人教版小学语文四年级下册语文教案全集4.pdf

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1、四年级语文教案四年级语文教学进度表周次教学内容教时11 古诗词三首22 桂林山水23 记金华的双龙洞224 七月的天山1四年级成绩表语文园地一435 中彩那天6 万年牢7 尊严2124二月初一58 将心比心语文园地二1469 自然之道1 0 黄河是怎样变化的1 1 蝙蝠和雷达21271 2大自然的启示语文园地三1481 3 夜莺的歌声1 4 小英雄雨来1 5一个中国孩子的呼声21291 6和我们一样享受春天语文园地四141 0期中复习检测1 11 7 触摸的春天1 8 永生的眼睛1 9生命生命2121 220 花的勇气语文园地五141 321 乡下人家22牧场之国23 古诗词三首2121 42

2、4 麦哨语文园地六141 525两个铁球同时着地26全神贯注27 鱼游到了纸上2121 628 父亲的菜园语文园地七141 729寓言两则3 0 文成公主进藏3 1 普罗米修斯2121 83 2渔夫的故事语文园地八141 9总复习姓名学号成绩（1）23 45678全册教材分析一、教材基本结构本册共有课文3 2篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共4 0篇。教材设计了 8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元”大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内

3、容与形式更加丰富多彩。本册要求认识20 0个字，会 写20 0个字。二：教学目标1.认字20 0个，会 写20 0个，养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大思。6 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物，勤于书面表达。能

4、把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。三、教材措施会写的一安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。（二）阅读教学1.精读课文的教学。（1）指导朗读、默读。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时

5、间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。（2）精读词句，积累语言。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。2 .略读课文的教学。本册安排了 1 5篇略读课文。根据口卜圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体,略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。3 .选读课文的教学。本册教材后安排了 8篇选读课文

6、，内容基本与单元对应，供学生自学完成。（三）口语交际教学本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活 我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其 他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题。（四）习作教学本册习作在“语文园地”中安排了 8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安 排3次小练笔，作为片段练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受

7、，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。四年级语文学情分析第一单元教材分析本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文 古诗词三首 桂林山水 记金华的双龙洞、一篇略读课文 七月的天山和一个语文园地组成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感受祖国山河的壮美。古诗词三首 课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的 独坐敬亭山、刘 禹 锡 的 望洞庭，还有白居易的词 忆江南，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要

8、目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法。记金华的双龙洞是一篇游记，语言朴素，真实可感，金华双龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时，还要体会作者用词造句的准确和朴实。激发学生热爱大自然的情趣。七月的天山作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。学生感受美的同时.，受到美的熏陶，体

9、会作者赞美自然的情感，积累优美语句。语文园地一安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生感受大自然美的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。第 一 单 互，1、古诗词三首教 学 目 标：1、认 识2个 生 字，会 写5个 生 字。能 正 确 读 写“洞 庭、江 南”等 词 语。2、有 感 情 地 朗 读 课 文，背诵三 首 古 诗 词，默 写 独 坐 敬 亭 山 望 洞 庭 。3、学 习 通 过 看 注 释，边 读 边 想 象 画 面 等 方 法，感 知 诗 词 大 意，用自己的话说说诗句的意思。4、感 受 江 南 山 水 的 自 然 美，受 到 每 的 熏 陶。教 学 重 难 点：品 味 诗

10、 句，指 导 背 诵，积 累 语 言。在 学 习 语 言 的 过 程 中 体 会 江 南 山 水 的 特 点，激发爱 美 的 情 趣。教 学 时 间：3课时教 学 步 骤：第一课时独坐敬亭山教学过程设计修改或添加一、激趣导入1、导 语：我 们 先 进 行 课 外 知 识 抢 答：唐朝是我国古诗创作 最 旺 盛 的 时 期，在 众 多 诗 人 中 有 两 个 最 有 名 的 诗 人，他们是谁？（诗 圣、诗 仙）2、揭 题。谁 来 背 背 李 白 的 诗，会 几 首 就 背 几 首。二、释 题，简介背景1、读 题，看 注 释，结 合 插 图，介 绍 背 景。2、过 渡：李 白 坐 在 敬 亭 山

11、上 看 到 些 什 么，想 到 些 什 么 呢？三、学 生 自学，初 步理解1、自 读 古 诗,做 到“五 不”。2、自读古诗，思 考 问 题，并 根 据 注 释，结 合 插 图，逐句说 说 诗 意。四、四人小组合作学习1、互 读 古 诗，检 查 是 否 做 到“五 不”。2、交 流 诗 意。五、全班交流1、指 名 回 答，评 议 交 流。2、老 师 点 拨：“闲”是 悠 闲 的 意 思，在 说 句 意 时，要作词序 的 调 整。即“一 片 白 云 悠 闲 地 飘 去 。“厌”的 注 释 是“满 足”。在 说 句 意 时 要 进 行 适 当 的 变 通。3、学 生 质 疑。师 生 共 同 解

12、答。4、在 理 解 诗 意 的 基 础 上，想 象 下“众 鸟 高 飞 尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六、指导朗读1、独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读一同位读一小组读一齐读等。七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？教学反思第二课时望洞庭教学反思教学过程设计修改或添加一、形象感知，揭示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗

13、句意思，不懂的随时发问。2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背 诵 独坐敬亭山、望洞亭。五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外继续收集山水诗。六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解

14、作画，并配上诗句。第三课时忆江南教学过程设计修改或添加一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。I H：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗

15、人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日

16、出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写默 写 独 坐 敬 亭 山 、望 洞 庭 教学反思2、桂林山水教 学 目标：1、认 识8个 生 字，会 写11个 生 字。能 正 确 读 写 词 语。2、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 全 文。3、感 受 桂 林 山 水 的 美 好，培 养 热 爱 祖 国 大 好 河 山、热 爱 大 自 然 的 感 情。4、了 解 作 者 的 语 言 表 达 特 点，模 仿 课 文 例 段，学 习 用 相 同 的 句 式 写 一 段 话。教 学 重

17、难 点：通 过 阅 读 感 受 桂 林 山 水 的 美 好，热 爱 祖 国 大 好 河 山；通 过 品 味 词 句，反复诵读积累语 言，从 中 学 习 作 者 的 表 达 方 法。教 学 时 间：两课时教 学 过 程：第一课时教学过程设计修改或添加一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导 入（学习第一自然段）导语:那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧

18、。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江 的 水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐 读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特 点 之 三“绿 二 课 文 用“仿佛那是一块无暇的翡

19、翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯 工 翡 翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读 好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三 个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右 边“门”里 面

20、 是 柬。瑕：可 与“假”进行比较。注意右上是翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。教学反思第二课时教学过程设计修改或添加一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香 山 的 图 像，以 帮 助 学

21、 生 理 解“峰 峦 雄 伟”“红 叶 似 火”。看 资 料 的 补 充 资 料 图 片，让 学 生 想 象：像 老 人、像 巨 象、像 骆 驼。模 仿 句 式 练 习，说 说 像 什 么。比如：还有的像背着娃娃的妇 女，有 的 像 好 斗 的 公 鸡，有 的 像 下 山 的 猛 虎，有的像含苞欲放 的 莲 花，有 的 像 捧 书 而 立 的 书 童，有的像敞胸露肚的罗汉 特 点 之 二“秀 二 课 文 打 了 两 个 比 方“像 翠 绿 的 屏 障，像新 生 的 竹 笋”，通 过 图 像，让 学 生 感 受 到“秀”得 郁 郁 葱 葱，色 彩 明 丽。特 点 之 三“险”。重 点 理 解“危

22、 峰 兀 立，怪 石 嶙 峋 ，指导学 生 通 过 字 面、结 合 语 句 领 会。如“危 峰 兀 立”，字面上指导“兀”的 意 思 即“高 耸 突 出”，然 后 让 学 生 自 己 连 起 来 解 释，并 放 到 句 子 中 理 解。这 样，教 给 方 法 后，再 让 学 生 自 己 休 会“怪石 嶙 峋”的 意 思。4、练 习 朗 读，读 出 桂 林 山 的 奇、秀、险，读出对桂林山水 的 喜 爱 之 情。重 点 指 导 读 好“真 奇 啊”“真 秀 啊”“真 险 啊”。二、山 和 水 相 遇 的 景 象（学 习 第 四 自 然 段）导 语：我 们 观 赏 了 漓 江 的 水，观 赏 了

23、桂 林 的 山，再看看图片，当 山 和 水 相 映 衬 时，又 是 怎 样 一 番 景 象 呢？作者又有什么感 受？1、指 导 有 感 情 地 朗 读。2、理 解 句 子：“像 是 走 进 了 连 绵 不 断 的 画 卷，真 是 舟行碧 波 上，人在画中游（1）引 导 理 解 字 面 意 思，“画 卷”即 绘 画 长 卷，一 般要卷起 来 收 藏。“连 绵 不 断”，接 连 不 断。“连 绵 不 断 的 画 卷”，即很长 很 长 的 画 卷。（2）观 看 图 像 片 断，同 时 配 音 介 绍：“从 桂 林 到 阳 朔，航程83公 里，沿 途 都 是 青 山 绿 水，美 不 胜 收，说桂林山水

24、是一幅 连 绵 不 断 的 画 卷，十 分 贴 切。舟行碧波上，人 在 画 中 游 ，道 出 了 荡 舟 漓 江，观 赏 桂 林 山 水 是 一 种 美 的 享 受，充 满 情 趣，与 开 头 的 桂 林 山 水 甲 天 下 相 呼 应。”3、引 导 边 读 边 想 象“这 样 的 山 围 绕 着 这 样 的 水，这样的水 倒 映 着 这 样 的 山”是 怎 样 的 一 种 景 象，休 会“舟 行 碧 波 上，人 在 画 中 游”这 种 陶 醉 山 水 之 间 的 感 觉，然 后 说 自 己 的 体 验。三、指导背诵用 师 生 引 读 的 方 法 练 习 背 诵。四、抄写句子注 意 分 号 的

25、 用 法。教学反思抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。3、记金华的双龙洞教学目标：1、认 识6个生字，会 写13个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能 复 述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

26、_ _ _ _ _ _教学过程设计 修改或添加一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下师总结:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、初读课文1、自由朗读全

27、文，遇到难读的句子多读儿遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。教学反思第二课时教学过程设计修改或添加一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？感悟句子：1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义

28、词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。着重理

29、解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述,可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解2、教师小结。五、指导造句，写段训练1、用“时而时而”写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶，我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料”教学反思4、七月的天山教学目标：1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的

30、特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学时间：-课时教学过程设计修改或添加一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”

31、这句，需要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。五、班集交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。七、摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。八、作业：复习词语卡教学反思语言

32、园地一教学目标：1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。教学过程：第一课时口语交际教学过程设计修改或添加一、导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。二、准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞

33、些什么活动，带什么器具等等。三、分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。四、制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时习作一、启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）小结:有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想,讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。二、

34、实地观察现在给大家3 0分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。三、交流观察所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。四、学生完成习作五、同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时我的发现日积月累一、复习导入检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。二、我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发

35、现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。四、宽带网自读：看图，读文，说说从中了解的知识。小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室打开网页介绍。教学反思第二单元教材分析本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比

36、金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本 组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还 在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中 的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加 深 对“诚信”这专题的理解；提高语言的表达自WJ教学本组课文时要

37、让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。教学本组教材可用1013课时，其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语 交 际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”12课时。第二单元5中彩那天教学目标：1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”88等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲

38、信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难 点 是 对“道德难题”这一意思的理解。教学准备：写着名言的投影片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学反思教学过程设计修改或添加一、激情导入：你买过奖券吗？在买之前,你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？二、初步感知：1、自由读课文，读准字音，检查生字。2、轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。3、用一句话说说课文讲了一件什么事。三、整体感知：1课文围绕中彩那天

39、的情景进行描写。作者用哪儿个自然段了这一天的事情？2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？3文章是通过回忆的形式来写的。第二课时教学反思教学过程设计修改或添加一、复习导入：朗读课文。二、讨论交流：1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。2、小组讨论汇报。三、学生读38 自然段1、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？2、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。四、学习第十自然段齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家

40、最富有的时刻。五、拓展延伸在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。6*万年牢教学目标：1、认 识8个生字。2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文，培养自学能力。教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。教学时间：一课时教学过程：教学过程设计修改或添加一、揭示课题：万年牢 看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）二、初读课文，感知内容1、读通课文，读准字音。2、检查字词：多音字：把（ba）闷（m e n）削（x i a o）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹

41、签、耽误（能认读，并结合句子理解词义）3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。三、细读课文，感悟理解1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。（1）为什么叫万年牢？（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节,体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2、第二处万年牢指什么？句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（1）什

42、么是正道？（凭着良心做买卖）（2）父亲是怎么走正道的？（3）第三处万年牢指什么？父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。教学反思3、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。四、深入体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。五、交 流”做事认真，讲诚信”的故事。7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会 写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子

43、，从中感悟人物形象，懂得什么是尊教学重难点:体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学时间：二课时教学过程:第一课时教学过程：教学过程设计修改或添加一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。（短文主要写

44、了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）四、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。教学反思第二课时教学过程：教学过程设计修改或添加一、深入朗读，品味词句。1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心

45、1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢？2、齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。教学反思7 尊严教学实录知识目标：有感

46、情的朗读课文，深刻体会 尊严”的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解 富有 的真正含义，做有尊严的人。教学过程：一、导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王-哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想

47、问的吗？生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原因是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板 书 课 题 尊严）二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？生：自由朗读课文并思考。师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，

48、得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。三、分析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生：默读课文，找出三次对话。师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。（二）、分析第一次对话师：

49、请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？生：我是通过 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问 这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过 先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到:年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对

50、这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动