教学设计方案范文汇编6篇.doc

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1、教学设计方案范文汇编6篇教学设计方案 篇1 教学要求 1、学习本课的生字新词。 2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。 4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 重难点、关键 能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 课时划分 两课时 第一课时 一、说春节，谈北京 1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。 2、说说对北京的认识。 3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？ 二、自读课文，合作认字 1、教师

2、提出要求，学生读课文。 （1）找出课文的生字词语。 （2）给每个自然段标上序号。 2、学习生字 （1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。 （2）同桌互相检查认读生字。 （3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。 （4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。 （5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。 三、整体感知，理清条理 1、指名分段读，其他评价。 2、学生自读。 3、学生齐读。 4、学生自由读，完成练习：找出描写春节开始高潮和结束的段落。 5、指名反馈。 6、讨论、交流每个部分的大概意思。 7、读课文。 四、激发兴趣，小组合作学习 1、教师：同学们，能说说你们读完课文后

3、，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等） 2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？ 3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。 时间 活动 你的感受 开始 高潮 结束 第二课时 一、复习，导入新课 1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言） 2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束） 3、学生齐读课文。 二、反馈自学，理解课文，体会情感 （一）体会开始时的忙碌、快乐。 1、指导反馈：北京人开始过春节的

4、时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前） 2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈） 3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们） 4、大家一起读一读课文25自然段。 5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐） 6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。 7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。 8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？ （二）体会高潮时热闹。 1、指名反馈：时间？ 2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？ 3、指名反馈：热闹。 4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？ 5、

5、学生自由反馈。 6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。 7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展） 8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 9、引导想像，还会有哪些花灯呢？ 10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？ （三）体会结束后的忙碌。 1、全班齐读课文最后一个自然段。 2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？ 3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说一年之计在于春。辛苦一年的人们，在欢

6、度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。 三、总结全文，拓展延伸 1、感情朗读，读中体会情感。 2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。 3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。 附板书设计 教学设计方案 篇2 教学目标： 1认识13个生字，学会9个生字、词。 2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3了解课文内容，理清段落结构。 4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。 5有感情地朗读课文。 教学重点： 在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

7、课时安排： 二课时 第一课时 课时目标： 1初读课文，认识本课生字，掌握笼罩、启程等词。 2了解课文内容，理清课文结构。 3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 导学过程： 一谈话，揭题 同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习山沟里的孩子一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。 二初读课文，认识文中生字。 1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它 2指名读课文，检测生字。 三再读课文，理清文章结构。 1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？ 2学生分

8、段，理清结构。 3说说分段的理由，概括段意。 4老师小结。 四学习课文，感悟课文内容。 1认真地将课文浏览一遍。 2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？ 3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？ 4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。 5学生自学课文第二部分。（六、七段） 小组讨论，课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明 讨论感悟后，有感情地朗读。 激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？ 1师小结。 五齐读课文，全面感受课文内容。 六布置作业。 第二课时 课时目标： 1再读课文，深入感受课文内容。 2完成语文天地中的

9、 3会写本课生字。 导学过程： 一直接导课。 二再读课文，联系自己，深入感受内容。 1齐读课文。 2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。 3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。 三完成语文天地中的 1读句子，在文中找出对应的句子。 2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。 四指导学生写本课生字。 1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？ 2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。 五布置作业。 六板书设计： 时间长 山沟里的孩子 （上学） 路不好走 （勇敢、乐观） 不十分安全 教学设计方案 篇3 教学内容分析： 圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆

10、的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。由于以前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有一定的难度和挑战性。教学关键之处在于学生通过观察猜想、动手操作、计算验证，自主探索、推导出圆的面积公式并能灵活应用圆的面积公式解决实际问题。因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系已学知识把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，培养解决问题的综合能力。 学生情况分析： 小学对几何图形的认识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何本身比较抽象的。本节内容学生从认识直线图形发

11、展到认识曲线图形，又是一次飞跃，但从学生思维角度看，六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力。这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。所以教学时应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从中获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。 ： 1认知目标 使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2过程与

12、方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 ：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 ：理解圆的面积计算公式的推导。 ：相应;圆的面积演示教具 一、情境导入 出示场景马儿的困惑 师：同学们，你们知道马儿吃草的范围是一个什么图形吗？ 生：是一个圆形。 师：那么，要想知道马儿吃草范围的大小，就是求圆形的什么呢？ 生：圆的面积。 师：今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积） 设计意图：通过“马儿的困惑”这

13、一场景，让学生自己去发现问题，同时使学生感悟到今天要学习的内容与身边的生活息息相关、无处不在，同时了解学习任务，激发学生学习的兴趣。 二、探究合作，推导圆面积公式 1渗透“转化”的数学思想和方法。 师：关于圆的面积你想了解什么？ （什么是圆的面积？圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？计算公式怎样推导？） 我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？ 生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗？（教师演示）。 生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 师：同学们对原来

14、的知识掌握得非常好。刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？ 生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。 师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今天，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。 师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想） 2演示揭疑。 师：（边说明边演示）把这个圆平均分成4、8、16份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个近似的平行四边形。 师：如果老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师演示）。 师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就

15、会越接近于什么图形？（长方形） 设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的知识，利用旧知识解决新的问题。并借助电脑的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。 3学生合作探究，推导公式。 （1）讨论探究，出示提示语。 师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前准备的学具拼一拼，观察、讨论完成这三个问题： 转化的过程中它们的（形状）发生了变化，但是它们的（面积）不变？ 转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）？ 你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用“因为所以”类似的关联词语

16、。 师：你们明白要求了吗？（明白）好，开始吧。 学生汇报结果，师随机板书。 同学们经过观察，讨论，寻找出圆的面积计算公式，真了不起。 （2）师：如果圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？ （3）揭示字母公式。 师：如果用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=r2 （4）齐读公式，强调r2=r某r(表示两个r相乘)。 从公式上看，计算圆的面积必须知道什么条件？在计算过程中应先算什么？ 设计意图：通过小组合作、讨论使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。 三、运用公式，解决问题 1同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必须先知道什么？ （

17、再次出示牛吃草图） 师：这匹马最多能吃多大面积的草，现在会求了吗？ 教师应加强巡视，发现问题及时指导，并提醒学生注意公式、单位使用是否正确。 2教学例1。 如果我们知道一个圆形草坪的直径是20，每平方米草皮8元，铺满草坪需要多少钱？ 要求铺满草坪需要多少钱，要先求什么呢？（先要求出圆形草坪的面积是多少平方米。） 我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形草坪的面积吧！ 师：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题。 （出示第三题） 3小刚量得一棵树干的周长是125.6c。这棵树干的横截面的面积是多少？ 分析题意后学生独立完成（组织交流，评价反馈） 同学们真棒，解决完上面的三个问

18、题后敢不敢来挑战下面的问题？ 4已知半圆中三角形ABC的高是5厘米，面积是30平方厘米，半圆的直径是多少？求阴影部分面积。 设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 四、全课小结、回顾反思 师：你们对于圆面积的疑问现在解开了吗？通过这节课的学习，你有什么收获？ 知道哪些条件就可求圆的面积？ (知道半径、直径或是周长) 知道半径：S=r2 知道直径：S=(d2)2 知道周长：S=(C2)2 师：同学们，猜想验证、操作发现是我们在数学学习中探索未知领域时经常要用到的方法，用好它相信同学们会有更多的

19、发现！ 五、课后延伸 圆除了转化为长方形,还能转化为什么图形呢? 板书设计： 长方形的面积 长 某 宽 圆的面积 圆周长的一半 某 半径 S r 某 r r2 教学设计方案 篇4 教学要求： 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。 默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马孙膑劝说第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。 学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。 教具准备： 赛马的图片，小黑板 教学时间： 二课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课，检查预习 出示

20、课题，齐读 田忌是谁？ 二、自学课文，重点交流，理清层次 用四步自学法自学课文。 交流预习情况 出示，写近义词 夸耀（炫耀，夸奖） 讥讽（讥笑，讽刺） 轻蔑（轻视，蔑视） 得意洋洋（得意忘形） 自由交流词义 重点： 垂头丧气低着脑袋，无精打采。 目瞪口呆眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。 指名分节读文，思考： 田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？ 出示填空：转败为胜 什么叫“转败为胜”？ 课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？ 通过讨论得出： 第、节写田忌初战失败。节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。 课文是按“

21、失败帮助胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马孙膑劝说第二次赛马”的顺序来写的。 在理清层次、初步理解课文的基础上分段。 板书：失败帮助胜利 三、反复读文 四、布置作业 家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。 第二课时 一、谈话导入 田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。 二、讲读课文第一段 田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？ 第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。 请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。 （学生动手操作，教

22、师巡视课堂，找摆得较好的学生）。 指名一学生上台操作图片，摆放图片。 完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。 教师归纳扳书：（第一局） 第一场：上上 第二场：中中 第三场：下下 那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？ 出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。 板书：场场失败 失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。 （“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？ 指导朗读第一段，注意体会人物的心情。 师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结

23、果都失败了。 三、学习第二段。 师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他 生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀 田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。 请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？ 连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？ 师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” 师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见 生：我认为孙膑能取胜，有

24、100的把握。 生：我说只有50的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。 师：多好的50啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。 生：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。 生：“齐威王轻蔑地说：那就来吧！”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。 生：齐威王正夸耀自己的马呢！ 师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？ 生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。 师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？ 生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。 师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿

25、不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。 过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。 读好两个人物语气 孙膑：充满信心，胸有成竹 田忌：“垂头丧气”没信心不服气鼓起勇气。 指名学生分角色朗读。 段意：师引读：在孙膑的鼓励下生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。 四、学习第5段。 在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？ 请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。 摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形。 教师

26、归纳板书：（第二局） 下上 上中 中下 这样第二局三场下来，田忌最终以生：二比一转败为胜。 板书：转败为胜 齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？ 学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。 板书：准确分析，合理安排 归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。 五、总结全课点明中心。 田忌赛马的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？ 讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。 那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？ 交流、讨论。 教师归纳：做任何事

27、情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。 教师简介孙膑。 他是我国古代著名的军事理论家，孙子兵法就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。 生齐读全文。 六、布置作业 完成练习册； 七、课外阅读 板书设计 ： 10、田忌赛马 （第一局） （第二局） 第一场：上上 下上 第二场：中中 上中 第三场：下下 中下 场场失败 转败为胜 准确分析，合理安排 教学设计方案 篇5 1认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔

28、接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4激起阅读俗世奇人一书的兴趣，由一篇带出一本。 一、课前谈话 1.板书达人。 2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、激趣导入 （一）走进作者，了解俗世奇人。 1.刚才我们了解、

29、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。） 2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容

30、它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。） （二）引出课题，初读课文。 1今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？ 2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。 三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

31、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （二）师生交流，顺学而导。 1品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 （3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。） （4）总结：效果奇。 2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？ （1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿

32、一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” （2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。 （3）总结：规矩奇。 3重点交流理解： 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。） （2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?） （3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷

33、匠吗？他成了（ ），他成了（）。 （4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） （三）朗读体会细节描写。 师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。 四、借“妙”学表达，领会侧面描写。 （一）默读圈划描写曹小三的有关句子。 师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。 （二）师

34、生交流，批注概括。 1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。） 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。 2学生批注，教师巡视指导。 3学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻） 4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经

35、历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习） 一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。 5这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、

36、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。） 五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。 （一）拓展阅读泥人张。 “奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。 1出示阅读思考： （1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。 （2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？ （3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。 （二）推荐阅读俗世奇人。 六：板书设计 规矩奇 刷子李 动作奇 效果奇 半信半疑 曹小三一落千丈 名不虚传 （侧面描写） （正面描写） 教学设计方案 篇6 一、

37、教学目标 理解课文内容。 了解居里夫人的人格魅力。 品味平实而富于哲理的语言 二、教学重点 梳理课文内容。 归纳居里夫人的人格特点。 品味平实且富于哲理的语言 三、课前准备 预习课文，疏通文意。 搜集居里夫人的有关资料。 教师准备居里夫人的挂图。 教学设计 一、激情导入 同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后

38、者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。” 今天我们来学习居里夫人的自传体散文我的信念，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。 二、诵读感知 1、范读课文 2、学生朗读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。 3、默读，搜集、感知特点 让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 讨论归纳： 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由克制自己热爱生活 沉醉科学 4、讨论概括，归纳整理 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 探讨真理 保持安宁 集中目标 思想

39、理念不图财富 环境需求追求自由 工作态度树立信心 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 三、合作探究采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。 1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么? 2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。 3、“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么? 4、“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? 5、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换

40、成“希望”?为什么? 6、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。 7、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态? 8、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么? 四、语言品味 1、教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。 2、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。 参考： 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家。 科学本身就具有伟大的美。 一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 五、教师小结 读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如