2019年美术校本培训总结.pdf

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1、美 术 校 本 培 训 总 结 教 师 是 教 育 的 基 本，下 面 整 理 了 美 术 校 本 培 训 总 结，欢 迎 阅 读！美 术 校 本 培 训 总 结 一 本 学 期 我 任 教 一，二 年 级 美 术，我 努 力 工 作，为 了 使 自 己 在 研 修 中 不 断 提 高 美 术 教 育 教 学 水 平，加 强 自 己 的 业 务 能 力，提 高 自 己 的 综 合 素 质，从 各 个 方 面 不 断 提 高 完 善 自 己。为 了 更 好 地 开 展 以 后 的 工 作，现 就 以 下 方 面 做 如 下 总 结：一、不 断 提 高 业 务 水 平 我 树 立 优 良 学 风，

2、刻 苦 钻 研 业 务，不 断 学 习 新 知 识，探 索 教 育 教 学 新 规 律。钻 研 教 材，写 好 每 一 个 教 案，上 好 每 一 堂 课，多 听 同 组 同 事 的 课，多 学 习 别 人 的 优 点 和 长 处。另 外，为 业 余 时 间 多 学 习 信 息 技 术，适 应 现 代 教 学 的 要 求。二、不 断 加 强 学 习 只 有 学 习，才 能 不 断 进 步 和 成 长，让 学 习 成 为 提 高 自 己 的 渠 道，让 学 习 成 为 我 一 生 的 精 神 财 富，做 一 名 学 习 型 教 师。所 以，我 就 多 读 书，多 学 习，多 写 读 书 笔 记。

3、三、学 习 运 用 科 学 的 教 育 教 学 模 式 在 课 改 的 课 堂 教 学 中，不 断 探 索 适 合 学 生 愉 悦 学 习 的 好 的 教 学 模 式，向 同 组 的 老 师 学 习 先 进 教 学 方 法。尤 其 在 阅 读 教 学 中，我 注 意 学 习 其 他 老 师 的 先 进 经 验，让 学 生 在 朗 读 中 感 悟，提 高 阅 读 能 力。、培 养 学 生 课 堂 上 会 静 下 心 来 思 考 的 能 力。有 些 同 学 的 特 点 是 比 较 浮 躁,在 问 题 面 前 不 知 从 哪 儿 下 手 回 答，甚 至 没 有 读 清 问 题 的 要 求，就 开 始

4、回 答。这 学 期 我 在 课 堂 上 引 导 学 生 在 这 方 面 有 所 提 高。、善 于 总 结 自 己 在 教 育 教 学 中 的 点 点 滴 滴，严 以 律 己，从 小 事 做 起，当 学 生 的 表 率。从 小 事 中 总 结 大 道 理，不 断 改 进 自 己 的 教 育 方 式。四、积 极 参 加 上 级 领 导 组 织 的 各 项 教 育 教 学 学 习 活 动，提 高 自 己 的 教 研 能 力。积 极 订 阅 对 教 育 教 学 有 帮 助 的 刊 物，学 习 其 中 先 进 的 教 育 教 学 经 验，不 断 提 高 自 己 的 教 育 教 学 水 平。、在 课 改

5、中，多 和 同 组 的 老 师 一 起 备 课，一 起 商 量 课 堂 中 出 现 的 问 题。尤 其 在 阅 读 教 学 中，多 向 有 经 验 的 老 师 请 教，在 课 堂 中 怎 样 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣，怎 样 培 养 学 生 探 究 性 的 阅 读 能 力，最 后 提 高 学 生 的 写 作 水 平。五、勤 思 考，多 动 笔 每 周 坚 持 写 教 学 心 得;可 以 是 备 课 心 得，也 可 以 是 教 学 体 会，可 以 写 课 堂 教 学 方 法 实 施 体 会，也 可 以 反 思 上 节 课 存 在 的 问 题，然 后 找 出 好 的 方 法 解 决 它。

6、善 于 积 累 总 结 教 育 教 学 中 和 班 级 管 理 中 的 一 些 典 型 的 事 情。从 这 些 事 情 中，不 断 反 思 自 己 的 教 育 教 学 行 为，对 于 好 的 做 法 积 累 经 验，对 于 不 好 的 做 法 及 时 反 思 及 时 改 正。以 此 提 高 自 己 的 教 育 教 学 水 平。在 以 后 的 研 修 中，我 会 继 续 努 力 学 习，让 我 把 一 生 矢 志 教 育 的 心 愿 化 为 热 爱 学 生 的 一 团 火，将 自 己 最 珍 贵 的 爱 奉 献 给 孩 子 们，相 信 今 日 含 苞 欲 放 的 花 蕾，明 日 一 定 能 盛

7、开 绚 丽 的 鲜 花。相 信 在 我 的 教 学 生 涯 中 一 定 能 更 上 一 层 楼。美 术 校 本 培 训 总 结 二此 次 我 有 幸 参 加 了 初 中 美 术 研 修，感 受 颇 深，受 益 匪 浅。整 个 学 习 过 程 紧 张、充 实，可 谓 是 学 有 所 得，得 有 所 思，思 有 所 获。下 面，结 合 自 己 的 所 得、所 思、所 获 对 研 修 学 习 做 一 个 深 刻 的 总 结。一、理 念 的 提 升 从 事 教 育 工 作 十 二 年 以 来，一 直 任 教 美 术 学 科。平 时 总 认 为，把 知 识 传 授 给 学 生 就 完 成 任 务 了，但

8、 通 过 这 次 培 训 彻 底 改 变 了 我 的 想 法。使 我 对 自 己 的 工 作 性 质 产 生 了 新 的 认 识。提 出 要“享 受 教 育”、“做 幸 福 的 老 师”。教 师 是 唯 一 的 与 充 满 阳 光 的 人 打 交 道 的 人，想 想 真 是 如 此，我 们 每 天 面 对 的 都 是 天 真 无 邪 的 孩 子 们，他 们 朝 气 蓬 勃 的 精 神 始 终 感 染 着 我 们，和 学 生 们 在 一 起 是 快 乐 的，教 书 育 人 的 过 程 也 是 享 受 的 过 程。我 的 工 作 不 仅 仅 是 向 学 生 传 授 知 识 的 过 程，也 是 自

9、己 享 受 其 中 的 过 程。所 以，要 从 心 底 里 热 爱 自 己 所 教 的 学 科，这 是 做 好 工 作 的 前 提 条 件;充 分 展 示 所 教 学 科 的 趣 味 性，是 引 导 学 生 兴 趣 的“敲 门 砖”；让 学 生 在 美 术 课 上 获 得 学 习 的 成 就 感，是 吸 引 学 生 的“吸 铁 石”。争 取 让 学 生 对 美 术 学 科 产 生 热 爱 之 情，这 样 整 个 教 学 的 过 程,也 是 教 师 享 受 其 中 的 过 程。全 身 心 的 投 入 到 教 书 育 人 中 去，感 受 工 作 的 快 乐，做 一 个 幸 福 的 老 师 二、知

10、识 的 拓 展 在 这 次 集 中 培 训 期 间，学 习 了 专 题 讲 座，大 大 拓 宽 了 自 己 的 知 识 面。理 念 不 仅 是 培 养 学 生 所 有 艺 术 创 作 的 基 础，而 且 也 是 艺 术 追 求 的 境 界。艺 术 作 品 只 是 一 个 载 体，它 承 载 着 艺 术 家 的 学 识、素 养、悟 性 和 才 气，而 这 一 切 都 源 于 艺 术 家 的 理 念，所 以 说，“理 念”是 极 其重 要 的。这 也 影 响 到 美 术 教 师，要 想 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 理 念，就 必 须 自 己 能 够 树 立 并 形 成 教 育 理 念，改

11、变 那 种 认 为 美 术 教 育 是 一 种 单 独 的 技 能 教 育 的 错 误 认 识，而 是 要 传 递 给 学 生 一 种 理 念，让 学 生 形 成 自 己 的 思 维 意 识，支 配 和 指 导 自 己 的 艺 术 构 建。他 的 理 论 启 发 我 们 要 注 重 树 立 良 好 的 美 术 教 育 理 念，从 长 远 的 角 度 去 培 养 学 生，为 学 生 的 良 好 发 展 尽 自 己 应 尽 的 责 任。我 们 要 一 堂 优 秀 的 示 范 课，留 下 了 深 刻 的 印 象。概 括 起 来 可 以 总 结 为 以 下 四 个 方 面：1、概 括 简 洁 的 知

12、识。2、赏 心 悦 目 的 作 品。针 对 问 题 的 说 明，老 师 引 用 了 许 多 作 品 作 为 实 例，这 些 作 品 全 部 是 老 师 的 原 创 作 品，疏 密 有 致，组 合 巧 妙，用 笔 娴 熟，令 人 佩 服。让 我 在 惊 叹 于 老 师 的 理 论 知 识 的 同 时、更 惊 叹 于 老 师 的 绘 画 水 平，他 的 这 种 认 真、执 着、探 索 和 研 究 的 精 神 值 得 我 永 远 学 习。3、风 趣 幽 默 的 语 言。一 般 的 讲 座，由 于 理 论 性 很 强，听 起 来 枯 燥 无 味，无 论 多 么 难 以 理 解 的 理 论，从 讲 解

13、中 都 可 以 理 解 的 明 白、深 刻，这 应 该 源 于 老 师 恰 当 的 举 例 说 明、风 趣 幽 默 的 语 言、生 动 有 趣 的 肢 体 语 言，这 也 给 我 的 课 堂 教 学 以 很 大 的 启 发。4、自 然 流 露 的 真 诚。老 师 的 讲 解 内 容 紧 紧 围 绕 教 学 的 实 际 内 容。结 合 不 同 课 的 案 例，向 我 们 说 明 了 问 题 的 解 决 方 案,启 发 我 在 平 时 也 要 注 重 教 学 基 本 功 的 练 习，以 便 更 好 的 促 进 教 学。手 中 游 刃 有 余，令 人 羡 慕 三、方 法 的 改 进 研 修 中 有

14、许 多 好 的 方 法 供 我 们 借 鉴，教 师 要 首 先 考 虑 好 这 样 几 个 问 题：1、提 出 什 么 问 题?学 生 怎 样 回 答?2、提 出 的 问 题 不 要 中 性。3、不 要 不 说 明 问 题。4、提 问 题 要 通 过 形 象 提 出 问 题，注 意 角 度 和 方 式。以 北 宋 画 家 张 择 端 的 清 明 上 河 图 为 例：1、图 中 有 什 么 人？穿 什 么 衣 服?2、他 们 在 干 什 么？3、图 中 有 什 么 建 筑?4、表 现 的 事 物 多 不 多？5、构 图 乱 不 乱?6、画 面 中 的 线 条 是 如 何 表 现 的?这 一 系

15、列 问 题 的 提 出，就 把 学 生 的 思 路 带 到 要 学 习 的 问 题 中 去，提 的 非 常 有 针 对 性。再 如 苏 美 荣 老 师 关 于 如 何 实 施 有 效 的 课 堂 教 学 提 出 以 下 几 个 方 面：1、教 学 目 标 的 制 定、达 成。2、教 材 的 分 析、解 读。3、了 解 学 生、关 注 学 生。4、恰 当 的 教 学 方 法 和 手 段。5、课 堂 教 学 思 路 和 结 构 的 安 排。6、教 学 评 价 的 多 样 性。7、课 堂 气 氛、学 生 思 维、学 生 受 益 面 等 教 学 效 果 方 面。8、教 学 效 果 的 延 展 四、效

16、率 的 提 高 在 分 散 研 修 期 间，我 结 合 集 中 培 训 时 学 习 到 的 先 进 理 念 和 优 秀 的 教 学 方 法，试 着 在 自 己 的 教 学 中 运 用，不 断 摸 索，不 断 总 结、不 断 反 思，有 效 的 促 进 了 自 己 的 教 学。首 先，在 教 学 理 念 上，树 立 良 好 的 教 学 心 态，它 是 我 上 好 一 堂 课 的 先 决 条 件。其 次，在 教 学 方 法 上，借 鉴 优 秀 的 教 学 方 法，不 断 改 进 教 学，提 高 教 学 效 率。例 如 在 引 发 学 生 学 习 兴 趣 方 面，我 采 用 设 置 疑 问 的 情 境 教 学 法，收 到 了 良 好 的 效 果。设 置 疑 问 是 在 教 学 过 程 中 通 过 设 置 悬 念 和 疑 问，引 发 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲，把 教 师 的 要 求 转 化 为 学 生 本 身 的 内 在 需 要，从 而 激 发 内 部 学 习 动 力 的 一 种 策 略。回 顾 学 习 情 况，使 我 提 升 了 理 念，拓 宽 了 知 识，改 进 了 教 学 方 法，提 高 了 教 学 效 率，在 教 书 育 人 的 道 路 上 使 我 的 思 想 素 质 不 断 提 升,业 务 能 力 不 断 提 高！