2020年秋教科版小学四年级上册科学整册教案设计（附备课参考及复习资料）.pdf

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1、新 教 科 版 四 年 级 上 册 科 学 全 册 教 案目 录 教 科 版 小 学 科 学 四 年 级 上 册 教 学 计 划.2第 一 单 元 声 音.7单 元 概 述.7第 1课 听 听 声 音.9第 2 课 声 音 是 怎 样 产 生 的.11第 3 课 声 音 是 怎 样 传 播 的.16第 4 课 我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的.19第 5 课 声 音 的 强 与 弱.22第 6 课 声 音 的 高 与 低.25第 7 课 让 弦 发 出 高 低 不 同 的 声 音.28第 二 单 元 呼 吸 和 消 化.34单 元 概 述.34第 1课 感 受 我 们 的 呼 吸.36第

2、 2 课 呼 吸 与 健 康 生 活.41第 3 课 测 量 肺 活 量.46第 4 课 一 天 的 食 物.50第 5 课 食 物 中 的 营 养.55第 6 课 营 养 要 均 衡.60第 7 课 食 物 在 口 腔 里 的 变 化.65第 8 课 食 物 在 身 体 内 的 旅 行.69第 三 单 元 运 动 和 力.74单 元 概 述.74第 1课 让 小 车 运 动 起 来.77第 2 课 用 气 球 驱 动 小 车.82第 3 课 用 橡 皮 筋 驱 动 小 车.87第 4 课 弹 簧 测 力 计.91第 5 课 运 动 与 摩 擦 力.95第 5 课 运 动 与 摩 擦 力.99

3、第 7 课 设 计 与 制 作（一）.103第 8 课 设 计 与 制 作（二）.108教 科 版（2020新 版）小 学 科 学 四 年 级 上 册 备 课 参 考.112单 元 复 习 资 料.138第 一 单 元 声 音.138第 二 单 元 呼 吸 和 消 化.142第 三 单 元 运 动 和 力.147教 科 版 小 学 科 学 四 年 级 上 册 教 学 计 划 一、指 导 思 想：以 培 养 小 学 生 科 学 素 养 为 宗 旨，积 极 倡 导 让 学 生 亲 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 习 活 动，培 养 他 们 的 好 奇 心 和 探 究 欲，发 展 他 们 对

4、 科 学 本 质 的 理 解，使 他 们 学 会 探 究 解 决 问 题 的 策 略，为 他 们 终 身 的 学 习 和 生 活 打 好 基 础。二、教 学 目 标：1.要 求 学 生 能 够 自 己 想 出 办 法 来 增 进 对 研 究 对 象 的 了 解。2.要 求 学 生 提 高 观 察 的 准 确 性 和 精 确 性。3.要 求 学 生 不 仅 关 注 收 集 和 了 解 事 实，而 且 要 学 会 对 事 实 进 行 简 单 的 加 工、整 理、抽 象 和 概 括。三、学 生 情 况 分 析：1.整 体 学 习 状 况：四 年 级 现 有 2 个 教 学 班，学 生 整 体 学 习

5、 比 较 认 真，但 缺 乏 灵 活 性、实 验 能 力 不 是 很 好。他 们 普 遍 习 惯 于 被 老 师 牵 着 走，而 不 善 于 设 法 自 主 去 获 取 知 识 并 在 生 活 中 灵 活 运 用 知 识。因 而 学 生 对 基 础 知 识 的 掌 握 往 往 只 停 留 在 了 解 上，理 解 不 甚 深 刻，运 用 能 力 差。2.已 有 知 识、经 验：学 生 虽 经 过 一 年 的 科 学 学 习，探 究 能 力 有 了 很 大 的 提 高，但 由 于 各 种 条 件 的 制 约，学 生 的 科 学 常 识 极 为 缺 乏，科 2学 探 究 能 力 和 意 识 不 强。

6、家 长 和 学 校 偏 重 于 语、数、英 教 学，使 学 生 没 有 多 少 时 间 和 机 会 接 触 大 自 然，更 没 有 得 到 大 人 和 老 师 及 时、周 到的 指 导，使 学 生 没 能 很 好 地 在 观 察、实 验、调 查 等 实 践 活 动 中 获 取 知 识、发 展 能 力、培 养 思 想 情 感。3.儿 童 心 理 分 析：在 小 学 阶 段，儿 童 对 周 围 世 界 有 着 强 烈 的 好 奇 心 和 探 究 意 愿，他 们 乐 于 动 手 操 作 具 体 形 象 的 物 体，而 我 们 的 科 学 课 程 内 容 贴 近 小 学 生 的 生 活，强 调 用 符

7、 合 小 学 生 年 龄 特 点 的 方 式 学 习 科 学，学 生 必 将 对 科 学 学 科 表 现 出 浓 厚 的 兴 趣。四、教 材 分 析：1.本 册 内 容 情 况：科 学 四 年 级 上 册 由“声 音”和“我 们 的 身 体”、“运 动 和 力”三 个 单 元 组 成。在 三 年 级 上、下 册 的 基 础 上，本 册 教 材 将 继 续 引 领 学 生 经 历 一 系 列 有 意 义、有 价 值 的 科 学 探 究 活 动，使 他 们 获 得 更 多 的 学 习 体 验，加 深 对 科 学 的 理 解，增 进 科 学 探 究 的 能 力。2.教 学 重 点：重 视 对 学 生

8、 典 型 科 学 探 究 活 动 的 设 计，以 探 究 为 核 心，培 养 小 学 生 的 科 学 素 质.5.教 学 难 点：通 过 动 手 动 脑、亲 自 实 践，在 感 知、体 验 的 基 础 上，使 学 生 形 成 较 强 的 科 学 探 究 能 力。特 别 是 实 验 中 控 制 变 量、采 集 数 据，并 对 实 验 结 果 做 出 自 己 的 解 释，学 习 建 立 解 释 模 型，以 验 证 自 己 的 假 设。五、基 本 措 施：1.把 科 学 课 程 的 总 目 标 落 实 到 每 一 节 课;2.把 握 小 学 生 科 学 学 习 特 点，因 势 利 导;33.用 丰

9、富 多 彩 的 亲 历 活 动 充 实 教 学 过 程；4.让 探 究 成 为 科 学 学 习 的 主 要 方 式；5.树 立 先 进 的 教 学 观 念；6.悉 心 地 引 导 学 生 的 科 学 学 习 活 动；7.各 班 建 立 科 学 学 习 合 作 小 组，让 学 生 在 相 互 交 流、合 作、帮 助、研 讨 中 学 习；8.给 学 生 提 问 和 假 设 机 会，并 指 导 学 生 自 己 动 手 寻 找 证 据 进 行 验 证,经 过 思 维 加 工，自 己 得 出 结 论，并 把 自 己 的 认 识 用 于 解 决 问 题 的 实 践;9.充 分 运 用 各 类 课 程 资

10、源 和 现 代 教 育 技 术；10.组 织 指 导 科 技 兴 趣 小 组，引 导 学 生 参 加 各 类 有 关 竞 赛 以 赛 促 学。周 次 起 止 日 期 教 学 内 容 课 时 备 注 1 9.03-9.07始 业 教 育 1、听 听 声 音 22 9.10-9.14声 音 是 怎 样 产 生 的 声 音 是 怎 样 传 播 的？23 9.17-9.214、我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的？复 习 24 9.24-9.285、声 音 的 强 与 弱 6、声 音 的 高 与 低 25 10.01-10.0646 10.08-10.12让 弦 发 出 高 低 不 同 的 声 音

11、8、制 作 我 的 小 乐 器 27 10.15-10.191、感 受 我 们 的 呼 吸 2、呼 吸 与 健 康 生 活 28 10.22-10.263、测 量 肺 活 量 一 天 的 食 物 29 10.29-11.02练 习 课 外 延 伸 210 11.05-11.095、食 物 中 的 营 养 6、营 养 要 均 衡 211 11.12-11.16食 物 在 口 腔 里 的 变 化 8、植 物 在 身 体 里 的 旅 行 212 11.19-11.23 复 习 第 二 单 元 213 11.26-11.30 期 中 检 测 214 12.03-12.071、让 小 车 运 动 起 来

12、 2、用 气 球 驱 动 小 车 215 12.10-12.14用 橡 皮 筋 驱 动 小 车 4、弹 簧 测 力 计 216 12.17-12.21练 习 5、运 动 与 摩 擦 力 2517 12.24-12.286、运 动 的 小 车 练 习 218 12.31-1.047、设 计 制 作 小 车 一 2、设 计 制 作 小 车 二 219 1.07-1.11 复 习 第 一 单 元 220 1.14-1.18 复 习 第 二 单 元 221 1.21-1.25 复 习 第 三 单 元 222 1.28-2.01 测 试 16第 一 单 元 声 音 单 元 概 述 在 周 围 的 生 活

13、 环 境 里，我 们 总 能 听 到 各 种 各 样 的 声 音，大 自 然 的 风 声、雨 声、雷 声，乡 间 的 蛙 声、鸟 鸣 声，城 市 里 的 汽 车 声 我 们 生 活 在 一 个 充 满 声 音 的 世 界 里。学 生 怎 么 学 习 声 音 呢？他 们 看 不 到 它，也 摸 不 到 它，但 他 们 能 感 受 到 它 并 能 提 出 很 多 关 于 声 音 的 问 题。声 音 是 怎 样 产 生 的？又 是 怎 样 传 播 的？声 音 为 什 么 有 的 高、有 的 低、有 的 弱、有 的 强？声 音 的 高 与 低、强 与 弱 是 怎 么 变 化 的？我 们 能 控 制 声

14、 音 吗？“声 音”这 一 单 元 共 8 课 时，是 为 4 年 级 学 生 设 计 的，里 面 的 一 系 列 活 动 可 以 帮 助 他 们 找 到 上 述 问 题 以 及 他 们 可 能 还 会 问 到 的 一 些 声 音 问 题 的 答 案。本 单 元 的 学 习 目 标 来 自 课 程 标 准 3 4 年 级 的 下 列 相 关 学 习 内 容。6.1.1 举 例 说 明 声 音 在 不 同 物 质 中 可 以 向 各 个 方 向 传 播。6.1.2 举 例 说 明 声 音 因 物 体 振 动 而 产 生。6.1.3.1 知 道 声 音 有 高 低 和 强 弱 之 分；制 作 能

15、产 生 不 同 高 低、强 弱 声 音 的 简 易 装 置，知 道 振 动 的 变 化 会 使 声 音 的 高 低、强 弱 发 生 改 变。6.1.3.2 知 道 噪 音 的 危 害 和 防 治；知 道 保 护 听 力 的 方 法。18.3.2 在 制 作 过 程 中 及 完 成 后 进 行 相 应 的 测 试 和 调 整。本 单 元 的 前 半 部 分，学 生 将 探 索 一 些 关 于 声 音 的 产 生 和 传 播，声 音 振 动 的 频 率 与 音 高、声 音 的 振 幅 与 音 量 的 关 系 的 基 本 孥 律。第 1 课“听 听 声 音”，学 生 将 听 到 不 同 的 声 音，

16、并 且 去 思 考 这 些 声 音 是 怎 样 发 出 来 的？并 对 听 到 的 声 音 进 行 描 述。回 忆 有 关 声 音 的 知 识 和 相 关 问 题，并 与 同 学 进 行 描 述。第 2 课”声 音 是 怎 样 产 生 的”，当 学 生 探 索 了 由 不 同 物 体 振 动 发 出 的 声 音 后，声 音 是 由 振 动 产 生 的 这 一 概 念 会 得 到 初 步 的 理 解。第 3 课”声 音 是 怎 样 传 播 的，学 生 将 认 识 到 物 体 振 动 产 生 声 音，这 个 振 动 同 样 会 使 它 接 触 到 的 物 体（包 括 气 体）产 生 振 动，这 样

17、 声 音 就 从 一 个 地 方 传 播 到 另 一 个 地 方。第 4 课“我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的，学 生 通 过 一 个 鼓 膜 模 型 可 以 观 察 到 人 耳 是 怎 样 接 受 声 音 的。这 种 经 历 会 加 深 学 生 对 声 音 是 怎 样 通 过 不 同 的 物 质 传 播 的 理 解。第 5 课”声 音 的 强 与 弱”和 第 6 课“声 音 的 高 与 低”，集 中 探 讨 声 音 的 两 个 基 本 属 性 一 一 音 量、音 高 的 产 生 与 变 化。通 过 改 变 尺 子 振 动 部 分 的 长 度，使 振 动 的 频 率 发 生 变 化，而

18、这 种 变 化 用 肉 眼 是 可 以 识 别 的。学 生 在 仔 细 观 察 尺 子 振 动 快 慢 变 化 的 同 时，可 以 倾 听 到 音 高 的 相 应 变 化。讨 论 尺 子 振 动 部 分 的 长 度、观 察 到 的 振 动 和 相 应 音 高 的 关 系，学 生 可 以 建 立 起 较 高 的 音 高 是 由 较 高 的 振 动 频 率 产 生 的 这 一 概 念。第 7 课“让 弦 发 出 高 低 不 同 的 声 音”，学 生 将 进 一 步 通 过 让 弦 发 出 高 低 不 同 的 声 音，探 究 声 音 的 高 低 变 化 与 物 体 振 动 频 率 的 关 系。第 8

19、 课“制 作 我 的 小 乐 器”，学 生 在 探 究 了 乐 器 发 声 的 秘 密 后，自 己 动 手 制 作 一 个 简 单 的 小 乐 器，进 一 步 理 解 物 体 的 发 声 原 理,体 会 科 学 与 技 术 的 密 切 联 系。8在 这 一 单 元，学 生 不 仅 能 找 到 他 们 关 于 声 音 问 题 的 答 案，而 且 会 对 他 们 的 不 断 发 现 感 到 骄 傲。随 着 学 生 用 不 同 的 装 置 做 实 验 并 发 现 他 们 听 到 的 声 音 和 他 们 能 观 察 到 的 现 象 之 间 的 关 系，他 们 的 理 解 会 得 到 持 续 加 强。让

20、 学 生 用 语 言 来 描 述 他 们 的 发 现，同 时 配 上 简 单 的 图 表，进 行 归 纳 和 分 析，可 以 进 一 步 加 强 学 生 科 学 解 释 的 能 力。第 1课 听 听 声 音【教 学 目 标】科 学 概 念 目 标 1.我 们 周 围 充 满 着 各 种 不 同 的 声 音，我 们 虽 然 看 不 见 它，但 可 以 感 受 它。2.声 音 可 以 用 高 低，强 弱，悦 耳 和 刺 耳 等 词 语 来 进 行 描 述。科 学 探 究 目 标 运 用 语 言 描 述 听 到 的 声 音，并 能 给 声 音 进 行 简 单 的 分 类。科 学 态 度 目 标 1.

21、在 认 识 声 音 的 活 动 中，逐 步 养 成 留 心 观 察 的 习 惯 和 态 度，乐 于 与 同 伴 交 流。2.对 声 音 的 知 识 产 生 浓 厚 的 探 究 兴 趣。3.能 对 声 音 提 出 一 些 有 意 义 的 问 题。科 学、技 术、社 会 与 环 境 目 标 初 步 认 识 到 声 音 是 我 们 生 活 中 的 一 部 分，他 随 时 随 地 影 响 着 我 们 的 生 活【教 学 重 点】9用 词 语 描 述 我 们 周 围 各 种 各 样 的 声 音，并 提 出 一 些 有 意 义 的 问 题。【教 学 准 备】教 师 准 备：包 含 各 种 声 音 的 音

22、频。学 生 准 备：用 记 录 表 记 录 并 描 绘 听 到 的 声 音。【教 学 流 程】教 学 环 节 教 师 指 导 与 评 价 学 生 学 习 活 动 评 价 要 点 一、导 入 2 分 钟 观 察 图 片，想 的 声 音，将 学 声 音 这 个 问 题 象 图 片 生 的 注#1中 事 引 意 力 加 pi。发 出 二 聚 到 11学 生 进 行 交 流 讨 论，用 简 单 的 词 语 描 绘 自 己 想 象 的 声 音 是 怎 样 的。将 注 意 力 集 中 到 声 音 上。二、聚 焦 3分 钟 试 着 举 例 说 一 说 你 听 到 过 的 声 音，用 什 么 词 语 可 以

23、描 述 它。学 生 交 流 与 讨 论。聚 焦 声 音 的 描 述 1 0三、探 索 2 5 分 钟 任 务 一：观 看 影 音 描 述 你 听 到 的 交 通 工 具 的 声 音。提 示：对 听 到 的 声 音 进 行 记 录，描 述。任 务 二：描 述 你 听 到 的 动 物 发 出 的 声 音 任 务 三：描 述 你 听 到 的 球 类 发 出 的 声 音。任 务 四：描 述 你 听 到 的 生 活 中 的 声 音。研 讨：讨 论 关 于 声 音 你 知 道 些 什 么？你 还 想 知 道 什 么？学 生 记 录 自 己 听 到 的 声 音，并 用 词 语 进 行 描 述。说 一 说 关

24、 于 声 音 自 己 知 道 的 知 识。提 出 一 些 关 于 声 音 有 价 值 的 问 题。学 生 能 用 简 单 的 词 语 描 述 自 己 所 听 到 的 声 音。将 听 到 的 声 音 按 简 单 的 标 准 进 行 分 类。第 2 课 声 音 是 怎 样 产 生 的【教 学 目 标】科 学 概 念 目 标 声 音 是 由 物 体 的 振 动 产 生 的。科 学 探 究 目 标 1.能 观 察、比 较、描 述 物 体 发 生 和 不 发 生 时 的 不 同 状 态，并 记 录 下 来。2.能 从 多 个 物 体 发 生 的 观 察 事 实 中 对 原 因 进 行 假 设 性 解 释

25、。科 学 态 度 目 标 1.在 探 究 的 过 程 中，积 极 大 胆 的 阐 述 自 己 的 发 现。2.乐 于 与 他 人 合 作，养 成 细 致 观 察 的 习 惯 和 态 度。科 学、技 术、社 会 与 环 境 目 标 科 学 技 术 随 时 随 地 都 在 影 响 着 我 们 的 生 活。【教 学 重 点】认 识 物 体 的 振 动 产 生 声 音。【教 学 准 备】教 师 准 备：一 面 鼓，一 把 钢 尺，一 根 固 定 在 模 板 上 的 皮 筋，一 个 音 叉 几 个 豆 子 或 细 沙。学 生 准 备：用 记 录 表 记 录 物 体 产 生 声 音 时 的 状 态。【教

26、学 流 程】教 学 环 节 教 师 指 导 与 评 价 学 生 学 习 活 动 评 价 要 点 上 节 课 我 们 一 起 聆 听 与 记 学 生 可 以 充 录 了 许 多 声 音，让 我 们 一 起 走 分 的 想 象 联 想，将 通 过 进 第 二 课。头 脑 风 暴、提 出 问 题：自 己 的 观 点 记 录 的 方 式 来 导 入 我 们 不 时 的 听 到 各 种 声 在 记 录 单 或 黑 板 了 解 学 生 5音，我 们 自 己 也 能 制 造 一 些 声 上，学 生 在 汇 报 时 对 声 音 产 分 钟 音，而 这 些 声 音 是 怎 样 产 生 的 也 可 以 进 行 简

27、 单 生 的 原 有 的 解 释 和 阐 述 自 呢？己 的 观 点.认 知.1 2、聚 焦 5分 钟 找 出 一 些 发 声 物 体，仔 细 观 察 它 们 在 发 出 声 音 时 的 状 态 是 怎 样 的。梳 理 问 题：学 生 认 为 声 音 是 如 何 产 生 的，提 出 自 己 的 观 点，想 办 法 验 证 自 己 的 观 点 学 生 任 务：学 生 提 出 自 己 的 观 点。聚 焦 问 题，形 成 概 念 目 标。任 务 一：研 究 皮 筋 的 发 声，寻 找 皮 筋 发 声 的 原 因。将 皮 筋 的 两 端 固 定 在 木 棍 两 端，轻 轻 弹 拨 皮 筋，观 察 皮

28、筋 发 生 时 的 状 态。提 示：仔 细 观 察 皮 筋 儿 的 学 生 任 务 一：1、弹 拨 皮 筋，观 察 皮 筋 振 动 发 出 声 音 的 过 程，初 步 提 出 观 点，皮 筋 振 动 产 生 声 音。2、观 察 钢 尺 通 过 多 个 实 验，三、运 动 状 态。振 动 发 出 声 音 的 探 究 声 音 探 索 任 务 二：过 程，总 结 钢 尺 是 产 生 的 原 25研 究 钢 尺 的 发 声，寻 找 钢 靠 振 动 产 生 声 音 因，验 证 物 分 钟 尺 发 声 的 原 因。将 钢 尺 的 一 端 伸 出 桌 面，另 一 端 在 桌 面 边 缘 用 力 压 紧，弹

29、拨 钢 尺，仔 细 观 察 钢 尺 发 声 时，钢 尺 的 运 动 状 态。提 示：钢 尺 可 以 用 一 本 硬 皮 书 在 桌 面 边 缘 压 紧，防 止 钢 尺 和 桌 面 边 缘 撞 击，影 响 我 们 的。3、观 察 鼓 面 振 动 发 出 声 音 的 过 程，总 结 鼓 面 是 靠 振 动 产 生 声 音 的。4、观 察 音 叉 振 动 发 出 声 音 的 体 振 动 产 生 声 音。的 实 验 探 究。任 务 三：研 究 敲 鼓 的 发 声，寻 找 鼓 发 声 的 原 因。敲 击 鼓 面，仔 细 观 察 鼓 面 的 振 动 发 声。提 示：鼓 面 振 动 不 是 很 明 显，可

30、以 在 鼓 面 上 放 一 些 黄 豆 或 者 沙 粒，观 察 其 它 物 体 在 鼓 面 上 的 跳 动，从 而 体 现 鼓 面 的 振 动。任 务 四：研 究 音 叉 的 发 声，观 察 音 叉 振 动 发 声 的 现 象。观 察 音 叉 振 动 发 出 声 音，当 音 叉 振 动 停 止 时，声 音 也 会 随 之 消 失 提 示：音 叉 的 振 动 不 容 易 观 察，可 以 用 其 它 的 方 法 帮 助 证 明 音 叉 的 振 动，如 在 音 叉 侧 面 粘 贴 小 球，或 将 音 叉 浸 入 水 中，观 察 振 动 现 象。研 讨：完 成 了 以 上 这 些 实 验 后，你 认

31、为 声 音 是 怎 样 产 生 的？同 过 程，总 结 音 叉 是 靠 振 动 产 生 声 音 的。总 结 验 证 自 己 的 观 点，物 体 振 动 产 生 声 音，振 动 停 止，声 音 也 会 随 之 消 失。在 竖 笛 出 气 口 上 方 贴 一 张 纸 条，仔 细 观 察 竖 笛 振 动 发 声 的 过 程，理 解 竖 笛 的 声 音 是 靠 空 气 振 动 及 空 气 柱 共 振 产 生 的。1 4学 们 肯 定 认 为 声 音 是 靠 物 体 振 动 产 生 的，因 为 皮 筋 的 震 动 产 生 声 音，钢 尺、敲 鼓、音 叉 都 是 振 动 产 生 声 音，这 些 也 可 以

32、 作 为 证 据 支 持 我 们 的 观 点。应 用：那 利 用 振 动 产 生 声 音 的 这 个 观 点，我 们 猜 测 一 下 竖 笛 是 靠 什 么 振 动 产 生 声 音 的 呢？让 我 们 拿 出 一 支 竖 笛，感 受 一 下 它 是 怎 样 振 动 产 生 的 声 音？四、拓 展 教 师 可 以 引 导 学 生，研 究 我 们 人 类 自 己 是 如 何 发 出 声 音 的，提 出 问 题：我 们 每 人 身 上 一 个 非 常 敏 感，可 以 振 动 发 出 声 音 的 Q G,猜 猜 它 在 哪 里？学 生 用 手 指 轻 轻 按 压 喉 咙 处，同 时 发 出 啊 的 声

33、 音，感 受 手 指 上 的 振 动，从 而 认 识 声 带 振 动 发 出 声 音。探 究 的 过 程 由 外 部 的 宏 观 现 象 到 我 们 身 体 内 部，将 振 动 产 生 声 音 的 知 识 进 行 迁 移-1 5第 3课 声 音 是 怎 样 传 播 的【教 学 目 标】科 学 概 念 目 标 声 音 是 通 过 物 体 以 波 的 形 式，从 一 个 地 方 传 到 另 一 个 地 方。科 学 探 究 目 标 1.借 助 实 验 和 想 象，对 声 音 传 播 的 方 式 进 行 描 述。2.设 计 声 音 在 不 同 物 体 中 的 传 播 实 验，对 声 音 在 不 同 物

34、 体 中 的 传 播 情 况 进 行 比 较。科 学 态 度 目 标 意 识 到 从 实 验 中 获 取 事 实 是 认 识 世 界 的 基 本 方 法。科 学、技 术、社 会 与 环 境 目 标 科 学 技 术 是 人 类 发 展 的 巨 大 推 动 力。【教 学 重 点】认 识 声 音 可 以 在 气 体、固 体、液 体 中 传 播。【教 学 准 备】教 师 准 备：一 个 音 叉、一 个 水 槽、木 质 米 尺、棉 线、记 录 表、土 电 话 材 料。学 生 准 备：用 记 录 表 记 录 声 音 在 不 同 物 体 中 传 播。【教 学 流 程】教 学 环 节 教 师 指 导 与 评

35、价 学 生 学 习 活 动 评 价 要 点、导 入 5上 节 课 我 们 共 同 探 究 了 振 动 产 生 声 音 的 过 程，声 音 是 怎 样 传 播 出 来 的 呢？学 生 讨 论 声 音 是 怎 样 传 伤 播 的，举 例 说 调 取 学 生 原 有 认 知，提 取 有分 钟 敲 击 鼓 面 时，鼓 面 振 动，我 们 听 见 了 鼓 声，鼓 声 是 怎 样 从 一 个 地 方 到 达 另 一 个 地 方 的，让 同 学 们 说 一 说，看 看 你 们 是 怎 样 认 为 的。说 敲 鼓 发 出 的 声 音 是 怎 样 传 播 的。意 义 的 问 题 聚 焦 5分 钟 在 教 室 里

36、 任 何 地 方 都 可 以 听 到 鼓 声，房 间 里 空 荡 荡 的，似 乎 除 了 空 气，没 有 其 他 的 了。会 不 会 是 空 气 传 播 的 声 音 呢？发 现 问 题，声 音 是 否 通 过 空 气 进 行 传 播。聚 焦 问 题，形 成 概 念 目 标。三、探 索 25分 钟 任 务 一：如 果 是 空 气 传 播 的 声 音，那 将 空 气 去 除 掉，会 有 怎 样 的 现 象 发 生 呢？接 下 来 做 这 样 的 探 究 活 动：玻 璃 罩 内 放 置 一 个 闹 钟，如 果 将 玻 璃 罩 内 的 空 气 抽 出，声 音 还 能 完 整 的 传 播 出 来 吗？究

37、 竟 会 发 生 怎 样 的 现 象，又 如 何 来 解 释 现 象 呢？让 我 们 一 起 来 做 这 个 实 验。总 结：空 气 可 以 传 播 声 音。任 务 二：同 学 们 可 以 做 这 样 的 活 动，将 耳 朵 贴 在 桌 面 的 一 端，其 他 同 学 在 另 一 端 轻 轻 的 抓 挠 桌 面。比 较 一 下 耳 朵 贴 桌 面 与 不 贴 桌 面 有 什 么 不 同。你 会 发 现，贴 在 桌 面 上，抓 挠 桌 面 的 声 音 被 放 大 了 很 多 倍。利 用 利 用 抽 真 空 的 设 备，感 受 空 气 传 播 声 音 的 过 程，发 现 传 播 路 径。利 用 敲

38、 击 桌 面，人 耳 紧 贴 桌 面 和 听 木 质 米 尺 的 方 法，感 受 声 音 在 固 体 中 传 播 的 现 象。3、通 过 实 验，体 验 声 音 在 液 体 中 传 播 的 现 象。1 7总 结 得 出 通 过 多 种 有 效 的 实 验，进 行 了 科 学 探 究 的 全 过 程，实 现 了 科 学 探 究 目 标 和 态 度 目 标，合 理 猜 测，实 验 的 验 证，最 后 顺 利 的 得 出 结 论。相 同 的 道 理，我 们 还 可 以 做 另 一 个 实 验。利 用 米 尺 研 究 固 体 传 播 声 音 将 米 尺 一 端 贴 紧 耳 朵，另 一 端 用 手 轻

39、轻 碰 触，我 们 发 现 耳 朵 可 以 听 到 清 晰 的 声 音，但 其 他 人 听 不 到。任 务 三：声 音 可 以 在 气 体 与 固 体 中 传 播，那 它 能 不 能 在 液 体 中 传 播 呢？利 用 下 面 这 个 活 动 找 到 答 案。敲 击 音 叉，将 音 叉 浸 入 到 水 中，人 耳 贴 紧 水 槽，可 以 清 晰 的 听 到 声 音。说 明 水 可 以 传 播 声 音。研 讨：声 音 可 以 在 哪 些 物 体 中 传 播。总 结：声 音 可 以 在 固 体、液 体、气 体 中 传 播。在 真 空 中 无 法 传 播。宇 航 员 在 宇 宙 中 需 要 借 助

40、电 子 通 讯 设 备 联 系。空 气 可 以 在 固 体、液 体、气 体 中 传 播 的 结 论。四、拓 展 制 作 土 电 话，描 绘 声 音 传 播 的 路 径：纸 杯 内 的 空 气 一 纸 杯 一 棉 线 另 一 端 纸 杯 一 杯 内 空 气 一 人 耳。制 作 土 电 话，理 解 土 电 话 传 播 声 音 的 路 径。1 8利 用 学 到 的 知 识 对 土 电 话 传 播 声 音 的 解 释，并 找 到 传 播 路 径第 4 课 我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的【教 学 目 标】科 学 概 念 目 标 人 耳 中 的 鼓 膜 能 感 应 声 波 并 震 动，进 而 传

41、到 内 耳，引 起 听 觉。科 学 探 究 目 标 1.通 过 模 型 探 究，了 解 耳 郭 和 鼓 膜 的 作 用。2.在 探 究 的 过 程 中 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。科 学 态 度 目 标 养 成 细 心 观 察、留 心 周 围 事 物 的 习 惯。科 学、技 术、社 会 与 环 境 目 标 了 解 科 学 与 人 类 的 健 康 密 切 相 关。【教 学 重 点】通 过 模 拟 实 验，理 解 人 耳 各 部 分 作 用。【教 学 准 备】教 师 准 备：人 耳 的 模 型，鼓 膜 的 演 示 材 料，杯 子，塑 料 薄 膜，实 验 或 细 沙。学

42、生 准 备：用 记 录 表 记 录 人 耳 的 结 构 与 功 能。【教 学 流 程】教 学 环 节 教 师 指 导 与 评 价 学 生 学 习 活 动 评 价 要 点、导 入 5分 钟 上 节 课 我 们 共 同 探 究 了 声 音 是 怎 样 传 播 出 来 的。声 音 传 播 到 我 们 人 的 耳 朵 后，我 们 是 怎 样 听 见 这 些 声 音 的 呢？学 生 讨 论 人 是 如 何 听 到 声 音 1 9的。调 取 学 生 原 有 认 知，提 取 有 意 义 的问 题 二、聚 焦 5分 钟 人 耳 是 人 体 最 重 要 的 听 觉 QG,它 包 含 哪 些 结 构 呢？观 察

43、人 耳 的 结 构 图，认 识 人 耳 的 各 个 部 分。聚 焦 问 题，形 成 概 念 目 标。三、探 索 25分 钟 任 务 一：仔 细 观 察 耳 的 结 构 图 和 模 型，认 识 耳 的 各 部 分 结 构 和 功 能。结 构 图 中 清 晰 的 标 注 了 外 耳、中 耳、内 耳 的 各 个 部 分，再 让 我 们 看 一 看 耳 结 构 的 模 型，你 能 否 将 这 些 名 称 与 耳 的 各 部 分 相 对 应。任 务 二：人 的 头 部 两 侧 都 长 着 耳 朵，实 际 我 们 看 到 的 外 面 这 部 分 叫 做 耳 郭，那 耳 郭 有 什 么 作 用 呢？请 同

44、学 们 用 一 张 纸 折 成 喇 叭 的 形 状，模 拟 耳 郭 的 作 用。任 务 三：声 音 的 振 动 通 过 耳 道 进 入 内 部，到 达 了 鼓 膜 这 里，鼓 膜 是 怎 样 接 收 到 声 音 的 呢？让 我 们 通 过 认 识 结 构 图，了 解 耳 的 各 部 分 名 称，通 过 耳 的 结 构 模 型，了 解 耳 的 构 造 和 位 置。模 拟 耳 郭 的 实 验，体 验 耳 郭 的 收 声 作 用。3、通 过 实 验，体 验 耳 膜 的 作 用 和 工 作 原 理。总 结 得 出 鼓 膜 和 耳 郭 对 人 的 听 觉 的 重 要 作 用。2 0通 过 多 种 有 效

45、 的 实 验，进 行 了 科 学 探 究 的 全 过 程，实 现 了 科 学 探 究 目 标 和 态 度 目 标，合 理 猜 测，实 验 的 验 证，最 后 顺 利 的 得 出 结 论。看 两 个 模 拟 实 验，让 同 学 们 明 白 鼓 膜 的 工 作 原 理 了。首 先 将 塑 料 薄 膜 套 在 杯 子 上 面，发 出 声 音，我 们 发 现 薄 膜 会 振 动，在 上 面 撒 一 些 细 沙，细 沙 在 薄 膜 上 跳 动。然 后 做 鼓 膜 振 动 演 示 实 验 二，发 现 鼓 膜 振 动 的 原 理。总 结：通 过 实 验 的 研 究，我 们 认 识 了 耳 郭 和 鼓 膜 的

46、 作 用 和 工 作 原 理。耳 郭 呢，就 像 一 个 声 音 收 集 器，可 以 收 集 到 更 多 的 空 气 中 的 振 动，鼓 膜 就 像 一 个 精 密 的 接 收 装 置，能 接 收 大 小 强 弱 不 同 的 振 动，从 而 告 诉 大 脑 不 同 的 声 音。四、拓 展 听 诊 器 也 具 有 收 声 的 作 用，通 过 听 诊 头 上 的 薄 膜 振 动，来 收 集 声 音 传 送 到 我 们 的 耳 中。这 就 是 听 诊 器 的 原 理。我 们 可 以 利 用 实 验 材 料 自 制 一 个 听 诊 器。制 作 听 诊 器，知 道 听 诊 器 的 工 作 原 理。利 用

47、 学 到 的 知 识 解 释 物 体 如 何 接 收 声 音。2 1第 5课 声 音 的 强 与 弱【教 学 目 标】科 学 概 念 目 标 声 音 的 强 弱 可 以 用 音 量 来 描 述。物 体 振 动 的 幅 度 越 大，声 音 越 强，音 量 就 越 大；物 体 振 动 的 幅 度 越 小，声 音 越 弱，音 量 越 小。科 学 探 究 目 标 通 过 使 物 体 发 出 强 弱 不 同 的 声 音，观 察 物 体 振 动 幅 度 的 不 同，把 物 体 的 振 动 状 态 和 发 出 的 不 同 声 音 联 系 起 来。提 高 实 验 操 作 能 力 和 归 纳 总 结 能 力。科

48、 学 态 度 目 标 形 成 善 于 观 察、并 把 事 物 的 特 点 和 性 质 相 联 系 的 习 惯。科 学、技 术、社 会 与 环 境 目 标 科 学 技 术 与 我 们 的 身 边 的 各 种 现 象 密 切 相 关。【教 学 重 点】通 过 实 验，让 学 生 了 解 振 动 幅 度 与 音 量 大 小 之 间 的 关 系。【教 学 准 备】教 师 准 备：1 把 钢 尺、固 定 好 的 皮 筋、1 面 鼓 和 一 些 黄 豆 或 细 沙。学 生 准 备：用 记 录 表 记 录 振 动 幅 度 与 声 音 大 小 之 间 的 关 系。【教 学 流 程】教 学 环 节 教 师 指

49、导 与 评 价 学 生 学 习 活 动 评 价 要 点 2 2、上 节 课 我 们 共 同 探 究 了 我 调 取 学 导 入 们 是 怎 样 听 见 这 些 声 音 的。我 们 学 生 讨 论 声 音 生 原 有 认 5 听 到 的 声 音 在 音 量 上 有 强 有 弱，的 强 弱 变 化。知，提 取 有 分 钟 这 节 课 我 们 学 习 声 音 的 强 弱。意 义 的 问 题-、学 生 提 出 自 己 聚 焦 问 聚 焦 声 音 为 什 么 会 有 强 弱 变 化 的 观 点，声 音 的 强 题，形 成 概 5 呢？这 是 什 么 原 因 造 成 的？弱 可 能 与 哪 些 因 素 念

50、 目 标。分 钟 有 关。任 务 一：通 过 实 验，认 利 用 钢 尺 的 振 动，研 究 声 音 识 钢 尺 的 振 动 幅 度 的 强 弱 变 化。与 声 音 强 弱 之 间 的 通 过 多 记 录 钢 尺 振 动 幅 度 大 小 与 关 系。种 有 效 的 实 声 音 强 弱 的 关 系。通 过 实 验，认 验，进 行 了 振 动 幅 度 越 大，声 音 越 强。识 皮 筋 振 动 的 幅 度 科 学 探 究 的 振 动 幅 度 越 小，声 音 越 弱。与 声 音 强 弱 之 间 的 三、任 务 二：关 系。全 过 程，实 探 索 用 不 同 的 力 量 拨 皮 筋，当 皮 3、通 过