2020年秋部编人教版小学一年级上数学电子教案.pdf

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1、2020年秋部编人教版小学一年级上数学电子教案（重新整理）学校:姓名:2020.9第一单元准备课1、数一数数数：数数时，按一定的顺序数，从 1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。2、比多少同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。比较两种物体的多或少时.，可以用一一对应的方法。第一单元准备课（一）教材内容 数一数 比多少（二）教材说明和教学建议1.数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。数数的资源非常丰

2、富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源,包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。在教材中我们给出人物数量是2 0,以便老师更好地了解学生的数数情况。充分地观察、充分地数。对数数方法进行指导。组织学生数一数身边的事物。给出了 110十个数字，了解学生认数字情况 数字什么时候出示可以灵活把握。把握好教学要求。全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。对110十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识110各数。注意结合教学，渗透思想品德教育。2.“比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较

3、事物的多少。由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地 感 知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。O练习中安排了不同形式的习题。第1单元准备课第1课时数一数【教学内容】教材P2-P5O【教学目标】1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学

4、生学习数学的兴趣。3、渗透思想品德教育。【教具准备】1、挂图或幻灯片，内容是课本第23 页学校开学图。2、小黑板一块，内容是课本第45 页 110的各数实物图。3、110各数的数字卡片共10张。O【教学过程】O 一、引入谈话 师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课。师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！O 二、新授 1、教 学“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？O(1)同桌之间互相说一说。O 指明学生说一说。(3)问：图上有几座房子？有几面红旗？师：一座房子，一面红旗都是1件东西。O 问：找一找还有什么的数量是1 的

5、？O(板书“1”，全班同学读两遍。)（4）问：有几个同学向老师行礼？（2个同学）有几个同学拉单杠？（2个同学）问：图里还有什么数量是2?小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足球它们的数量都是2。（板 书“2”，全班跟读两遍。）（5）问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3个小朋友）问：图中还有哪些数量是3的？小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都是3oO（板 书“3”，全班跟读两遍。）O（6）问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？问：谁知道4数完以后该数几？（老师板书“5”）问：图上还有什么数量是5的？（5朵花）问：谁能说出数5以后是数几呢？（9

6、）师：空中有7只飞鸟，就用7表示。O（板 书“7”，全班跟读两遍。）（10）问：7是在什么数的后面？（在6的后面）数完7以后数几呢？（板 书“8”）（11）师：数 完8后数什么数呢？O（板 书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。（图上有9个女同学）（12）问：请数一数图中有多少个男同学？（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10o）小结：这幅图帮助我们认识了 110的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3 页，（打开书）找一找课本的“2”、“3”在哪里？2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的 110来表不。3、10个数字与图形搭配。4、用同样的方法认识7、8、9

7、、10及图形。5、小结：这 10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。6、巩固认数。O 看图找数交朋友游戏。O三、课堂总结O 今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？O【板书设计】O【作业设计】O【课后小结】第1单元准备课第2课时比多少【教学内容】教材P6、P7【教学目标】1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2.初步培养学生的动手操作能力。3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。【教具准备】主题图、小白兔图、成图、小猪图和木头图。【学具准备】三角形、

8、圆片、小花等学具。【教学过程】一、故事导入 三只小猪二、新授1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教 学“同样多”。(1)有几只小猪？几只小兔？小兔子们正在干什么？1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖？有多余的兔子吗？有多余的砖吗？师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和豉的块数同样多。(板书：同样多)(1)找一找，图上还有什么和什么同样多？(2)小组

9、交流，指名反馈。4、教 学“多”与“少”。找一找，图上有不一样多的两样东西吗？学生说，教师现场板书，并适机提问:谁多？谁少？5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。动手摆一摆(1)教师摆橡皮和铅笔，学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。)学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。(2)学生随意摆数个学具。数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。三、练习完成练习一的第3题、第4题。四、发散练习利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么?【板书设计】【作业设计】【课后小结】第二单元位置1、认识上、下体会上、下的含

10、义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。2、认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。3、认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。第 二 单 元 位 置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下

11、”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地 辨 别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例 题 中（去掉了原来专门教学前后的例2,在 例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。1.上下、前后。结合情境和活动认识。教材以一座大桥为背景，有 2 层加上水面共3 层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“

12、前后”方位概念。让学生充分地说。例题、第 4 题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第 2 题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁 的 上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁 的 上（下）面是什么”“谁 的 前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从

13、中体会位置关系是相对的。2.左右。根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手一感知身体的左右一以自身为中心。儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，再通过“做一做”第 1题，初步感知身体的左、右

14、。再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7 岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。将左右与实际生活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。第2单 元 位 置第1课 时 上、下、前、后【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题【教学目标】1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。2.初步培养学生的空间方位感。【教具准备】教

15、材第9页例题的挂图。【教学过程】一、新授1.出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)图上有什么？(2)你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：卡车在轮船的()面。轮船在火车的()面。卡车的下面有什么？同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页 的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位,出示教科书P11第1题

16、的图，请学生观察：（1）用自己的话描述一下图上画了什么？（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答：小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。小东的前面是（），小云在小华的（）面。学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。二、巩固练习1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。2.完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。第 2 单 元 位 置第2课 时 左、右【教学内容】：教材第10【教学目标】：1.通过观察、动手操作，让学生初步理

17、解“左”、“右”的位置关系,2.3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。【重点难点】：重点：认 识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。难点：【教学过程】：一、引入新知1.师：我们前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏。）2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好！学生回答师：今天我们就来学习另外两个方位一一左、右。（板书课题：左、二、探索新知师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出2 .(1(2)师：看来我们的左右手平时要做

18、的事情可真多呀！这样，让我完成课本第1 0页“做一做”的 第13.摆一摆，进一步(1)师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左(2)师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同三、巩固提高1 .完成教材第10页“做一做”第2学生观察、2.完成教材第11页练习二的第23.了解生活中的“左右”。(教材第13(1)出示少先队员举手的图片(教材第13页“生活中的数学”的右(2教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起教师：你知道这标语牌上字的意

19、思吗？如果随意走会有什么后果呢？教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就教师出示课本第13页”生活中的数学”的左图，提问：那么这个小四、课堂小结师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是在行走时一，我们要靠右行，这样就比较安全了。【板书笔记】：左、右在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在 的左边【教学反思】：“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点一一爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左

20、右的相对性。在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌握得更好。第 三 单 元 1 5 的认识和加减法“1 0 以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排方式不同，“1 5 的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1 5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；8、

21、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。（-）教学内容分为三段：1 5各数的认识；力 口、减法的初步认识；0的认识和加减法。（二）教材说明和教学建议1.1 5各数的认识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。充分感受基数含义。具体一抽象一具体基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。认读数在体会基数的含义过程中完成。对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程

22、中完成。数的顺序。理解为什么是这样的顺序由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。0 1-5的写法。重视书写、分散难点。由于1 5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1 5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1 5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理,把写数分散进行。比多少。从数量的比较过渡到数的大小的比较“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备

23、课中我们主要是比较具体事物数量的多少，这里教学比较数的大小。引 出“=“V”表示数的大小关系。增 加“”的写法对 于“”“”的写法。原来考虑到这两个符号比较难写，在本单元只要求认读，不要求书写；到6 10的认识才开始书写。经过实验发现在认识这两个符号时，不可避免地要认识其形状并建立表象，而书写可以帮助其表象的建立。因此教材修订时，增加了 的写法教学。第 几（序数）序数和基数对比编排虽然研究表明，经过适当教育，5岁左右的儿童能够理解基数和序数的含义。但实际教学中仍然有些学生分不清基数序数，为此修订将序数和基数对比编排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好地理解基数和序数的含义。教材从“排队买票

24、”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。分 与 合（数的组成）。分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放在两个食盒里，让学生探索5的组成。2.加减法的初步认识主要内容：力 口、减法的含义和1 5的加减法。加、减法的含义。突出了加减法的含义加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合并”“去掉”的过程，

25、来帮助学生理解加减法的含义。为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了加减法的含义。首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富,但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出；除此之处，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合并，又能更好地体现部分与整体的关系。另 外 在“做一做”和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法含义和用自己的方式表示加减法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“合并”“去掉”的经历中，体会加减法的含义。加法、减法的计算。1 0以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点

26、数，接着数或倒着数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验，开始教学时，允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。3.0的认识和有关。的加减法。0的认识从没有可以用0表示、0可以表示起点等角度认识0。教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义

27、。0 0的的加减法 根据没有可以用0表示的含义来计算。根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有关。的加法。在讲有关0的减法时，让学生独立思考。第3单 元1 5的认识和加减法第1课 时1 5的 认 识【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题知识目标：认 识1 5各数，并用来表示物体的个数，知 道1 5的数序，会正确读写1 5各数。能力目标：培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。情感目标：体验与同伴互相交流学习的乐趣。【教学重点】：使学生掌握1 5的写法。【教学难点】：使学生掌握1 5的基数含义。【教

28、学准备】：教师准备：1 5的数字卡片，点子图；学生准备：1 5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。【教学过程】：一、创设情景、激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。板书课题：1 5的认识二、动手操作，合作探究1、摆一摆你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？2、感知数的顺序(1)逐次感知数的顺序：学生先摆1 个圆片，再摆1 个是几？再摆1个呢？依次感知3、4、5 的来源。出示点子图，你来给他们5 个排队。摆好后提问：5 的前面一个数是几？2 的后面一个数呢？(3)数一数：让学生从1 数到5,再从5 数到1。三、巩固运用

29、、深化拓展1.联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过1 5 这几个数？师小结：在我们生活中有很多数量为1,2,3,4,5 的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。2.猜数游戏一个数在2 的后面，这个数可能是几？也可能是几？写一写刚才我们认识了 1 5,你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。(4)练一练完成练习三的1 2 题。全课总结这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。【板书设计】第3单 元1 5的认识和加减法第2课时比大小【教 学内容】：教材P17及练习三第3、6、7、8题【教学目标】：1.知识目标使学生认识符号“、

30、“V”和“=，并了解其含义，知道用词语(大 于、小于、等 于)来 描 述5以内数的大小。2.能力目标初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。3.情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。【教 学重点】：会 正 确 比,5以内数的大小。【教 学难点】：认识符号”、“V”和“=，理解其含义。【教 学准备】：教师准备1 5的数字卡片，及其他有关图片。学生准备1 5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。【教 学过程】：一、复习旧知：(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。(2)与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？(3)有谁能够写出1 5每个数字。请

31、你试一试。二、新知讲授1.出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小 猴 子 梨 桃 子 香 蕉3 4 3 2从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3=3 32 3”、V”和“=”的？2、出示第17页下面做一做：(1)学生自由看图：你从图中看到了什么？(2)两种东西各有多少？请你一数。有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？(指名上台写)(3)比一比，你发现了什么？5 4,谁会读？(4)一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。四、归

32、纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“、和“=”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。【板 书设计】【作 业设计】：【课 后 小 结】：第3单 元1 5的认识和加减法第3课时第几【教 学内容】：教 材P20及 练 习 四 第1、2、题【教 学目标】：1.知识目标在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2.能力目标初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3.情感目标使学生感知与同

33、伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重点】：使学生能区分几个和第几。【教学难点】：掌握区分几个和第几的方法。【教学准备】：教师准备挂图；学生准备学具盒。【教学过程】：一、创设情景，激情引趣1.师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？出示第20页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知1.初步感知师：(1)小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？(2)从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？(3)教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2.初步感知基数与序数（

34、1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。问：还有几个人在排队？这时谁排第4?小朋友排第几？解放叔叔呢？3.进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，XX同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。4.动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。三、反馈练习：1.第2 3页的第1题把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂

35、上颜色。2.完成第2 0页的做一做四、总结评价今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题?板 书 设计】【作 业 设计】：【课 后 记】：第3单 元1 5的认识和加减法第4课时分与合【教 学内容】：教材P21、P22及练习四第3、4题【教 学目标】：知识目标：掌握5以内数的组成。能力目标：培养学生有序的分析问题的能力。情感目标：培养学生与他人合作和交流的能力。【教 学重点】：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。【教 学难点】：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。【教 学准备】：5根小棒，5个圆片。【教 学 过程】：一、复习准备1.数数从1 5,从5 1比较大小304 402 501

36、2032.看图回答。口。口一 共 有()从右边数，排 第()。从左边起，第5个 是()。二、探究新知1.学习4的分解与组成(1)今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。(2)交流展示。(3)探讨分的方法刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？学生交流后，教师板书：4 4 41 3 2 2 3 1引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4再自由读(4)引导学生把这些摆法加以整理。(5)引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看 到3和1组成4,就能想到什么？(6)练习数字4的组成。2

37、.学习5的组成请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。交流展示汇报并加以整理。怎样才能记住5的组成呢？练习5的组成。(猜数游戏、对口令)三、巩固运用完成21、22页的内容以及23页的3、4题。四、课堂小结这节课你学会了什么？【板 书 设计】【作业设计】：【课后小结】：第3单 元1 5的认识和加减法第5课时加法【教学内容】：教材P24【教学目标】：1.知识目标使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。2.能力目标学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。3.情感目标

38、养成仔细计算的良好习惯。【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。【教学难点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。【教学准备】：小棒、三角形和圆片。【教学过程】：复习准备1.在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书写。2.将摆好的三个三角形分成两堆，再 把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。二、探究新知1.引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再全班交流。师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起就 是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到

39、把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，2.学习加法算式在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。板书：3+1=4加 号 等 号怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。3.结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4.发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。三、巩固发展1.第24页做一做。要求一边

40、看一边说过程。2.第28页练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说明图意，然后在方框里填得数。四、总结延伸通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？【板 书设计】：【作 业设计】：【课 后 小 结】：第3单 元1 5的认识和加减法第6课 时5以内的加法【教 学内容】：教材P25及练、练习五第1、2题【教 学目标】：1.知识目标进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2.能力目标初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3.情感目标初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。【教 学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。【教学难点】：体

41、会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。【教学准备】：小棒。【教学过程】：一、复习准备1.看图填数OO OOO OO OOV V()()二、探究发现出示25页主题图。仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予鼓励。师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？三、巩固深化1.完成

42、第25页做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律。）2.完成第25页做一做第3题：边摆边列算式。3.游戏：找朋友。2+3 4+1 2+2 1+2 3+11+2 4+1 1+3 3+24.完成练习五的2题。四、课堂总结今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获?【板 书设计】：【作 业设计】：【课 后 小 结】：第3单 元1 5的认识和加减法第7课时减法【教学内容】：教材P26及练习五第3题【教学目标】：1.知识目标初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的

43、减法。2.能力目标培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。3.情感目标体验与同伴互相交流学习的乐趣。【教学重点】：会计算减法。【教学难点】：理解减法的含义，确定被减数。【教学准备】：数字卡片和算式卡片。【教学过程】：一、复习旧知1.听算式，说 得 数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+12.对口令：5以内数的组成。二、探究新知1.引导观察，感知减法的含义出示第26页挂图，让学生认真观察同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。（小丑手里拿着4个气球，飞走了 1个）师：像这样，从4只里面去掉一只，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。（板书：

44、减法）2.学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）飞走了一个，是从几只里面拿走的？飞走的一个可以用数字几表示？（板书：1）像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。（板书：4-1=）问：4-1等于儿？你是怎样想的？把你的想法说给大家听听。还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3.发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。三、巩固发展，学会学习。1.出示第26页的第2幅图让学生认真观察（1）请多个同学说图意。（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。2.第26页最下面的做一做去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。你们能够根据刚才所讲

45、的，把后面2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）四、巩固反馈LP28页的第3题（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，每个小朋友再独立写出算式。小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。五、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法?【板 书设计】：【作 业设计】：【课 后 小 结】：第3单 元1 5的认识和加减法第8课 时5以内的减法【教 材内容】：教材P27及 第3、4题【教 学目标】：1.知识目标进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活

46、的联系。2.能力目标体会用数的组成来计算5 以内的减法是最简便的方法。3.情感目标结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。【教学重点】：用适合于自己的算法正确计算5 以内减法。【教学难点】：学生能说出自己的计算方法。【教学准备】：挂图。【教学过程】：一、复习准备1.对口令：5 以内数的组成2.看图说图意，列算式o o o b LA-AJ二、探究新知1.出示第27页主题图，让学生认真观察(1)请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。2.进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学

47、们有的用5 的分解来算，有的用5 的组成来计算，有的用想加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？3.完成第2 7 页的做一做第 1 题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3 题三、巩固深化1.练习五第4 题先说说题意，再列式，交流算法。四、总结提炼1.说说本节课自己的收获和存在的问题。2.教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。【板 书设计】：第3单 元1 5的认识和加减法第9课时练习课【教

48、学内容】：练习五第5、6、7、8、9题【教学目标】：1.知识目标能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。2.能力目标培养学生的观察能力和语言表达能力。3.情感目标初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。【教学重点】：加深学生对加、减法意义的理解。【教学难点】：使学生能正确，迅速地计算5以内的加、减法。【教学准备】：卡片，小棒。【教学过程】：一、基本训练1.按数的顺序填数。1 ()5()()()(学生口答)2.数的组成。3 4()()2 13()()23 1 223 3.5以内加法练习。出示 1 1 2 3 4把数字卡片放在方格的上面并移动，做 口 算1+1,1+2,1+3,1+4。再把卡

49、片放在下面并移动，做口算2+1,3+1,4+1,将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。4.5以内减法练习分别用5减去比它小的数，依次练习。二、指导练习1.P29页的第6题。看图把算式填完整。先让学生看图说图意，再把算式补充完整。2.请你用53和2+3各编一个小故事。(1)先让每个同学在自己组里编故事，再请人在全班编故事。(2)评一评：谁编得最好？有什么优点？有什么不足的地方？3.比一比，看谁做得又对又快。第29页的第7题。全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，渗透加减法之间的关系。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的

50、卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快。1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1 +12+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-11+4 2+3 5-2 5-3 54 3+2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励。）【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】：第3单 元15的认识和加减法第10课 时o的 认 识【教学内容】：教 材P30及练习六【教学目标】：1.知识目标使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。初步理解并掌握有关。的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。2.能力目标