九年级物理说课稿.pdf

《九年级物理说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理说课稿.pdf（83页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一节宇宙和微观世界说课步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多姿多彩的物质世界，课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从微观走向宏观是本节的主体脉络.一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面,让学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历.紧接着，课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界.分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物质世界的认识更加深入.本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结构、纳米技术等，加深了学生的

2、学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣.教学目标一、知识目标1.知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的.2,初步了解原子的结构.3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.二、能力目标1.通过活动和生活经验了解一些现象.2,应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象.三、德育目标1.通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣.2.帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备.3.通过了解宇宙，认识人类的探索过程.教学重点物体的三态变化.教学难点正确理解宇宙及其组成

3、.教学方法分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.教具准备一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等.课时安排 1课时教学过程一、导入新课 师 同学们，我们都生活在一个美丽的世界上.大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球.（教师引导同学们观察教材中图10.1-1和图10.1-2中的两幅图）师 看到这些，同学们能想到什么问题呢？生 宇宙的组成是怎样的呢？生 太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢？生 科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹.师 同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了

4、解吓宇宙和微观世界.二、新课教学1.宇宙是由物质组成的2.物质是由分子组成的3.固态、液态和气态的微观模型4.原子结构（教师出示原子结构模型图）师 物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的.放录像 原子的组成.师 物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的.相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献.科学世界 师 请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应用方面的资料，互相交流.三、小结这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成.除此之外.我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且阐述了

5、固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及原子的结构，初步了解了微观世界.四、动手动脑学物理1.鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与.2.银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便.光年是长度单位，指光在一年内通过的距离.光速c=3X101/s.1 光年=3X10 m/sX365X24X3600 s=9.64X10%.3.略4.略五、板 书 设 计r宇宙是由各种物质组成的J物 质 是 由 分 子 组 成 的，分子是保持宇 宙 及 物质原来性质的微小粒子1物质的三种状态r特点（微观模型八、课后练习请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资

6、料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最新发展.第二节质量说课“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同.通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义.本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述.在第一节的基础匕理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义.本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平.教学目标一、知识目标1.知道质量的概念及其单位.2.了解质量是物质的一种属性.3

7、.通过实验操作掌握天平的使用方法.二、能力目标1.通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力.2.通过使用天平，学会测量固体的质量.3.培养学生的空间想象能力.三、德育目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神.教学重点1.质量的单位及其换算关系.2.托盘天平的使用方法及应注意的事项.教学难点对质量的单位形成具体的认识.2.质量的单位换算、科学计数法的应用.教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识.比较法：使学生进一步理解质量的概念.实验法：培养学生自己动手的能力.教具准备投影仪、天平、祛码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等.课时安排1课时教学过程一、导入新课教师出示课前准备好的钢尺、

8、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等.师 老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢？生 这些东西都是物体.师 铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的？生 铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的.师 如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢？生 钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质.生 我明白了，物体是由物质构成的.师 非常正确.物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料.师 同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁

9、钉及铁锤也是由同一种材料铁做成的.那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢？生沱们的形状不同，大小不同.生 它们的用途也不相同.师 还有什么也不同呢？二、新课教学1.质量 生 门、桌、椅中用的木材不一样多.生 钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样.生 应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的.师 物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass).质量用“m”表示.同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢？生 物体的质量不同.师 大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢？生甲XX电视质量优.生乙 保证质量.师 今天我们学习的质量和那些质量相同吗？生 不同，今天所学的质量表示

10、物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈.师 好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义.接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性.我们还以这把尺子为例.师 首先,我们把它弄弯，质量发生变化了没有？生 没苞 师 为什么呢？生 因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变.师 很好，我们可以得出一个结论，是什么呢？生 物体的质量不随物体形状的改变而改变.师 然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗？生 没有.师 为什么呢？生 尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变.师 那么我们又可

11、得出一个什么结论呢？生 物体的质量不随物体形态的改变而改变.师 把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化？生 空间位置发生变化.师 尺子的质量变了吗？生 没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变.师 我们又可得出一个什么结论呢？生 物体的质量不随物体空间位置的改变而改变.师 综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下.生 质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变.师 大家总结得非常好.我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么

12、呢？生甲 千克.生乙 不对，是克.生丙 不对，是两、斤 .师 大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1 9 0 0年，国际计量大会统一出了一套国际单位制.在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“k g”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克、毫克(m g)、微克(u g)、吨(t).刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗？生1斤=0.5 k g 1 斤=1 0 两 师 很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的.大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验,想想质量的单位换算应是什么关

13、系呢？生1 吨=1 0 0 0 千克 l t=1 0 0 0 k g n o k g 1 千克=1 0 0 0 克l k g=1 0 0 0 g=1 03g 1 克=1 0 0 0 毫克 1 g=1 0 0 0 m g=1 0 1 g1 毫克=1 0 0 0 微克 1 m g=1 0 0 0 u g=1 03 u g 师 现在请同学们关注我们教材中巴的“小数据”，了解一些物体的质量.谁知道这些物体的质量是以什么为单位的？生 在小数据栏的最上一行标有“k g”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的.师 请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(嘿)、微

14、克(u g)为单位；查出新生儿及成人的质量.将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨为单位.(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)氢原子：m=l X1 0 A g=l X 1 0-2 7X 1 03g=1 X 1 0 g=1 X 1 0 m g=l X 1 0 1 8 u g一元硬币：m=l X1 02k g=lx1 0 2X1 03g=1 0 g新生儿:m=3 k g=3 X2斤=6斤成人：m=6 0 k g=6 0 X2 斤=1 2 0 斤大家:m=6.0 X1 03k g=6 tIS：i n=1 07k g=1 07X1 0_3t=1 04t 师

15、哪位同学可以说说自己的体重是多少？生 我体重差不多五十五公斤，就是5 5 k g.师 同学们的体重是用什么测出来的呢？生 有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测.师 同学们还了解有哪些测质量的工具吗？生 有台秤、殿子电子秤，它们各自有各自的用途,比如，菜市场用台秤，药店用殿子，商店、超市用电子秤.师 实验中用什么呢?知道吗?生 天平(托盘天平和学生天平).2.天平 师(出示天平)同学们先来认识天平.(也可以用投影仪符天平的结构图放大，便于学生观察)投影 托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠

16、近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套祛码.师 同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求.投影每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量.被测物体的质量不能超过称量.向盘中加减磋码时要用银子，不能用手接触祛码，不能把祛码弄湿、弄脏.因为手上有汗泥，将祛码弄湿、弄脏后会使祛码生锈、损坏，其质量会发生变化.潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中.想想做做 天平的使用方法 师 现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用.（学生分

17、组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法）生 天平在使用前必须先调平.首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了.生 在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧.师 调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法.生 调平衡后，天平不能再动了.测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，祛码放在天平的右盘.估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加祛码，如果最小的祛码不能使天平平衡，就要使用游码.生 仔细观察指针的摆

18、动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，磋码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量.师 同学们表现得非常出色.天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适.投影 天平的调节和使用（36字）底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤.生 为什么使用天平时物体要放在左盘，祛码放在右盘，换过来不能测吗？师 这个问题同学们一起讨论.生 我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过祛码放右盘时，增减祛码符合一般人的操作习惯，操作方便而已.生 我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从祛码质量中减去游码的质

19、量，才是被测物体的质量.师 关于天平的使用，选还有问题要补充？生 测量结束后，祛码应用银子放回祛码盒中，游码也要拨回到零位.生 还有在取放祛码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口.师 同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材匕中的测量内容.想想做做 加而学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较.（学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果）生 将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同.生 白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等.生 通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性.三、小

20、结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用.质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么.（例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”.但先测还是后测有很不同的意义）天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减硅码，移动游码.四、动手动脑学物理答案略五、板书设计，概念：物体所含物质的量（0 1）单位及单位换算：k g、g、m g、tl k g=1 03g l m g=1 03g=1 0 6k g l t=1 03k g质 量（m a s s）j 构造测 量（天平X调节（略）tst=V概念平均速度计算第 三 节 时间和长度的测

21、量说课时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，也是人们认为最简单的测量.生活中许多的时候，人们往往习惯于靠感觉去判断，很难精确，而且有时会出错.因此，本节的重点是要学生学会正确使用测量工具进行测量.测量过程中仪器的正确使用及正确记录测量结果是本节课的难点.对于长度和时间，学生比较熟悉，学习过程中容易轻视，因此教材中安排了两部分“想想议议”.通过学生讨论了解测量工具的发展变化过程，引起学生的学习兴趣，明确正确测量的重要性.通过学生动手实践，学会正确使用测量工具进行测量的方法.教学目标一、知识目标1.会使用适当的工具测量时间和长度.2.知道测量有误差，误差和错误有区别.二、能力目标1.体验通

22、过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力.2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力.三、德育目标1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱.2,通过学习简单的测量知识.体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯.教学重点正确使用测量工具测量时间和长度.教学难点正确记录测量结果.教学方法讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标.实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用.教具准备计时工具：电子表、石英表、机械表等.测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游

23、标卡尺、千分尺等.投影仪.课时安排1课时教学过程一、引入新课 师 上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢？生 通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢.师 如何知道物体速度的大小呢？生 通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度.师 时间和路程用什么测量，如何测量呢？二、新课教学 生 用表来测时间，用尺子来测长度.1.时间的测量 想想议议 师 同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？生 现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等.生 也可将表分为石英表、机械表、电子表等.师 大家都同意他们的说法吗？生 他们的分类标准不一

24、样，但是都可以.生 手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的.还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的.叫秒表或停表.师 按照使用人群的不同，我们还可以符表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同,还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等.同学们说可以吗？师 现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具.同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？生 我认为是用太阳或影子计时的.因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子.古代人没有表，可能和她们一样.生 古代人用“

25、燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间.在古装电视剧里也看见过用“火”计时间.生 我认为古代人是用时辰来计时的.生 我在书上看到过古代有水钟.可以用流水来计时.生 网上说最早的计时工具是日暑，是埃及人最先使用的.师 同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法.不论对不对，你们都是最棒的.请同学们看下面的资料片.投影人类计时仪器的发展史 师 看了上面的内容，同学们有什么感想吗？生 计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力.生 我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶.师 同学们说得太好了.今天的计时器

26、一“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢？（教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表）师 请同学们用你们手上的表测量自己写1 0个字用多少时间，然后介绍你的测量方法.生 我是用自己的手表测量的.在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写1 0个字所用的时间.生 我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同.师 哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢？生 我知道怎么用.停表有两种，和书上图1 1.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表.机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁

27、边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分.使用前应让两个表针都指零.开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写1 0个字所用的时间了.生 电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单.使用机械停表时，如果测量的时间超过1m i n,则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒.而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可.师 大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒.现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的1 0个字按相同的速度再重写

28、一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较.生 我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短.生 我觉得用停表测出的时间较准.用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束.而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间.师 同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理.生 使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确.师 请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数.课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多.（同

29、学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静）师 同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容.投影滴答响的时钟 师 看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢？生 用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆.（教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示.教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来）师 类似这样的装置叫单摆,请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确.（学生进行测量，教师可以参与学生的讨论）生 如果单测一个来回，有时很大，有时很小，

30、肯定不准确.可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确.生 我觉得可以儿个人同时测一个来回，将儿个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些.师 同学们能认真思考是非常好的习惯.课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案.同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？生 小时（h）、分（m i n）、秒（s）.师 国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.秒是怎么规定的呢?请同学们阅读.科学世界2.长度的测量 师 大家都知道长度可以用尺子来测量.同学们能说说都有些什么样的尺子吗？生 直尺、三角板、卷尺.生 裁缝用的皮尺、木匠用的折尺 师 还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分

31、尺他叫螺旋测微器).(教师可以在列举尺子的过程中.将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)师桐学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系？生 人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌,从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”,大拇指到食指尖的距离叫 一小柞”.如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度.生 人的头长和脚长相同；身高等于9.5倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大.生 人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等.师恫学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊.大家也

32、一定还记得长度的单位都有哪些？(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)投影长度的单位及换算:单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(nun)、微米(um)、纳米(nm).换算关系：1 km=103m 1 dm=101 m1 cm=10 3m 1 mni=103 m1 um=10lm 1 nm=10ni 师 国际单位制中长度的单位是米(meter),符 号 是 此1 m是如何规定的呢?同学们看书P此 生1983年国际计量大会规定：光在真空中-s内所经历的路径的长度定义为1 nl299792458 师 大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利

33、用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题.(同学们操作，教师巡视.注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)生 测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐,视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数值，记下来.这样就测完了.生 我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度.生 我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确.生 我用

34、刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？师 是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我们在测量中经常遇到.投影 师 同学们一起来讨论如何解决这个问题.生 刻度尺上的一小格是1咖，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点儿毫米就行了.师 请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值.生 我觉得是6.35 cm.生 我看是6.38 cm.生 被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm.师 三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢？生 前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最

35、后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同.师 回答得非常好.直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值；估计出来的值我们称它为估计值.因此，一个测量出来的数值就包括两部分.生 一部分是准确值，另一部分是估计值.生 测量结果上还必须说明单位.所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位.师 如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗？生 被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零.师 说得非常好.在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”.在准确值的后面应该写上“0”.生 用最小刻度是m m的尺测量时，能估计到零点几毫米；如果是用最小刻度是c m的尺溅量，就

36、只能估计出零点几厘米，用m m尺测出来的结果肯定就比用c m尺测出来的准确.师 这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值（也叫分度值）的下一位.在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子.生 测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 m m的尺子测.师 现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少？生 因为零刻线不是和被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值.根据他们三个读出的6.3 5 c m、6,3 8 c m、6,3 6 c m.能算出被测物的长可能是 6.3 5 c m-4 c m=2.3 5 c m 6.3 8 c n r 4

37、c m=2.3 8 c m、6.3 6 c m _ 4 c m=2.3 6 c m.师 被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值.说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差.大家说误差能完全消灭吗？生 测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差.所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小.生 可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差.师 这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值”.师 如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了.或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？生 如果这样测量，测量值和真

38、实值之间的误差肯定会很大.师 同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误.误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的.师 同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度.能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论.现在同学们一起小结本节内容.三、小结1.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用.2,长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差.四、动手动脑学物理1 .略.2.使用多次测量求平均值的办法可以测得更准确.测量过程中应注意小铁块离开平均位置的距离（即摆角）不宜过大，摆动的次数也不宜

39、过多，（3 0次左右即可），否则会降低测量的准确程度.可以让学生尝试改变摆的长度及小铁块的质量探究摆动一个来回所用的时间和什么因素有关系.3 .测硬币直径:测硬币周长：用一纸条紧紧贴绕在硬币侧而，重合的部分用针扎洞，取下纸条测两针孔间的距离即硬币周长.在硬币侧而的某一位置涂上一点颜色，使硬币在纸上滚动一周，纸上就会留下颜色的痕迹，它们之间的距离就是硬币的周长，也可以测出硬币直径求出周长.测一页纸的厚度：测出1 0 0张纸的厚度d,则一张纸的厚度1=（1/1 0 0.铜丝较大长度L匝数”测铜纥直径：将铜丝密绕在铅笔上（绕n匝），测出n匝铜丝圈的长度L,则铜丝的直径：D=五、板书设计值代人计时工具

40、：日暑、沙漏、漏壶生W中使用的各种手表、钟表现代人的计时工具 机械传1.时间的测量 实k室及赛场常用的停表 一电子崽：国|际单位制:秒（s e c o n d）.符号s%间 的 单 位 使用使用秒的定义测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺lkm=103m ldm=10 m长度的单位及换算IcnFTO%lmm=10 m1u m=10 m lnm=10 m选：根据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被测物；零刻线与被测对象一端对齐看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视读：读数时要估读到分度值的下一位记：记录测量结果要有准确值、估计值和单位误差：真实值和测量

41、值之间的差别叫误差误差只能减小，不能消灭第四节力的作用效果说课“力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同.通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义.因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论.本节课的难点是对力的概念的理解.教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破.因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究.教学目标一、知识目标1.知道力的概念和力的单位.2.知道力的三要素，能用示意图表示力.二、能

42、力目标1.通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力.2,了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象具有初步的分析概括能力.三、德育目标通过实践和探究，感觉科学就在身边.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.教学重点正 诵I导学生进行实验和探究.教学难点正确理解力的概念.教学方法实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果.探究法：通过学生积极的探究活动，得 出“物体间力的作用是相互的”结论.教具准备磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺（或钢锯片）、投影仪等.课时安排1课时教学过程一、导入新课教师用投影仪投影放大 力 字.

43、师 请同学们用“力”字组词.生 力量、力气、能力、药力 生 理解力、战斗力 生 力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力 师“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中,力的含义各不相同.在物理学中，“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么.二、新课教学1.力的作用效果 想想做做请三位同学分别拿着弹簧、钢尺（或钢锯条）、已充气的气球向同学们展示.师 请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象.生 用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了.师 短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么？生 它们的样子都和原来不一样了.

44、生 它们的形状都发生了改变.师 物体形状的改变我们称之为形变.形变的原因是什么呢？生 是力，力可以使物体发生形变.师 同学们接着来做一个好玩的游戏.同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁.将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象.生 小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近.生 小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑.师 同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材%图1 1.4-1所示，让小铁球从斜面滚下,观察小铁球的运动情况.（学生操作，教师巡视，给予必要

45、的指导）生 让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲.生 小铁球不仅运动方向改变了，我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了.师 为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论.生 磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力所以产生这些现象的原因就是“力”.师 大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证？（同学们思考、讨论、试验）生 我们用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时，小铁球就不会产生像原来那样的运动，因此，我们认为刚才那位同学的分析是对的，就是因为磁铁对小铁球有力的作用.师 由磁铁使小铁球运

46、动，大家说力能干什么？生 力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动.师 前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，如果一个物体处于静止状态，其速度是多少？生 物体静止时的（相对）速度是零.生 也可以说静止是（相对）速度为零的运动，是一种特殊的运动状态.师 因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化.由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是：（同学们一起说）生 力可以改变物体的运动状态.师 总结同学们的实验，结合P“图1 L 4-2,大家

47、说力的作用效果是什么呢？生 力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态.师 在国际单位制中，力的单位是牛顿（n e w t o n）,简称为牛，符号是N.1 N是多大的力呢？投影 托起一个苹果的力大约是1 N.托起两个鸡蛋所用的力大约是1 N.一个质量是4 0 k g的同学对地面的压力大约是4 0 0 N.一般人右手的最大握力大约是5 6 0 N,左手的大约是4 3 0 N.成年男子右手的握力大约是4 0 0 N,女子大约是3 9 0 N.2.力的大小、方向、作用点 师 现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了.在拉的过程中注意观察

48、弹簧或橡皮筋的变化.同学们有什么发现吗？生 用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显.生 这说明了力的大小影响力的作用效果.师 讲得非常好.同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试.生 压弹簧时，弹簧缩短了.师 用弹簧实验时，拉长，压一短.还有类似的例子吗？生 刚才用磁铁和小铁球实验时.，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动.生 我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了.师 长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么？生 因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果.师 现在我们请一位同学把教室的门打开（或关上）

49、，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次.（靠窗户的同学可以开关窗户）向大家说说你的感觉.生 越靠近转轴的地方门越不容易开（关），用同样大小的力在门把手的地方开（关）门最容易.师 这种现象说明了什么问题呢？生 同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点（的位置）也会影响力的作用效果.生 这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了.师恫学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗？生 用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力.生 足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同.师 经过同学们

50、的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果.因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书时最下面及L上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素.（同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上）师 结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图.大家能总结出画力的示意图的般步骤吗？生 要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向.同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长.师 还有需要补充的吗？生