幼儿园教研组年度工作总结.doc

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1、幼儿园教研组年度工作总结幼儿园教研组年度工作总结1回顾半年来的教研工作, 我们在忙忙碌碌中度过. 虽然忙碌, 然而我们忙的有序, 我们忙的有收获. 开学初期, 我们及时学习和分析幼儿园工作计划, 明确本学期的工作重点, 并认真商讨了教研组计划, 本学期的教研主题依然是“探究户外体育活动与自制玩具相结合”. 和上个学期一样, 本次教研活动分为三个年龄组, 以班级为单位自制户外体育玩具并设计相关的体育游戏, 使每位老师都能真正参与到研讨中来, 而不再是一个旁观者, 从而使研究重点指向性更强, 操作性也更强. 现就我们大班组半学年来的工作做简要回顾, 为今后更好开展工作理顺思路, 积累经验. 在教研

2、活动设计之中, 我们密切围绕纲要中的指导内容, 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作, 提高动作的灵活性, 在体育活动中培养幼儿坚强, 勇敢、不怕困难的意志品质和主动性、乐观的合作态度. 学期初期我们共同学习了新的教研计划, 结合上学期开展的户外体育活动的情况、大班幼儿年龄的活动特点及各班幼儿的个体差异设计玩教具及具体的活动流程. 我们大班设计的游戏名称分别是勇往直前、快递、齐心协力. 首先的工作就是利用废旧物品制作玩教具. 因为大班幼儿课程较紧, 加之其他活动共同进行, 因此在寻找材料初期我

3、们花了不少的时间, 很多材料的选择都是一改再改, 我们既要考虑到利用废旧物品, 又要考虑到幼儿的兴趣及幼儿动作发展的目标, 既要体现幼儿的发展规律, 又要让幼儿在活动中获得较大的成功和满足感. 比如在一班设计的勇往直前活动, 一共设计了三个环节, 匍匐前进、跨栏、飞镖投射. 我们利用废旧的油桶瓶、饮料瓶涂上幼儿喜欢的颜色, 再设计出不同的高度满足幼儿的发展需求, 使得不同能力的幼儿都能得到发展. 再如果果二班的急速快递, 利用废旧易拉罐制作梅花桩, 让幼儿的平衡能力得到了很好的发展. 最后是果果三班的齐心协力, 利用废旧纸壳制作双人鞋、托盘, 充满趣味的同时考验了双人的合作能力. 为了使老师在

4、教研中放开手脚、大胆创新, 我们教研组在教研初期共同学习了大班幼儿体能发展目标, 借鉴其他幼儿园的户外体育游戏材料, 讨论各个班级的新想法及可行性, 使教师既是参与者又是投资者, 同时也是受益者, 教师间的互动, 使得个人经验和思考成为一种共享的资源. 很快, 一个学期的教研工作进入尾声, 通过集体的智慧, 学期末的展示课, 老师们都交上了一份满意的答卷. 同时我们也发现了一些不足之处, 在研讨过程中, 我们尽量让每位老师都参与到教研中来, 但有些老师还是显得不是很积极, 在今后的教研活动中要探讨如何调动老师的积极性, 其次, 我们发现几乎每一个班级的展示课中都表现为重点不突出, 老师不知道如

5、何重点指导, 所以在以后的研讨活动中也要多加注意. 活动后进行了集体评课, 大家一齐献计献策, 提出了很多宝贵的意见和建议, 使得上课老师在专业成长上学习到更多更好的教育教学经验. 教师的发展需要一个团结协作、和谐温馨的集体环境. 每个人都有自己的知识经验及智慧特长. 如果只是孤立地发挥作用, 其效能是有限的. 集体寻找资料、进行探讨、总结, 创造一个共同分享, 合作与支持的条件, 才能使大家在活动中了解他人, 了解自己, 分享各自的体会与经验, 增进组员之间的沟通. 所以, 做好年级组的工作也不是一个人的事, 可以说我们的工作是在互相理解、支持、合作中进行的, 年级组的每一项活动与工作都离不

6、开每一位老师的配合与辛勤劳动. 正因为有了大家强烈的集体观念、敬业爱业精神与通力合作, 才有了今天的可喜成绩与变化. 今后我们还会一如既往地坚持这种良好的工作作风, 更投入地开展各项工作, 待别是教学活动的组织研讨形式上, 还要不断地研讨、学习, 创造出自己富有特色的新经验. 幼儿园教研组年度工作总结2在园内和中心教研组的指导下, 本着“让教师真正成为教研的主人”这一宗旨, 在本学期中, 我们大班教研组开展了系列的学习、实践和研究活动. 一、主动学习, 自我提高, 在研讨中感悟学习的真谛21世纪是知识与信息的时代已成为共识, 教育信息的接受, 决定着教师思维的灵活和教育观念的转变, 而只有不断

7、地、主动地学习才是接受信息的最佳途径. 在本学期的教研活动中, 我们组新增了“向你推荐”的活动内容, 旨在改变以往由组长一人来选择、决定学习的内容, 而是由每一位组员通过自身的学习、理解, 然后将有所感悟的文章推荐给同伴. 这样不仅促使教师主动地去查找信息、自学理论, 而且也大大减少了小教研中理论学习所占的比例, 让老师们能有更多的时间去探讨、解决一些教学中存在的实际性的问题. 一学期下来, 我们共收集了蒙氏教育有助于促进幼儿社会性的发展、如何恰当的组织小组讨论、大班幼儿社会性能力的界定和框架等近十篇理论资料. 大家在收集、推荐、交流、分享的过程中提高了学习的自主性, 也体验到了学习所带来的快

8、乐. 二、大胆尝试、自我挑战, 在实践中落实教育的理念正如前面所说的, 学习决定着教师思维的灵活和教育观念的转变, 而观念的更新、思想的解放必然会带来行为的创新, 可一旦到了具体实施的时候又难免会“穿起新鞋走老路”. 这就需要我们能够大胆地尝试, 不断地通过实践来发现问题、分析问题, 从而解决问题. 应该说我们的组员参与实践的积极性还是很高的, 本学期中有三人五次进行教研组和园内外的实践活动. 其中, _老师为了多给自己一些实践、锻炼的机会, 还在期末主动请缨, 对全园教师开放了教学活动. 虽然给自己添了不少的“麻烦”, 但她从活动后同伴们的评析中获得了许多宝贵的意见, 对进一步提高自己教育实

9、践的能力起到了很大的帮助. 此外, 我们组结合“促进幼儿的社会性发展”这一重点, 策划、组织了“重阳节知多少”、“小小送报员”、“迎新年献爱心小小拍卖会”等幼儿社会实践活动, 带领着孩子们走出幼儿园, 走向社会. 这些实践活动不仅促进了孩子们的健康发展, 我们老师也从中开拓了视野, 增长了知识, 更把幼儿园、家庭、社会三位一体的大教育观落到的实处. 三、合作研究、相互质疑, 在反思中提高评析的能力教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解, 强化教师的合作意识, 发展教师的反思能力. 每次教研活动的时间, 我鼓励教师将自己在工作中遇到的问题或一些有价值的内容提出来, 作为研究讨论和反思的议题.

10、然后各自充分阐述自己的见解, 听取其他教师的看法. 当然, 有时意见会有分歧, 但就是在这种冲突与争论中, 在沟通、互助、分享中, 老师们有了更多的新的认识. 同时, “今天我来当组长”的活动形式为每一位教师提供了组织评析的机会, 使大家能够运用已有的理论知识, 从各自不同的角度来看待、分析教师在实践中的教育行为. 然后通过研讨、质疑提高反思和评析的能力. 在这样一个合作研讨的氛围中, 有一位教师针对教研重点, 制定了大班幼儿任务意识及完成任务能力的调查研究计划, 希望自己能以科学的方式来促进教学质量的持续提升. 当然, 回顾一学期的教研活动, 有收获也有缺憾的地方：1、教师对课改理念的理解深

11、度不够, 虽在设计活动时能注意运用新的观念和教法, 但还没能很好的转化成自己的教育行为. 2、对探索型主题活动中如何寻找适宜的探索切入点、如何将教师的预设和幼儿的生成有机地结合存有一定的困惑. 3、通过学习、实践, 对“社会性发展”有了初步的认识, 但同时也发现了对“社会性发展”、“社会性适应能力”、“幼儿的社会化”、“亲社会行为”等几个概念的界定不是很清楚. 针对以上的问题, 我们将在下学期制定相应的教研计划, 共同探讨研究, 解决困惑, 切实提高教研、教学的质量. 幼儿园教研组年度工作总结3这学期, 大家推荐我为大班级的教研组长, 我凭着自身的经验, 尽自己的能力, 努力带动大班级的全体教

12、师开展了主题教学活动. 一、组织大班级教师, 共同编幼儿体能操及录制音乐. 在学期初, 我们三个大班的教师利用课余时间, 根据大班的年龄特点, 共同编出了一套体能操, 并根据需要, 录制了一段节奏合拍、适合幼儿的音乐作为早操音乐, 经过实践, 这套体能操, 能达到锻炼的要求及力度, 能促进幼儿体质的增强. 二、注重班级的常规培养, 建立良好的班级氛围, 大班幼儿到了第二学期, 自然会有一段时间的燥动期, 这与他们向往小学的意愿有关. 所以, 我们大班老师根据这些情况, 对幼儿进行了常规培养：让幼儿清楚了解一日生活各环节的次序、课堂纪律、游戏规则、上下楼梯方法、礼貌、与同伴相处、处理问题的能力、

13、关心集体. 常规的教育, 不是一天就可形成的, 大班级的老师把常规教育灌输到学习生活各环节中, 让幼儿每时每刻都能主动要遵守纪律. 有了良好的常规, 班级中就自然会形成良好的氛围, 让幼儿在有序的环境中学习和成长. 三、组织大班级各成员学习主题教学活动的形式. 学期初, 组织了大班级的全体老师学习了活动区域的摆设及材料的投放, 老师们都能认真去学习、去思考, 并根据本班活动室的结构, 提出自己的设想, 经过大家的讨论、思考和提议, 各班创设了：语言区、科学区、美工区、表演区、建构区, 并根据校外辅导老师-齐老师的指导以及活动中的幼儿一书中的要求, 科学地摆设了各活动区域, 相应投放了各类材料,

14、 同时注重材料的可操作性、反复使用及安全性, 还引导幼儿绘制了相应的标记. 教师们充分发动家长收集一些日常用品及废旧物品, 这样下来, 活动区域的材料日益丰富了, 孩子们的探索活动的范围大大得到扩展. 六月份, 又组织教师学习了如何写幼儿活动观察记录, 通过这次学习, 教师学习了科学实践活动、谈话活动、小组讨论活动的记录形式及方法. 让教师们尝试着对幼儿的各活动进行观察、记录, 为下学期的记录工作打好基础. 四、教改路上共同进步这学期, 我们尝试着：提倡资源共享, 资源互补, 加强班级之间的联系与合作. 尽快、认真做好教学改革的工作, 各班互相推广各班的成功经验. 这样下来, 三个大班的老师交

15、流的机会比以前多了, 大家有空时就坐在一起交流自己的教学心得及经验, 有空就到邻班看看主题活动的开展情况, 同时提出自己的见解及建议. 大家对主题教学活动都不是很有经验, 但把12个人的智慧集在一起, 经验也就集少成多, 集精华于一体了. 五、各班认真、积极按上级指示, 落实、贯彻预防非典的各项工作. 预防非典工作成为这学期的工作重点, 各班都能很认真地做好预防工作、消毒工作. 把各项工作抓到实处, 思想觉悟提得高高的, 不敢有半丝松懈. 经历三个月, 各班都能较好的完成预防、消毒工作, 确保教学能正确开展. 六、做好幼小衍接工作. 为了让幼儿进入小学后, 尽快地适应小学生活, 我们三个大班共

16、同地有计划开展了最后一个主题-我要上小学了. 在这个主题中, 我们三个大班的老师由主题的设想到成立, 由引导幼儿拉主题网络到提出问题, 由制定教育活动内容到探索活动的开展, 由记录、表征到墙饰的制作、制作博士帽模拟小学的创设到活动结束, 都在共同参与讨论、思考和反思. 真正做到了资源共享、资源互补. 七、工作中遇到的困难, 今后工作的设想. 在工作中, 我们遇到了一些困难, 如：有关主题探索活动的书刊数量有限, 很少有机会走出园外去看看其他幼儿园的主题教学活动的开展情况；年青老师的经验还有待学习和积累；大部分老师的教学观念仍停留在以老师为主体的教学模式中. 虽然老师们对主题教学活动有了初步的了

17、解, 但这只是起步, 我们仍需努力去学习相关的知识、吸取好的经验, 凝聚大家的智慧及经验, 共同探索出一条具有本园特色的主题教学活动的新路, 我们为这一天的到来将做出最大努力, 将教改工作推上一个崭新的台阶. 幼儿园教研组年度工作总结4这学期, 我们大班副班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式, 认真贯彻幼儿园教育指导纲要的精神, 以学习助实践, 以实践促学习, 针对大班幼儿的年龄特点和发展情况, 有目的有选择地开展教研活动, 现将主要工作做一下回顾总结：一、让理论学习更具实效理论是实践的基础, 只有树立好正确的教育理念, 才能有效开展各项活动. 理论学习有利于帮助教师树立正确

18、的教育观念, 帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略, 为更好的带领一日活动提供基础与保障. 我们还改变了以往的活动模式, 在教研活动中采用了多问、多议、多讲的形式, 经常开展专题讨论, 如：如何看待幼儿园的课程、大班探索型主题活动如何开展、如何掌握好生成课程和预设课程的比例等等, 让老师们提出自己对课程的困惑、质疑, 以及在实践中比较突出的问题和难点, 大家一起讨论问题, 交流情况, 总结经验. 使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围, 成为教学研究的小阵地. 二、让实践活动更为生动学习是为了更好地实践. 在我们转变观念的同时, 我们也通过日常活动每个环节的, 体现课程的精神. 具

19、体表现为：其一, 为幼儿创设更合理的活动环境. 从一开学, 我们就多次研究如何合理利用教室环境, 创设半开放半封闭的区角环境, 让幼儿即可以互相交往, 又避免过多地干扰因素. 其二, 采用开放的活动形式. 新的课程淡化了学科概念, 凸现课程的整合性、系统性. 本学期我们老师继续打破学科的束缚, 在活动中注重各类教育因素的融合, 使孩子的活动态度更积极, 学习更主动. 其三, 关注孩子的兴趣点开展探索型主题活动. 我们在生成探索型主题时就是关注了孩子感兴趣的东西, 以孩子的视角来确立探索主题, 如明亮的眼睛中国娃和动物做朋友等等, 这些主题都源自于生活, 是孩子生活中比较常见和喜欢的事物. 开展

20、主题时我们也通过各种渠道收集信息资料, 丰富孩子的生活经验, 让孩子初步地获得相关的知识, 激发了他们对探索世界的兴趣, 取得了较好的效果. 三、让家长工作更显人性新的教育更强调家长的作用. 在以往的观念中家长是幼儿教育的支持者, 配合者, 而现在我们提倡让家长成为学前教育的亲密合作伙伴. 为了让家长了解幼儿园生活, 平时我们灵活运用各种形式对家长进行家教指导, 充分发挥家园之窗的作用, 结合家访、电话、随访、等形式进行家园之间的沟通交流. 对不同性格特点的幼儿, 建议家长采用不用的教育方法, 共同为幼儿的身心和谐发展而努力. 本学期我们的家长也十分配合工作, 积极收集主题开展所需要的资料,

21、收集制作户外体育玩具所需的物品, 丰富自然角的内容, 参与环保小制作的创作评比, 共同制作孩子的成长档案等等. 在大班幼儿毕业汇报中, 我们在以往形式的基础上, 增加了幼儿与家长互动的形式, 例如智力竞赛中我们也出了一些有关幼小衔接和卫生常识的问题让家长参与回答, 气氛相当活跃；家长们对这样的活动形式表示满意. 四、让个人能力更快发展本学期我们比较注重给组内每位教师提供表现能力的机会, 让年轻教师大胆尝试, 展示自己的教学才能. 在今年十月份, 园内进行了创意美术的反思性教学活动, 我们认真选材, 确立研讨方案, 这是一则能很好体现师幼互动的教学内容, 在每次听课后, 及时组织老师进行研讨,

22、提出修改意见. 五、看成绩, 展望未来这学期通过大家自身的努力, 取得了良好的成绩：1、在班级比赛中, 大班荣获_幼儿园一等奖的好成绩. 2、大班都有幼儿在科幻画比赛和象棋比赛中获奖, 取得优异的成绩. 以上每一点成绩都包含着我们全组教师的心血, 正是这种积极向上团结奋进的集体主义精神, 使我们的教研组活动开展得生机勃勃. 在一学期的教研工作中我们体会到了快乐, 也感受到了挑战和困惑. 随着课程改革的进一步深入, 教研组将越来越应发挥重要的作用, 教研活动也应更体现创新和特色. 在以后的工作中我们将不断努力学习, 不断更新观念, 不断改进工作, 不断寻求教师需要为研究内容, 运用科学的方法去认

23、识问题, 解决问题以促进教研工作向正确方向发展. 我们还将继续抓好青年教师的培养工作, 在这个充满挑战、充满朝气的新世纪, 我们将继续思考, 继续完善, 争取更大的转变和进步. 幼儿园教研组年度工作总结5本学期忙碌的工作已结束, 在工作中, 我们深切感受到教研组是以团队协作的方式进行活动的, 组员是教研开展的基本元素之一, 组员身上所具有的精神、行为、态度, 以及由此构成的团队氛围对教研活动的开展、组员间的成长起了相当重要的作用. 因此, 注重团队精神, 协同组员一起进步是我们大班教研组本学期工作的宗旨与价值方向所在. 下面, 我们将对一学期的工作进行一个总结, 积累经验, 也为后续工作的开展

24、打好基础：一、我们面临的问题：开学时, 我们迎来了市一级一类幼儿园复验工作, 大班组面临着更多的任务和挑战, 在积极接受的同时, 我们也发现了我们需要面对：新教材集体活动设计的有效性；个别化学习活动材料的丰富性和层次性；混龄角色游戏中幼儿的游戏水平和交往水平；区域运动中材料的多样性和挑战性等等. 组员教师们普遍存在着共性问题大, 个性问题多, 很多现象组员和我们都无法把握, 加上活动前由教研组长负责构思负担重, 活动后大家抓着细节狂轰烂炸, 因此教师们虽然思想上很想上进或改变自己, 但心理上却比较排斥、害怕. 二、我们采取的做法：于是, 我们把问题细化成专题, 按急需程度逐一进行研讨. 把学到

25、的理论和观摩、剖析组长的活动相结合. 由于组内教师专业水平发展不一, 有的老师在教研活动中往往是沉默的角色, 或无话可说, 或停留在表面. 为了形成一种人人参与研讨的.氛围, 在每次活动前, 组长事先将本次活动的研讨问题细化, 以文本的方式发放给大家, 让大家以理论联系实际的方式在研讨前进行以班级为单位的自学, 以便在下次研讨活动中, 教师们有备而来, 有话可说. 我们还注重共同研读、共同碰撞、共同提高走近幼儿, 解读幼儿的能力. 尤其是讲幼儿的案例, 分析幼儿的行为, 揣摩幼儿的需要, 形成教师多个回应策略. 每次活动以组长开头炮的现场实践, 组员再结合小步递进的方式如先开放一个游戏内容、讨

26、论一个活动环节的设计加以模仿. 这样, 教师们减轻了压力, 把问题集中在一个点上, 容易寻找和发现问题, 解决了教育过程中一点点的实际问题. 但是我们发现借鉴、模仿, 以及组长比较相对的强势, 让教师们产生依赖, 有想法不敢说. 针对这情况, 我们用集体备课的方式开展实践活动. 我们以新教材为依托, 关注集体教学点把握的准确性, 及活动环节设计的巧妙性. 我们不断调整有益于幼儿发展的教育教学行为. 教师们更加明确了, 活动中目标的制定是否适合幼儿最近发展区, 活动材料是否便于幼儿操作, 是否为幼儿提供了支持的学习环境, 活动环节是否能激发幼儿参与活动的主动性、积极性、创造性等理念在新教材使用背

27、景下逐渐清晰. 三、我们看到的效果：在教研组活动展开的初始阶段, 我们发现了这样一个问题, 在活动中, 教研组长承担了较多的工作, 组内教师积极性不高, 而我园教研组长本身还担任着班主任工作, 针对这一情况, 为了让全组的成员都动起来, 我们根据组内教师的特长, 进行有侧重的分工, 在每次活动中, 让每位教师的特长得以展示. 建立教研组长轮流主持制, 让教研组成员根据自选的专题轮流主持活动, 具体的活动内容、方式由这轮主持人决定, 教研组长予以辅助, 教研组成员相互支持, 参与完成. 教研组长轮流主持制使老师们从以往教研活动的“旁听者”转变成“参与者”、“领导者”, 教师们不得不对所研究的专题

28、进行思考, 教师们主动去收集资料, 构思活动过程, 整理主持思路, 通过一次次的轮流主持, 教师们被推到了台前. 我们发现, 许多以往默默无闻的教师让人眼前一亮, 教师们反映, 自己不是没有本事, 而是没机会把本事展示出来, 现在说的机会多了, 自己不但有干劲, 而且知道怎么干了. 通过这样的活动, 调动了大家参与活动的热情, 每个人都成了教研活动的主人, 当老师们建立了主人翁意识之后, 引导教师相互学习、互换角色, 渐渐从教师中出现了担当教研活动主持人的人选, 即分担了组长的工作, 又提高了自己参与教研的能力. 我们还坚持“能者为师”, 挖掘每个教师身上的“能”, 以此为结点不断发散. 通过师徒结对、教师制作教玩具比赛、研讨活动展示、教学活动比武、区域观摩、多媒体制作等. 我们还积极为青年教师提供平台, 鼓励并支持组员积极承担各项工作与任务. 我们就这样形成协作、互助, 你追我赶的良好氛围. 这种做法使我们的教研组有了一支具备实际研究能力的梯队. 我们试图在教师群体智慧碰撞下, 共同建构教师学习研讨的场所教研组建设. 出色完成了验收工作, 成为我们积累自信, 不断前进的动力. 要形成一支优秀的班组队伍, 我们还需要不断的努力, 教研创新, 协作前进, 使我们组在精神文明、业务能力上更上一个台阶. 我们相信付出就会有回报, 努力定会有收获！第18页