以 及 在 教 学 之 后 的 检 验 和 反 思。8、教 育 心 理 学 对 教 育 实 践 的 作 用 可 表 述 为 具 有（）预 测 和（）的 作 用。三、简 答 题 1、简 述 教 育 心 理 学 发 展 的 概 况。.答：教 育 心 理 学 从 最 初 附 属 于 普 通 心 理 学 或 融 合 于 发 展 心 理 学 到 成 为 一 门 独 立 的 学 科 并 形 成 比 较 完 整 的 体 系，大 致 经 历 了 以 下 四 个 时 期：（1）初 创 时 期（20世 纪 20年 代 以 前）；（2）发 展 时 期（20世 纪 20年 代 到 50年 代 末）；

5、（3）成 熟 时 期（20世 纪 60年 代 到 70年 代 末）；（4）完 善 时 期（20世 纪 80年 代 以 后）.2、20世 纪 80年 代 以 后，教 育 心 理 学 研 究 成 果 集 中 体 现 在 哪 些 方 面？答：（1）主 动 性 研 究：研 究 如 何 使 学 生 主 动 参 与 教 与 学 的 过 程.并 对 自 身 的 心 理 活 动 作 更 多 的 控 制（2）反 思 性 研 究：研 究 如 何 促 使 学 生 从 内 部 理 解 所 学 内 容 奇 的 意 义.并 对 学 习 进 行 自 我 调 节（3）合 作 性 研 究：研 究 如 何 使 学 生 共 享 教

6、 与 学 中 所 涉 及 的 人 类 资 源，如 何 在 一 定 背 景 下 将 学 生 组 织 起 来 一 起 学 习（4）社 会 文 化 研 究：研 究 社 会 文 化 背 景 是 如 何 影 响 学 习 过 程 与 结 果 的。（5）信 息 技 术 教 育 应 用 的 研 究。四、论 述 题 1、试 述 学 与 教 过 程 的 基 本 因 素。答：(1)学 与 教 过 程 的 基 本 因 素 包 括：学 生、教 师、教 学 内 容、教 学 媒 体、教 学 环 境。学 生。这 一 要 素 主 要 从 群 体 差 异 和 个 体 差 异 两 个 方 面 影 响 学 与 教 的 过 程。(3)

7、教 师。主 要 通 过 敬 业 精 神、专 业 知 识，专 业 技 能 以 及 教 学 风 格 等 基 本 的 心 理 特 性 影 响 学 与 教 的 过 程。(4)教 学 内 容。一 般 表 现 为 教 学 大 纲、教 材 和 课 程。教 材 的 编 制 和 课 程 的 设 置 必 须 以 学 习 和 教 学 的 理 论 和 研 究 为 基 础。(5)教 学 媒 体。它 不 仅 影 响 着 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 和 容 量 的 大 小.而 且 对 教 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中 的 作 用、教 学 组 织 形 式 以 及 学 生 的 学 习 方 法 等 都 产 生

8、影 响。(6)教 学 环 境。包 括 物 质 环 境 和 社 会 环 境 两 个 方 面；它 不 仅 影 响 学 生 的 学 习 过 程 和 方 法、教 师 的 教 学 过 程 与 教 学 方 法，而 且 影 响 着 学 生 的 认 知、情 感 和 社 会 性 等 心 理 特 性 的 发 展。2、试 述 学 与 教 的 过 程 及 相 互 影 响。答：(1)学 与 教 的 过 程 包 含 学 习 过 程、教 学 过 程 及 评 价、反 思 过 程。学 习 过 程 指 学 生 在 教 学 情 境 中，通 过 与 教 师、同 学 以 及 教 学 信 息 的 相 互 作 用 获 得 知 识、技 能

9、和 态 度 的 过 程：教 学 过 程 指 教 师 设 计 教 学 情 境 组 织 教 学 活 动.进 行 教 学 管 理,调 节 教 学 的 进 程，与 学 生 进 行 信 息 交 流.引 导 学 生 理 解、思 考、探 索 和 发 现 的 过 程.使 其 获 得 知 识、技 能 和 态 度 的 过 程。心 理 学 练 习 题(二)一、辨 析 题：1、如 果 说 粗 心 大 意 是 稳 定 的 个 性 特 征，漫 不 经 心 则 是 暂 时 的 心 理 状 态。2、有 意 后 注 意 是 事 先 有 预 定 的 目 的，但 不 需 要 付 出 意 志 努 力 的 注 意，因 此 有 意 后

10、注 意 是 最 容 易 形 成 的 注 意。3、在 全 人 口 中，智 力 低 常 的 人 与 智 力 超 常 的 人 数 基 本 相 等。4、人 对 客 观 现 实 的 反 映 过 程 就 是 在 人 脑 中 形 成 被 反 映 事 物 的 映 象 过 程 5、遗 忘 就 是 所 识 记 的 信 息 的 完 全 丧 失。6、在 人 的 一 生 中，智 力 的 发 展 水 平 随 年 龄 发 展 而 变 化，基 本 上 是 匀 速 直 线 前 进 的。7、教 师 的 教 学 效 能 感 随 年 龄 的 增 加 而 增 加。8、人 的 心 理 的 主 体 性 最 重 要 的 特 点 在 于 人

11、的 能 动 性。9、在 同 一 班 级 里 接 受 同 一 老 师 的 教 育，但 各 个 学 生 的 心 理 反 映 是 不 同 的，这 种 现 象 说 明 了 人 的 心 理 是 先 天 固 有 的。10、动 机 是 解 决 问 题 的 重 要 条 件，它 是 人 们 解 决 问 题 的 动 力 因 素。因 此，可 以 这 样 认 为，动 机 越 强 越 有 利 于 问 题 的 解 决。11、创 造 性 是 天 生 的，主 要 靠 学 生 的 悟 性，很 难 通 过 学 校 教 育 进 行 培 养。12、心 理 状 态 常 常 是 从 心 理 过 程 的 发 展 到 个 性 心 理 特 点

12、 形 成 的 一 个 过 渡 环 节。13、不 论 什 么 气 质 的 人，遇 到 高 兴 的 事，都 会 情 绪 高 涨；遇 到 不 愉 快 的 事 总 会 情 绪 低 落 14、竞 赛 会 造 成 紧 张 气 氛，加 重 学 生 负 担，有 损 学 生 身 心 健 康。因 此 应 尽 量 少 搞 竞 赛。15、人 们 在 实 际 生 活 中 所 表 现 的 各 种 心 理 现 象 都 是 密 切 联 系，交 互 影 响，具 有 高 度 的 整 合 性。16、有 个 学 生 看 到 别 的 同 学 因 拾 金 不 昧 而 受 到 表 扬，就 向 妈 妈 要 了 一 元 钱 交 给 老 师，以

13、 获 得 老 师 的 表 扬。这 说 明，这 个 同 学 不 诚 实。17、当 学 生 尚 未 表 现 出 对 学 习 有 适 当 的 兴 趣 或 动 机 之 前，教 师 有 必 要 推 迟 学 习 活 动，先 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 或 动 机。18、人 的 心 理 活 动 不 仅 依 附 于 人 脑 这 一 物 质 器 官，而 且 也 取 决 于 人 的 社 会 生 活 环 境，但 并 不 依 存 于 作 为 主 体 的 个 人 主 观 状 况。19、抑 郁 质 是 一 种 最 差 的 气 质 类 型。20、一 般 说 来，表 扬 比 批 评 更 能 有 效 地 激 励 学 生

14、 的 学 习 动 机，因 此 教 师 应 该 尽 可 能 地 不 批 评 学 生。21、人 的 心 理 活 动 不 仅 依 附 于 人 脑 这 一 物 质 器 官，而 且 也 取 决 于 人 的 社 会 生 活 环 境，但 并 不 依 存 于 作 为 主 体 的 个 人 主 观 状 况 22、抑 郁 质 是 一 种 最 差 的 气 质 类 型。23、一 般 说 来，表 扬 比 批 评 更 能 有 效 地 激 励 学 生 的 学 习 动 机，因 此 教 师 应 该 尽 可 能 地 不 批 评 学 生。24、心 理 学 是 一 门 古 老 而 又 年 轻 的 科 学。25、一 个 在 教 师 面

15、前 较 勤 快 的 学 生，有 可 能 在 父 母 面 前 表 现 得 很 懒 惰。26、所 谓 复 习，就 是 一 遍 遍 地 重 复 学 习。27、人 的 心 理 过 程 总 是 体 现 在 人 的 各 自 不 同 的 生 活 实 践 中，受 差 异 规 律 的 制 约，表 现 出 个 体 心 理 的 不 同 倾 向 和 特 点。28、福 利 彩 票 的 中 奖 率 极 低，没 有 几 个 人 会 买 它。29、学 习 动 机 水 平 越 高 的 学 生，其 学 习 成 绩 也 越 好。二、简 答 题：1、如 何 科 学 地 理 解 人 的 心 理 现 象 的 实 质？2、简 述 人 格

16、的 基 本 特 征。3、简 析 师 爱 的 特 征 及 其 心 理 功 能。4、简 述 影 响 识 记 效 果 的 条 件。5、品 德 心 理 结 构 的 特 征 有 哪 些？6、如 何 理 解“心 理 学 有 一 个 长 期 的 过 去，但 仅 有 一 个 短 期 的 历 史”？7、为 什 么 说 性 格 是 具 有 核 心 意 义 的 心 理 特 征？8、发 现 学 习 在 教 育 上 有 何 积 极 意 义？9、为 什 么 学 习 过 后 要 及 时 复 习？10、社 会 学 习 是 通 过 学 习 者 观 察 榜 样 的 示 范 而 进 行 的。榜 样 应 该 具 备 哪 些 条 件，

17、才 能 对 学 习 者 产 生 有 效 的 影 响？11、简 述 心 理 过 程 所 包 含 的 认 知、情 感 和 意 志 等 三 个 方 面 的 心 理 活 动 的 相 互 关 系。12、简 述 性 格 结 构 的 基 本 特 征。13、接 受 学 习 在 教 育 上 有 何 积 极 意 义？14、简 述 影 响 再 认 与 回 忆 的 主 要 因 素。15、林 崇 德 将 儿 童 与 青 少 年 的 品 德 发 展 分 为 哪 六 个 年 龄 阶 段？16、简 述 知 觉 的 基 本 特 征。17、简 述 动 机 形 成 的 条 件。18、试 述 发 现 学 习 在 教 育 上 的 积

18、极 意 义。19、试 述 如 何 运 用 遗 忘 规 律 合 理 地 组 织 复 习？20、学 生 的 道 德 评 价 能 力 是 逐 步 发 展 起 来 的，它 的 发 展 趋 势 如 何？21、不 良 品 德 学 生 的 转 化 一 般 要 经 过 什 么 过 程？22、简 述 智 力 因 素 与 非 智 力 因 素 的 关 系。23、个 体 记 忆 策 略 发 展 具 有 哪 些 特 点？24、简 述 动 机 的 相 互 作 用。25、简 述 想 象 活 动 中 的 认 知 加 工 方 式。26、影 响 无 意 注 意 产 生 的 因 素 有 哪 些？27、简 述 影 响 动 机 形 成

19、 的 因 素。28、教 师 在 社 会 中 充 当 着 哪 些 角 色？29、动 作 技 能 30、赛 尔 曼 儿 童 友 谊 的 发 展 的 五 阶 段 是 什 么？31、有 代 表 性 的 行 为 主 义 学 习 理 论 有 哪 些？32、简 述 常 用 的 精 加 工 策 略 和 组 织 策 略？33、简 述 柯 尔 伯 格 品 德 发 展 阶 段 理 论 主 要 内 容？34、如 何 培 养 智 力 技 能？35、影 响 小 学 儿 童 心 理 健 康 的 因 素 有 哪 些？36、教 学 目 标 设 计 的 心 理 学 技 术 包 括 哪 些 内 容？37、简 述 学 习 动 机 与

20、 学 习 目 的、学 习 效 果 关 系？三、论 述 题 1、试 论 述 人 本 主 义 学 习 理 论？2、试 论 述 加 涅 的 学 习 与 记 忆 信 息 加 工 模 型？3、从 心 理 学 技 术 角 度，谈 谈 如 何 培 养 学 生 良 好 品 德？4、为 保 证 有 效 复 述，学 生 在 学 习 过 程 中 应 注 意 哪 些 方 面?5、谈 谈 动 机 强 化 理 论 的 基 本 观 点？1、联 系 实 际 分 析 说 明 心 理 活 动 具 有 高 度 的 整 合 性。2、分 析 一 位 你 印 象 最 深 的 教 师 在 人 格 特 征 和 教 育 能 力 方 面 的 突

21、 出 表 现。3、试 述 影 响 问 题 解 决 的 心 理 因 素。4、试 述 如 何 通 过 日 常 教 学 活 动 培 养 学 生 的 创 造 性？5、联 系 当 前 教 育 改 革 的 实 际，谈 谈 高 等 师 范 院 校 学 生 学 习 心 理 学 的 意 义。6、试 述 性 格 与 气 质 的 关 系。7、试 述 气 质 差 异 与 因 材 施 教 的 关 系。8、试 述 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论。9、试 述 如 何 通 过 日 常 教 学 活 动 培 养 学 生 的 创 造 性？10、试 述 影 响 问 题 解 决 的 心 理 因 素。11、试 论 述 人 本 主

22、 义 学 习 理 论？12、试 论 述 加 涅 的 学 习 与 记 忆 信 息 加 工 模 型？13、从 心 理 学 技 术 角 度，谈 谈 如 何 培 养 学 生 良 好 品 德？14、为 保 证 有 效 复 述，学 生 在 学 习 过 程 中 应 注 意 哪 些 方 面？15、谈 谈 动 机 强 化 理 论 的 基 本 观 点？心 理 学 练 习 题（三）一、心 理 的 实 质（-）填 空 1.心 理 学 是 研 究 及 其 的 一 门 科 学。（心 理 现 象、规 律）2.心 理 现 象 也 叫,它 包 括 和 o（活 动、心 理 过 程、个 性 心 理）3.心 理 过 程 是 心 理

23、活 动 的 一 种，是 人 脑 对 客 观 现 实 的 反 映 过 程,它 包 括、O（动 态 过 程、认 识 过 程、情 绪 与 情 感 过 程、意 志 过 程）4.德 国 心 理 学 家 _ 在 _年 创 立 了 第 一 个 心 理 学 实 验 室，才 使 心 理 学 成 为 一 门 独 立 的 科 学。（冯 特、1 8 7 9年）5.个 性 心 理 的 差 异 主 要 表 现 在 _、两 个 方 面。（个 性 心 理 倾 向、个 性 心 理 特 征）6.人 的 心 理 的 实 质 是 _ o（人 脑 对 客 观 现 实 的 主 观 映 象）7.必 须 具 备 和 才 能 产 生 人 的

24、心 理。（人 脑、客 观 现 实）8.人 的 神 经 系 统 是 由 和 组 成 的。其 中 周 围 神 经 系 统 由、组 成。（中 枢 神 经 系 统、周 围 神 经 系 统）（脑 神 经、脊 神 经、内 脏 神 经）9.构 成 神 经 系 统 的 基 本 单 位 叫,它 由 和 组 成。神 经 元 之 间 相 接 触 的 部 分 叫 O（神 经 元、细 胞 体、突 起）（突 触）1 0.大 脑 皮 层 分 为 四 个 叶，额 叶 是 中 枢；颗 叶 是 中 枢；枕 叶 是 中 枢；顶 叶 是 中 枢。（语 言 运 动 智 慧、听 觉、视 觉、躯 体 感 觉）1 1.神 经 系 统 的 基

25、 本 活 动 方 式 是。反 射 是 指 有 机 体 在 神 经 系 统 的 参 与 下，对 产 生 的 规 律 性 的 O（反 射、内 外 刺 激、反 应）1 2.实 现 反 射 的 神 经 结 构 叫,它 由、_、_五 部 分 组 成。（反 射 弧、感 受 器、传 入 神 经、神 经 中 枢、传 出 神 经、效 应 器）1 3.第 信 号 系 统 是 人 和 动 物 共 有 的，人 所 特 有 的 是 的 活 动。（一、第 二 信 号 系 统）1 4.反 映 是 物 质 间,彼 此 留 下 痕 迹 的 过 程。植 物 和 单 细 胞 出 现 了 反 映 形 式；多 细 胞 和 环 节 动

26、物 有 了;脊 椎 动 物 出 现 了 反 映 形 式；高 级 哺 乳 动 物 出 现 了;人 的 心 理 的 最 高 形 式 是 产 生 了 o 人 的 心 理 反 映 具 有 性 和 性。（相 互 作 用、感 应 性、感 受 性、知 觉、具 体 思 维、意 识、主 观 性、能 动 性）（二）问 答 1.为 什 么 说 人 的 心 理 的 实 质 是 人 脑 对 客 观 现 实 的 主 观 映 象？2.什 么 叫 反 映，它 是 怎 样 演 化 的？3.人 的 意 识 有 哪 些 特 征？4.必 须 具 备 什 么 条 件 才 能 产 生 人 的 心 理？5.人 的 心 理 与 动 物 心

27、理 的 本 质 区 别 是 什 么？二.动 机（-）填 空 1.需 要 是 维 持 个 体 和 社 会 生 丰 与 发 展 的 o 它 是 的 源 泉。（必 要 事 物、个 性 积 极 性）2.需 要 可 以 按 其、加 以 分 类。根 据 需 要 的 起 源 可 以 分 为、根 据 需 要 的 对 象 可 以 分 为、O（起 源、对 象、先 天 的 生 理 性 需 要 后 天 的 社 会 性 需 要、物 质 需 要 和 精 神需 要）3.当 代 美 国 人 本 主 义 心 理 学 家、把 人 的 需 要 按 其 出 现 的 先 后 顺 序 及 强 弱 顺 序 分 为 高 低 不 同 的 一

28、个 层 次。（马 斯 洛、五）4.需 要 层 次 按 人 本 主 义 的 观 点 可 分 为、_ o（生 理 需 要、安 全 需 要、爱 与 归 属 需 要、尊 重 需 要、自 我 实 现 需 要）5、动 机 是 指 人 行 动 式 这 个 行 动 的 愿 望 和 意 图，这 是 一 种 推 动 人 的 行 为 的 o（激 起、抑 制、内 在 原 因）6.动 机 是 由 人 的 和 而 产 生 的。当 人 的 愿 望 指 向 行 动 并 成 为 推 动 行 为 的 一 种 一 时，就 变 成 活 动 动 机。（内 部 需 要、外 部 的 刺 激 诱 因 与 条 件 相 结 合、心 理 驱 策

29、力）7.动 机 的 特 性 和 机 能 有、o（动 机 的 原 发 性 特 征 和 始 动 机 能、动 机 的 内 隐 性 特 征 和 调 节 机 能、动 机 的 实 践 性 特 征 和 强 化 机 能）8.按 需 要 的 种 类 可 以 把 动 机 划 分 为 一、o（生 理 性 动 机、社 会 性 动 机）9.生 理 性 动 机 是 与 人 的 生 理 需 要 有 关 的 初 级 的、也 称 为,其 中 饥 饿 动 机、干 渴 动 机 是 研 究 得 最 多 的 两 种 主 要 的 生 理 性 动 机。（原 发 性 动 机、内 驱 力）1 0.动 机 包 括 两 个 层 次：一 是 比 较

30、 原 始 的 三 种 驱 动 力：即、_、与;二 是 人 类 特 有 的 与 o（好 奇 心、探 索 与 操 弄；成 就 动 机、社 会 交 往 动 机）1 1.根 据 动 机 内 容 的 性 质 和 社 会 价 值 分 为 和 或 和 低下 的 动 机。根 据 动 机 持 续 作 用 的 时 间，可 以 划 分 为 一 与 动 机。按 动 机 在 活 动 中 的 作 用 的 大 小 分 和 O（正 确 的、错 误 的 动 机、高 尚 的、近 景 性 动 机、远 景 性 动 机、主 导 性 动 机、辅 助 性 动 机）1 2.与 人 的 愉 快 情 绪 相 联 系 的 认 识（活 动）倾 向

31、性 是 o（兴 趣）1 3.兴 趣 是 在 的 基 础 上 发 生 和 发 展 的，的 对 象 即 兴 趣 的 对 象。（需 要、需 要）1 4.兴 趣 是 人 类 认 识 事 物 和 从 事 活 动 的 动 力。人 的 兴 趣 对 未 来 的 活 动 起 作 用，对 正 在 进 行 的 活 动 起 _ 作 用，对 活 动 的 创 造 性 和 创 新 性 起 作 用，对 注 意 起 作 用，对 智 力 起 _作 用。（准 备、推 动、促 进 发 展、激 发 与 保 持、开 发）1 5.从 兴 趣 的 倾 向 性 来 看，可 分 为、o（直 接 兴 趣、间 接 兴 趣）1 6.兴 趣 的 品 质

32、 特 性 是 兴 趣 的 倾 向 性（指 向 性）、_ o（广 博 性、稳 定 性、效 能 性）1 7.心 理 学 家 研 究 指 出，动 机 强 度 与 学 习 效 率 之 间 并 不 是 线 性 的 关 系 而 是 关 系。也 就 是 说 动 机 水 平 过 低 学 习，效 率，动 机 水 平 过 高，学 习 效 率，只 有 水 平 的 动 机，学 习 效 率 最 高。（倒 U 曲 线、不 高、反 而 下 降、中 等）1 8.心 理 学 家 和 的 研 究 表 明，学 习 动 机 强 度 的 最 佳 水 平 不 是，而 是 根 据 的 不 同 而 不 同。学 习 任 务 比 较 时，学 习

33、 动 机 强 度 较 高 可 达 到 最 佳 水 平，学 习 任 务 时，学 习 动 机 强 度 较 低 可 达 到 最 佳 水 平。这 一 规 律 在 心 理 学 中 称 为 定 律。（耶 克 斯、多 德 森、固 定 不 变 的、任 务 性 质、简 单、困 难、耶 克 斯 一 多 德 森）1 9.强 化 理 论 是 由 心 理 学 派 的 理 论 家 们 提 出 的。强 化 可 以 分 为 一 和 一 两 种。美 国 社 会 心 理 家 将 强 化 分 为 三 种 方 式：一 是、二 是、三 是 O（行 为 主 义、正 强 化、负 强 化、班 杜 拉、直 接 强 化、替 代 性 强 化、自

34、我 强 化）2 0.多 伊 奇 等 人 提 出 了 的 概 念，他 将 成 就 结 构 理 论 划 分 为 三 类 目 标 结 构，即、O（成 就 结 构 理 论、合 作、竞 争、个 别 化）21.韦 纳 认 为 个 体 对 和 原 因 的 解 释 影 响 着 与 成 就 有 关 的 行 为，他 的 归 因 为 分 和 两 个 维 度。内 外 性 维 度 是 指 造 成 事 实 的 原 因 属 于 个 体 内 部 还 是 外 部 的 因 素。能 力、心 境、努 力 等 因 素 都 是 由 的 力 量 决 定 的，是 一；而 任 务 难 度、运 气、教 师 偏 见、别 人 帮 助 等 则 是 由

35、 的 力 量 决 定 的，是 O稳 定 性 维 度 指 的 是 作 为 行 为 原 因 的 内 外 因 素 是 否 具 有 持 久 的 特 征。能 力 和 任 务 难 度 等 因 素 是；心 境、运 气 和 一 时 努 力 因 素 是 O（成 功、失 败、内 外 性、稳 定 性、个 体 本 身、内 部 原 因、个 体 之 外、外 部、稳 定 的、不 稳 定 的）2 2.韦 纳 指 出，多 数 情 况 下，人 们 只 把 成 功 与 失 败 结 果 归 结 为 个 人 的 能 力、四 个 因 素。（自 己 的 努 力 程 度、运 气、工 作 任 务 难 度）2 3.根 据 兴 趣 的 效 能 性

36、，可 将 兴 趣 分 为 和 o（积 极 兴 趣、消 极 兴 趣）2 4.培 养 学 习 需 要 的 途 径 有 和 o（利 用 直 接 发 生 途 径、间 接 转 化 途 径）2 5.成 就 动 机 是 在 人 的 的 上 产 生 的，它 是 激 励 个 体 去 做 自 己 认 为 重 要 的 或 有 价 值 的 工 作，并 努 力 达 到 完 善 地 步 的 一 种 力 量。成 就 动 机 最 初 由 和 提 出，后 来 阿 特 金 森 加 以 发 展。（成 就 需 要、内 部 推 动 力 量、麦 克 里 兰、阿 特 金 森）（三）简 答 题：1.什 么 是 需 要？它 有 哪 些 种 类

37、？2.马 斯 洛 是 怎 样 划 分 需 要 层 次 的？3.马 斯 洛 的 需 要 层 次 的 划 分 原 则 是 什 么？4.什 么 是 动 机？它 产 生 的 条 件 是 什 么？5.动 机 的 特 性 和 机 能 有 哪 些？6.动 机 是 如 何 分 类 的？7.什 么 是 兴 趣？是 如 何 分 类 的？8.兴 趣 有 哪 些 品 质 特 性？9.青 少 年 学 生 学 习 兴 趣 的 发 展 有 哪 些 表 现？如 何 激 发 学 生 的 学 习？（四）论 述：1.青 少 年 动 机 发 展 有 哪 些 表 现？如 何 激 发 学 生 的 学 习 动 机？2.如 何 培 养 学

38、生 的 学 习 需 要？3.如 何 激 发 学 生 的 学 习 动 机？4.归 因 理 论 是 谁 提 出 的，有 几 个 难 度？归 因 理 论 中 的 四 个 因 素 如 何 影 响 学 习？三、感 知 觉（一）填 空 1.知 觉 是 人 脑 对 直 接 作 用 于 感 官 的 客 观 事 物 进 行 的 反 映。（综 合 整 体 的）2.知 觉 的 种 类 有、o 空 间 知 觉 又 包 括、_（空 间 知 觉、时 间 知 觉、运 动 知 觉）（形 状 知 觉、大 小 知 觉、深 度 知 觉、方 位 知 觉）3.影 响 深 度 知 觉 的 单 眼 线 索 有、_ o 双 眼 线 索 有、

39、O（物 体 重 叠、空 间 透 视、运 动 视 差、明 暗 阴 影、水 晶 体 调 节）（双 眼 辐 合 作 用、双 眼 视 差）4.时 间 知 觉 是 对 客 观 事 物 的 反 映，它 依 赖 的 参 照 指 标 有（时 间 关 系、顺 序 性、延 续 性、事 物 运 动）（自 然 界 的 周 期 变 化、人 造 计 时 工 具、生 物 钟 现 象 及 人 的 活 动 和 活 动 对 象 的 变 化）5.运 动 知 觉 是 对 物 体 和 的 知 觉。它 包 括、o 影 响 运 动 知 觉 的 线 索 是、。（空 间 位 移、移 动 速 度）（真 动 知 觉、似 动 知 觉、诱 动 知 觉

40、、自 主 运 动）（物 体 运 动 速 度、运 动 与 观 察 者 的 距 离、观 察 者 自 身 的）6.知 觉 的 基 本 特 性 有、o（选 择 性、理 解 性、整 体 性、恒 常 性）7.影 响 知 觉 客 观 因 素 有、o 主 观 因 素、（对 象 和 背 景 的 差 异、对 象 的 活 动 性、刺 激 物 的 新 颖 性、刺 激 物 的 强 度）（知 觉 有 无 目 的 和 任 务；已 有 知 识 经 验 的 丰 富 程 度；个 人 的 需 要、动 机、兴 趣、爱 好；与 情 绪 状 态）8.恒 常 性 指 知 觉 条 件 在 _ 变 化 时，人 客 观 事 物 的 知 觉 仍

41、然 保 持 一 的 特 性。视 知 觉 的 恒 常 性 一 般 有、O（一 定 范 围 内、相 对 不 变、大 小、亮 度、形 状、颜 色）9.教 学 活 动 中 通 常 采 用 的 直 观 形 式 有、o（实 物 直 观、教 具 直 观、言 语 直 观）1 0.观 察 是 知 觉 的 特 殊 形 式，它 是、的 知 觉 过 程。（有 目 的、有 计 划、主 动）（二）问 答 题 1.直 观 的 形 式 有 哪 几 种，在 教 学 中 怎 样 遵 循 感 知 规 律，正 确 使 用 直 观？（9 7 年 已 考）2.什 么 是 观 察，它 有 何 作 用？怎 样 培 养 学 生 的 观 察 力

42、？3.举 例 说 明 影 响 知 觉 选 择 性 的 因 素 有 哪 些？4.知 识 经 验 在 知 觉 中 有 何 作 用？四、注 意（一）填 空 1.注 意 是 指 心 理 活 动 对 一 定 对 象 的 和 _o（指 向、集 中）2.注 意 的 特 点 是 _、_、_ o（指 向 性、集 中 性、心 理活 动 的 一 种（组 织）特 性）3.注 意 的 功 能 的 _、_、_、_、_ o（选 择 功 能、信 息 整 合 加 工、保 持 功 能、调 节 监 督 功 能、预 测 与 预 见 功 能）4.注 意 的 种 类 有 _、_、_ o（不 随 意 性、随 意 注 意、随 意 后 注 意

43、 或 有 意 注 意、无 意 注 意、有 意 后 注 意）5.影 响 无 意 注 意 的 客 观 因 素 有 _、_、_、_ o主 观 因 素 有 _、_、_ O（刺 激 物 的 新 异 性、刺 激 物 强 度 大 小、刺 激 物 对 比 差 异 性、刺 激 的 变 化 与 运 动）（主 体 的 需 要 兴 趣 与 期 待、情 绪 和 生 理 心 理 状 态 的 影 响、知 识 经 验 的 影 响）6.影 响 有 意 的 因 素 有 _、_、_、_0（目 的 任 务 明 确、意 志 力 与 抗 干 扰 能 力、社 会 需 要 与 间 接 兴 趣、积 极 主 动 的 操 作 和 智 力 活 动）

44、7.注 意 的 品 质 有 _、_、_、_ o（注 意 的 范 围、注 意 的 稳 定 性、注 意 的 分 配、注 意 的 转 移）8.注 意 分 配 的 条 件 是 _o（同 时 进 行 的 两 种 或 两 种 以 上 的 活 动 只 能 有 一 咎 不 熟 练，活 动 之 间 应 有 一 定 的 联 系）9.和 注 意 的 稳 定 相 反 的 品 质 是 _ o（注 意 的 分 散）1 0.影 响 注 意 广 度（范 围）的 因 素 有 _、_、_、_ O（客 体 复 杂 程 度 和 客 体 间 的 关 系、环 境 因 素、活 动 任 务 的 单 一 和 复 杂、主 体 的 知 识 经 验

45、 和 个 性 特 征）（二）问 答 题:1.在 教 学 活 动 中 怎 样 组 织 学 生 的 注 意？2.注 意 品 质 有 哪 些，怎 样 培 养 学 生 良 好 的 注 意 品 质？3.简 要 说 明 注 意 的 功 能。4.青 少 年 注 意 有 那 些 特 点？5.分 析 产 生 分 心 的 原 因？怎 样 克 服 分 心？6.影 响 知 觉 选 择 的 主 客 观 因 素 是 什 麽？7.注 意 的 特 点 有 那 些？8.注 意 分 配 依 赖 的 条 件？五、记 忆 与 知 识 巩 固（-）填 空 1.记 忆 的 过 程（环 节）是 _、o（识 记、保 持、再 认 和 回 忆）

46、2.根 据 记 忆 内 容 与 对 象 分 类，记 忆 分 为、-O 根 据 信 息 加 工 与 记 忆 阶 段 分 类，分 为、O（形 象 记 忆、逻 辑 记 忆、情 绪 记 忆、运 动 记 忆）（瞬 时 记 忆、短 时 记 忆、长 时 记 忆）3.表 象 具 有、等 特 点。它 是 和 一 的 中 间 环 节。（直 观 形 象 性、形 象 概 括 性、模 糊、片 断）（不 稳 定 性、个 别 差 异 性）4.识 记 是 和 事 物，从 而 的 过 程，识 记 分 为、四 类。（识 别、记 住、积 累 知 识 经 验；有 意 识 记、无 意 识 记、机 械 识 记、意 义 识 记。）5.保

47、持 是 记 忆 过 程 的 环 节。是 信 息 的,也 是 的 巩 固 过 程。（中 心 环 节、储 存、暂 时 神 经 联 系）6.和 保 持 相 对 的 是 o 是 指 记 忆 过 的 内 容 不 能 恢 复 或,或 者 产 生 错 误 的。暂 时 性 遗 忘 是 由 造 成 的 的 障 碍。永 久 性 遗 忘 是 由 引 起 的 障 碍。（遗 忘、提 取、再 认 和 回 忆、干 扰、提 取 信 息、衰 退 原 因、存 储 性）7.艾 宾 浩 斯 是 国 的 心 理 学 家，通 过 研 究 他 发 现 的 进 程 是,有 的 特 点。（德 国、不 均 衡 的、先 快 后 慢）8.前 摄 抑

48、 制 提 o倒 摄 抑 制 是 O（先 学 习 的 内 容 对 后 继 学 习 的 干 扰）（后 学 习 的 材 料 对 先 前 学 习 的 妨 碍）9、遗 忘 理 论 有 三 个 学 说，它 们 是、o（衰 退 说、干 扰 说、压 抑 说）1 0、联 想 是 _ _ _ 的 复 活，是 事 物 之 间 联 系 和 关 系 的 反 映。联 想 的 规 律 有（二）问 答 题：2.组 织 良 好 识 记 依 赖 的 条 件 是 什 么？3.艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 说 明 了 什 么 规 律？怎 样 运 用 这 个 规 律 组 织 有 复 习？（什 么 是 遗 忘？怎 样 组 织 复 习

49、才 能 有 将 克 服 遗 忘？）六、思 维 与 想 象（一）填 空：1.思 维 的 特 点 是 _、_ O（间 接 性、概 括 性）2.思 维 根 据 凭 借 物 或 形 态 不 同 可 分 为 _、。根 据 是 否 遵 循 逻 辑 规 则 可 分 为 _、_根 据 向 性 和 答 案 不 同 可 分 为：_、_ O（动 作 思 维、形 象 思 维、抽 象 思 维）（形 式 逻 辑 思 维、非 形 式 逻 辑 思 维）（集 中 思 维、发 散 思 维）3.思 维 的 基 本 过 程 是 _、_、_、_、_。思 维 的 基 本 形 式 是 _、_、_ O（分 析 与 综 合、比 较、抽 象 与

50、 概 括、具 体 化、系 统 化）（概 念、判 断、推 理）4.概 括 有 初 级 的 _、和 高 级 的 _ o（经 验 概 括、科 学 概 括）5.抽 象 是 人 脑 把 各 种 对 象 或 现 象 间 _、_ 属 性 提 取 出 来 的 过 程。（共 同 的、本 质 的）6.思 维 的 基 本 单 位 是 _ _ _,概 念 的 内 涵 和 外 延 是 _关 系。（概 念、反 比 例）7.推 理 可 分 为 _和 _两 种。（归 纳 推 理、演 绎）8.变 式 是 从 _、_ _ _ 和 方 式 变 换 事 物 的 _属 性，揭 示 _属 性 的 过 程。它 的 作 用 在 于 _ O（