二年级下册语文教案18.pdf

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1、1.找春天教学目标：1、会 认9个生字，会 写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察，发现。教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备：生字卡、录音机教学安排：2课时。教学过程：第 一 课 时（1）一、谈话引入。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字。1、自由轻声朗读课文，注

2、意借助汉语拼音读准字音。2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。4、口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2、读第三自然段，能读出什么？3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课

3、文。教学后记：我 在“我会认”的生字教学中，结合了学生的生活实际来理解“羞、触、鹃”等字的意思。尤 其 是“羞”字的教学，我叫儿个男女同学上讲台当堂表演，激起了学生浓厚的兴趣，使教学达到了预定的效果。第 二 课 时（2）一、复习巩固。1、同桌抽读生字卡。2、有感情、流利地朗读课文。二、选读课文，自主积累，练习背诵。1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。3、背诵课文。4、个别抽背。三、指导写字。1、认读生字。2、扩词练习。3、重 点 指 导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范

4、写容易写错的笔画和部件。4、学生练习。四、同桌合作学习，完 成“找找说说”的练习。五、迁移运用，拓展想象。播 放 歌 曲 春天在哪里，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。六、实践活动。选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。板书设计：找 春 天【害羞、美丽、活泼】教学后记：“探、躲”这两个字是本课新认识的生字，我在教学中进行了重点指导，使他们书写时规范而美观。在朗读教学中应带着欣喜的心情指导课文最后一段，从而体会找到春天的欣喜与激动。2、古诗两首教学目标：1、会 认7个生字，会 写

5、9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：两课时教学过程：第 一 课 时（3）一、复习导入：学 习 找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，

6、掌握字音。重点字音：荣 宿 篱 疏4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结 合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结 合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、教师范读（1）读 草 的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行 突 出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语

7、调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2）宿新市徐公店 的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第 四 行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、学生美读（1）朗 读 草 时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2）朗 读 宿新市徐公店 时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学

8、生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读 读 记 记 草）原诗后四行的内容。3、抄 写 名 句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、实践活动“我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、以小组为单位，自编、自排、自 演 宿新市徐公店 的情景剧。教学后记：教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可以引导学生先

9、自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考与想象，加深对诗句的领会、理解。第 二 课 时（4）一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。(4)小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记 徐 这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4

10、、以熟字带生字识字。如，离篱 味未三、写字指导1、巩固音、形。本课9 个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面 的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、

11、生练习，师巡回指导。板书设计：草 宿新市徐公店一生机勃勃(春天)枯-荣教学后记：本教学设计，在识字教学中采用了：1.在语境中整体认读，自主识字。1.联系生活实际识字。3.组词识字。4.以熟字带生字识字。这种教学设计既符合本课生字特点，也适合低年级学生的年龄特征。在写字训练中，很多学生把“烧”字 写 错 了（在它的右上角多添了一小点），今后要多提醒学生。3 笋芽儿教学目标：1、会 认 14个生字。会 写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：1、会 认 14个生字。会 写 9 个字。

12、2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学时间：2 课时教学准备：1、学生熟读课文，自己学习生字。2、教师准备笋芽儿生长的挂图，一段轻音乐，以及生字卡。教学过程：第 一 课 时（5）一、谈话导入1、认 识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3、老 师 把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语：笋 芽 儿 呼 唤 揉 眼 睛 漆 黑 轰 隆 隆 扭 动 钻 出 来唠

13、叨 长 辫 子 爱 抚 滋 润 山 冈 上 自 豪指名读开火车读抽读谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、作业找出描写春光美好的句子。教学后记：我认为教学本课生字应采用如下方法：1.利用形声字的规律识记，如，“唤、唠、揉、抚、扭”等字。2.调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。3.动作演示识记。如，

14、揉一揉、扭动、向上钻。4.借助图画、实物识字。如，山冈、笋、辫子。5.在语言环境识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。第二课时（6）一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么

15、是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什 么 是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？那这些句子你该怎么读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？二、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，

16、为什么？3、分角色朗读课文。4、找出课文中描写美好春光的句子。读一读，写一写。教学后记：这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，来感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，来提高学生的学习积极性，培养学生的自主读书的能力。第三 课 时（7）一、复习1、全班齐读课文。2、我会读：竹 笋 唤 醒 民 众 叫 唤 揉 一 揉 油 漆 漆 器 轰 轰 烈 烈轰 然 大 笑 别 扭 扭 秧 歌 钻 空 子 钻 牛 角 尖 唠 叨 半 天抚 养 子 女 抚 今 追 昔 滋 养 身 体 滋 味 不 错 珠 圆 玉 润润 滑 油 景 阳

17、冈 豪 言 壮 语 英雄豪杰二、学习生字1、出示词语：世界、笋芽、呼唤2、观 察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？3、我们该怎样写这儿个字？4、教师范写，学生练习。5、班级评议。6、扩词，说句子。三、阅 读 短 文 一次有趣的观察(阅读课文)1、自读课文。2、小组互读互听，正音。3、带着问题读课文：谁观察了什么？为什么想观察？他怎样做实验？得到什么结果？独立思考小组交流4、班级交流5、你 觉 得“我”是一个什么样的孩子？6、他有什么地方值得我们学习？7、齐读课文。四、练习：看拼音写词语。S h a n g a n g s h i j i g u o j i e h on g z ou z h

18、u y a()()()()()f a y a da h a n da j i a o h u x i j i a o h u a n()()()()()板书设计：3.笋芽儿醒一一钻一一长(明 亮、美丽的世界)教学后记：从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不要写成a a b b式。在书写指导中，要重点指导“冈、笋、轰”等字，还有口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。4小鹿的玫瑰花教学目标1、会 认8个生字，会 写1 2个字。积 累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿

19、的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。课前准备生字卡片、头饰、教学时间两课时教学过程：第一课时(8)、引入新课1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了-丛玫瑰呢！2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二、初读课文，认读生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：(1)利用图画或实物帮助识字。(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“痫、拐”等

20、。(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。(4)在组词中识字。(5)在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三、再读课文，朗读感悟。1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3、展示自己最喜

21、欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。5、在表演中引导学生感悟。（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。（2）指名表演，加深理解。指导演小鹿要创造性地表演小鹿一痛一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心

22、理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。四、实践活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。教学后记：教学生字的认读，要利用汉字的特点。如：教表示动作的字“痫、拐”等，应该结合具

23、体的生活现象启发了解字义。朗读感悟时，应加强分角色小组朗读的训练，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。第 二 课 时（9）一、诊测1、开火车认读生字。2、有感情地朗读课文。二、指导写字1、认 读“我会写”中 的1 2个生字，读准字音。2、扩词练习，看谁组得多。3、想办法记忆字形。4、指导书写。（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧一浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。(2)结合上学期学过的“游、侄h啊”等字，再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。(3)“微”字中间有一短横，下 面 的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上

24、边中间是横折，下 边 的“月”字变撇为竖；“渐”字 中 的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。5、学生书写，老师行间指导。三、积累运用1 词语积累。嫩 绿 浓 密 惋 惜 终 于 渐 渐 地 静 静 地2、完 成课后“我会读”的练习。(1)展示读词语和句子。(2)仿照例句，进行扩展练习。板书设计：小鹿的玫瑰花栽玫瑰一-脚跌伤了朵也没看到(帮助别人，快乐自己)教学后记：本 课 共 有1 2个要写的字，数量较大。指导时不要面面俱到，可以引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如：烧一浇，躲一躺，由抽，射一谢，哥一歌，别一拐，冬一终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游

25、、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点。语文园地一教学目标：1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。2、积累生字、词语、春联。3、训练孩子口语交际的能力。教学准备：小 黑 板 字 卡教学时间：两课时教学过程：第 一 课 时(1 0)一、我的发现1?、读题，明确题目意思。2?、你发现图中有哪八种事物？3?、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。4?、你发现八种事物中还有什么想什么？5?、出示句式“我发现 像。”学生口头补充句子。6?、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“

26、扇子像银杏口卜。”7、小组交流，口头补充句子。8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？请 用“像”的句式说说。二、日积月累1、读题，明确题意。2、读读认认。（1）自读八组字词。（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3、读读背背。（1）小黑板出示四副春联。（2）告诉雪穆春联是春节时帖的吉庆的对联。（3）让学生借助拼音自读春联。（4教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。4、我会说。（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。（2）出 示“的天空 的阳光 的田野

27、 的小溪 的枝条”（3）小组交流，汇报。（4）我们学过的课文有这样的短语吗？三、展示台1?、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。2?、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。3?、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）教学后记：“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。我们一定要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。第二课时（1 1）一、口语交际1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容 春天里的发现。2、老师展示一个关于春天里的新发现。3

28、、什 么 是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）5、学生汇报自己的“新”发现。6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。二、宽带网1、学生自读宽带网中的内容。2、让学生了解“市花”的相关知识。3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？4、你还知道哪些城市的市树吗？教学后记：这是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借 用“宽带”这个网络新名词，新颖而有趣，旨在拓宽学生学习语文的时空，提高和培养学

29、生的语文素学习的进一步养。它是本组的进一步拓展与延伸，有助于调动学生学习的主动性。5、泉水教学目标：认识八个生字，学会九个生字。有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。培养学生乐于助人的良好品质。教学重点：1、学会九个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。教学难点：1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。2、培养学生主动帮助别人的意识。课前准备：生字词卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时（1 2）一、导入新课1、齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。爱默生2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

30、二、新课教学（一）、感知课文1、自读课文。要求：读准字音，划出生字。2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆教学方式：自读、齐读、指名读注：“哦”的音是“6”，不是“w b”；脆的音是“c u t”，不是“c h u i”3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。（先自读再小组互读）4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：（1）泉 水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2）?泉 水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很

31、清很清，像一面明亮的大镜子。”（3）?泉 水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4）泉 水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？3、读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它儿句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导3、引读二、三、四、五自然段4、学生选读二、三、四、五自然段方式：自读、挑战读5、学生选背二、三、四、五自然段6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲

32、出来”7、读好六七两个自然段。方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读8、通读全文。三、巩固练习1、根据课文内容连线：流进 山谷流过 果园流到 平地穿过 小池注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。2、照样子写一写例：很多 很多很多 很清很甜 很美四、小结爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。教学后记：这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟

33、着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。第 二 课 时(13)一、复习导入指 名2-3生背诵。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。二、学习生字小组学习生字注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。全班交流瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。然：左上角要和“夕”区分。脆：注意左下角的写法。鹃：“口字上没有一横。注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。3、指导书写瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。然：四点底要写

34、规范股：右上角没有钩。教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写（3）自由写，小组互查、改写三、巩固练习1、加偏旁组字组词2、照样子填空火红的杜鹃花（）大镜子（）歌声3、读 一 读“我会读”四、小结板书设计：泉水（）身影（）山谷（）果子（很多很多一很清很清一很甜很甜一很美很美）大海里见教学后记：本课要写的字左右结构的较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月字”作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。还可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结:月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。6、雷锋叔叔，你在那里

35、教学目标：1、认 识 12个生字，学 会 12个生字2、有感情的朗读课文。背诵课文。3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质教学重点：1、学 会 12个生字2、？有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点：1、冒、需、滴、洒的记法和写法2、养学生乐于助人的品质课前准备：1、生字词卡片2、学生搜集有关雷锋的资料教学课时：两课时教学过程：第 一 课 时（14）一、导入新课1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了 2 2岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”2、同学上台介绍有关雷锋的资料。3、板书并齐读课题二、新课教学（一）整体感知1、自读课文。要求：读准字音，

36、勾出生字，标出小结2、卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需3、分小结读课文4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？（二）理解课文，有感情的朗读课文字读课文。想-想雷锋都帮助了谁？学习第二小结齐读第二小结你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。体 会“蒙蒙”的意思“冒着”换词：顶着等自由读、齐读、背诵第二小结学习第四小结注：方法与第二小结差不多。体 会“荆棘”的意思。雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读第一小结。注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。沿着小溪找到了雷锋，沿着小

37、路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读:哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？有感情的通读全诗。三、巩固练习1、读读记记弯弯的小路 长长的小溪蒙蒙的细雨 温暖的春风晶莹的露珠2、说 一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？四、小结教学后记：本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读c e n g （第二声）；“泞”是第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。第二课时（1 5）一、复习导入1、齐读课文2、卡片认读生字词：冒 着 雷 锋 需 要 年 迈 迷 路 足 迹 叔 叔 汗 滴 洒

38、 下 泥 泞二、新课教学（-）背诵课文背诵二、四小结背诵一、三小结背诵五小结背诵全诗方式：自由背、小组背、齐背（二）学习生字1、认读生字2、小组学习生字注意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古洒：右面是西，而不是酉3、全班汇报注：教师点拨、引导即可4、指导书写先写上下结构的字：冒、雷、需再写走之底的字：迈、迷、迹接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞最后写两个左右结构的字：叔、锋注：因为有1 2 个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。三、巩固练习1、组词目（）米（）峰（）低（）酒（）宁（）冒（）迷（）锋（）滴（）洒（）狞（）2、读

39、一 读“我知道”四、小结板书设计：雷锋叔叔，你在哪里（哪 里 需 要-就出现在哪里）教学后记：诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出热情的双手,捧出春天般温暖的爱心。在写字教学中，不少的学生把“洒”字写成了“酒”字，“滴”字的右边写成了“商”字。7 我不是最弱小的教学目标1、会 认 14个生字，会 写 12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4、加强词语积累运用的习惯。教学重点。1、生字认读，课文的朗读。2、体会问号、感叹号表达的不同语气

40、。教学难点。从平实的对话中，感 悟明白”应该保护比自己弱小的”这一道理。教学准备。生字卡、积累词语的小黑板教学安排2 课时教学过程第一课时（16）课时内容：初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。一、激趣揭题。可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的指 导“弱”的书写：两 个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。二、初读课文，学习生字，指导书写。1、自读课文，借助拼音，认读生字。2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片

41、）你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）4、在识字中穿插写字指导（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写 出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字

42、的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好儿个）5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。三、再读课文，整体感知。1、和同桌互读课文，相互打星评价。2、听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？3、提出自己还有什么问题不明白。教学后记：本课要指导书写的字有十二个，其 中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个是本课新学的字，可结合识字教学重点指导。在练写当中很多学生把“末”和“未”混淆了，今后应采取多种形式引导学生牢记，如：组词、联想记忆、多次再现。第二课时（1 7）课时内容：朗读体悟，积累运用教学过程：一、复习引入。上节课我们知道了一个什

43、么故事，谁能够给小伙伴们说一说？二、体会课文，引导积累。1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈-托利亚-萨莎4、老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4-7 自然段），你和

44、同桌分角色，相互交换读一读。指名儿组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重 音 突 出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读 8、9 自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？板书：蔷薇你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？7、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨

45、沙那颗纯真的童心。三、积累运用，指导书写。1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）词语积累。森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。3、试写问句和感叹句。四、实践活动讲讲勇敢者的故事。教学后记：本文生字较多，但内容比较浅显，因此我们可以把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中所表达的感情。板书设计：7.我不是最弱小的A掀 遮（勇敢的孩子）8卡罗尔和她的小猫教

46、学目标：1、会 认1 5个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重难点：1、认记生字.2、学习默读课文的方法.3、体会人与动物的和谐相处，人与人之间的互相关爱.课时安排：二课时.教学过程：第一课时（1 8）教学内容:识记生字，初步感知课文.教学过程：一、导语：小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗？有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课*卡罗尔和她

47、的小猫（板书课题）读课题二、识记生字：1、根据拼音自读课文，勾画出生字词.2、再读课文，用自己喜欢的方法识记生字.3、小组交流识字方法.4、学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）字音：“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k i;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免（无尾兔）（3）形近字比较认识：热一垫、兔一免。活（适）.（4）用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一唯、曾一蹭；萝一罗、橱一厨；尸+世=屉（5）用动作演示记“蹭”字。三、积累运用，巩固识字1、字词练习（1）以字扩词。涂 料 涂

48、改 糊 涂；舒 适 适 应 合 适；多 余 其 余 剩 余；卡 车 卡 片 卡 尺；免 费 避 免 难 免（2）开火车。（3）读读说说。丁 冬 丁 丁 冬 冬 滴 答 滴 滴 答 答 马 虎冷 清 冷 冷 清 清 亲 热 亲 亲 热 热2、句子或段落积累。（将生字放到句子里）（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。四、再读课文。五、作业：思考：1、卡罗尔得到小猫了吗？2、卡罗尔

49、和小猫之间发生了那些趣事？教学后记：本课要求会认的字中，“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k a（第三声）；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。我们老师应该放手让学生借助拼音认读、识记生字，再抓住学生认读的难点予以指导。第二课时（1 9）教学内容：默读感悟课文。教学过程：一、复习导入：1、检查生字。2、指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？二、默读感悟：1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2、学生自主默读课文。3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那

50、一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？4、学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号,再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。(1)自己默读勾画出有趣的句子或词语。(2)小组交流讨论。(3)汇报交流情况。(4)体会几个重点段落或句子。(1)晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。(2)不一会，门铃又响了，